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找駱駝教學設(shè)計
找駱駝教學設(shè)計（一）
教學過程：
一、導(dǎo)入
1、孩子們，今天我們學習第二單元的最后一課。誰還記得第二單元的單元主題是什么？（觀察與發(fā)現(xiàn)）
2、是呀，觀察一種事物，發(fā)現(xiàn)它的奧秘，你覺得在這個過程中還應(yīng)怎么做？（認真思考）
3、其實在生活中。只要我們用心觀察、認真思考，就會有許多發(fā)現(xiàn)�！墩荫橊劇愤@個故事講述的就是這個道理。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。請大家齊讀課題。
二、復(fù)習鞏固
1、先來檢測上節(jié)課學過的生字詞。出示詞語：
駱駝 忿忿 腳印 果然 走失 有點跛 馱著 不緊不慢
�。R讀——叫號讀，請每組的六號來搶讀）
2、看來大家對詞語掌握得很牢固了，那么你還記得：這篇課文主要講了一件什么事嗎？
�。ㄉ倘俗呤Я艘恢获橊劊蚶先舜蚵�，經(jīng)老人指點，找到了駱駝）
過度：哦，原來是商人走失了一只駱駝，是老人幫商人想到了找駱駝的辦法，最后商人找到了駱駝。老人幫商人想到了什么辦法呀？指名
�。ǔ鍪揪渥�；至于駱駝究竟往哪兒去了，應(yīng)該順著他的腳印去找。）
三、合作探究
1、是這個辦法嗎？那我們一起來讀讀。
2、讀到這兒你有什么疑惑嗎？（有，請學生問，沒有，師問）
3、老師有個疑問，請你們老幫幫我吧：老人并沒有親眼見過商人的駱駝，他為什么要商人順著腳印去找？他怎么知道那是商人的駱駝？
4、請大家?guī)е@個問題默讀課文，畫出相關(guān)的語句。生默讀課文。
好，請以小組為單位，選擇其中的一個問題進行交流討論，待會派一名代表匯報展示。
5、好，我們來一起交流一下。誰愿意先說說自己小組的想法。
如果先說第一個問題就先學第十段，如果先說第二個問題就先學1-9段
學習第十段（出示第十段）
1、剛才這名同學談的是這一段，我們先來看看這一段。句子：
剛才我 看見 了駱駝的腳印，右邊深，左邊淺， 就知道 駱駝的左腳有點跛。
我 又看見 路的左邊有一些蜜，右邊有一些米， 我想 駱駝馱的一定是這樣?xùn)|西。
我 還看見 駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印， 所以知道 他缺了一顆牙齒。
2、通過這段話，可以看出老人通過觀察知道了商人駱駝的特點。那這只駱駝有什么特點？指名答，板書：左腳跛、左馱蜜，右馱米、缺了一顆牙
3、老人是通過觀察什么得到了這些結(jié)論。指名答，板書：腳印右邊深，
左邊淺、路左邊有蜜，路右邊有米、樹葉上留下的牙齒印
4、看來這是位怎樣的老人？（細心觀察、認真思考）
5、你明白老人為什么對商人的駱駝知道的這么詳細了吧！可商人還是不明白，我們來當當老人向商人說明白吧，你們愿意幫忙嗎？（真是些樂于助人的孩子！）
6、請你用上這樣的句式說一說。（出示句式）
我知道 ， 是因為 。
誰愿意當當老人向商人解釋。
7、現(xiàn)在你就是老人，我們先來感受老人此時的語氣？應(yīng)是什么語氣？
�。ㄆ胶停�
8、通過哪個詞知道老人此刻是平和的？（不緊不慢）
9、什么叫不緊不慢？一般形容什么？（形容心情平靜，行動從容）
現(xiàn)在，不緊不慢形容老人。出示句子：老人不緊不慢地說。
10、讀讀這句話，看看你能從中讀出什么？（老人沉穩(wěn)、胸有成竹）
理解了這個詞，先自己試著不緊不慢的說一說。同桌比比看誰當老人當?shù)南�。（指名）請你來試試吧�?/p>
11、（真是位平和的老人。）誰還愿意來試試。
請你來。（是位胸有成竹的老人）。
過渡：孩子們，這有深有淺的腳印，星星點點的米、蜜和樹葉上留下的齒印。一般人不仔細觀察是不會注意到的�？矗瑏碚谡荫橊劦纳倘艘矝]有注意到。可是老人看見了�？梢�，老人的觀察多么仔細啊。正是因為老人仔細觀察、認真思考，才得出來結(jié)論。讓商人順著腳印找，那么第一個問題誰來說說？
學習1-9段（出示對話）
1、商人在尋找駱駝的途中遇到老人，于是有了兩人的對話。通過對話，你讀出了什么？商人的心情有什么變化嗎？（著急--生氣）
2、從哪里可看出他心里著急？（找了很多地方、著急、趕）
3、區(qū)分走失、丟失
4、哪個詞能體現(xiàn)商人生氣呢？（忿忿）他為什么生氣呀？
5、難道在這個過程中商人的心情只有著急、生氣？（高興——對極了�。�
孩子們，你們真厲害，已經(jīng)學會抓關(guān)鍵詞品位語句了，真了不起！
6、那你能讀出商人的這些心情嗎？自己試著讀一讀。誰愿意來讀讀？請你來。
7、既然是對話，我們也來讀讀老人的話吧。出示老人的話
請你選擇自己喜歡的角色，練習朗讀，待會展示。生自由練習—指名。
學習11段
1、商人通過與老人的對話，經(jīng)過老人的指點，最后找到駱駝了嗎？（找到了）
2、哪里知道的商人找到了駱駝？（出示最后一段）
3、果然說明什么問題？
四、拓展升華
如果你是商人，你在找到駱駝之后，再次遇見了這位老人，你會對老人說些什么？
五、總結(jié)：
老人沒見過那只駱駝的摸樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范��！
在生活中我們也應(yīng)該學習這種態(tài)度。
六、作業(yè)
找駱駝教學設(shè)計（二）
教學目標：
知識與能力
1、讀準文中加拼音的字詞。
2、有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現(xiàn)的不同心理。
3、理解課文內(nèi)容，了解老人是怎樣知道丟失絡(luò)駝和特點。
4、感悟“用心觀察，就能有所發(fā)現(xiàn)”培養(yǎng)仔細觀察與認真思考的習慣。
過程與方法
1、借助工具書、同學互相提問等方式學習生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、通過自由讀、分段讀、分角色讀等多種閱讀方式加深對課文內(nèi)容的理解。
3、引導(dǎo)學生對老人觀察到的現(xiàn)象和判斷的結(jié)果作對應(yīng)分析，弄清現(xiàn)象與判斷、原因與結(jié)果的關(guān)系。
情感、態(tài)度與價值觀
通過這個故事，使學生體會到觀察發(fā)現(xiàn)的樂趣，學會具體分析觀察到的現(xiàn)象，仔細思考，推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。
重點難點
1、了解商人的駱駝有哪些特點。
2、理解老人是怎樣由觀察到的現(xiàn)象推知駱駝的特點的
3、理解老人為什么能指點商人找回駱駝。
教學過程：
一、談話引入
1、出示駱駝
這是什么？介紹駱駝。
2、駱駝是沙漠之舟，人行走在沙漠必須靠駱駝，可是一位商人卻丟失了一只駱駝，可著急了，今天，我們和他一起來找駱駝。板書：找駱駝
二、初讀課文
1、檢查預(yù)習情況
跛 馱著蜜 憤憤地說 啃過 究竟 不緊不慢
憤憤是什么意思？跛又是什么意思？
2、自由讀課文
課文講了一件什么事？
商人走失了一只駱駝，在老人的指點下，終于找到了駱駝。
三、聚焦“特點”
這是一篇略讀文章，咱們看看學習提示教我們要讀懂哪些問題？讀提示。
我們先來解決第一個問題：商人丟失的駱駝有什么特點？
1、自由讀1 —8 段，劃一劃。
2、交流：
板書：左腳有點跛 左邊馱著蜜，右邊馱著米 缺了一顆牙齒
�。�1 ）我們從商人和老人的對話中知道了駱駝的特點。那我們一起來讀讀他們的對話。自由讀。
�。�2 ）分角色讀
�。�3 ）男女生分角色讀
3、商人以為一定可以找到了駱駝了，可是老人說：——這時候，商人——
四、聚焦“推測”
1、那老人到底是怎么知道駱駝的這些特點的？個別讀第10 段。
2、板書老人看到——，知道——。
理解：跛 表演左腳有點跛
觀察圖片掉落的蜜和米；
樹葉比較：哪張是駱駝咬過的
3、你想對老人說些什么？（細心觀察、認真思考、準確判斷）
4、句式：老人之所以知道（ ），是因為看到（ ）。
因為老人看到（ ），所以知道（ ）。
5、那么，老人看到的情況有三個，他為什么要商人順著駱駝的腳印去找呢？
究竟換一個詞語。（ 到底）
五、聚焦“結(jié)果”
1、商人找到駱駝了嗎？從哪里看出來？
2、“果然”一詞說明了什么？ 3、齊讀
六、拓展延伸
老人經(jīng)過仔細觀察、認真思考分析，幫助商人找到了駱駝。我們身邊的許多事物都有著無窮的奧妙，讓我們也做一做生活的有心人，像老人一樣，去觀察、去發(fā)現(xiàn)，下節(jié)課，我們就去交流我們觀察中的發(fā)現(xiàn)。
七、作業(yè)
觀察一種植物或動物，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來，下節(jié)課交流。
找駱駝教學設(shè)計（三）
教學目標
１、通過理解課文內(nèi)容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。
２、朗讀課文，培養(yǎng)學生語言的感悟、積累和運用能力。
教學過程
一、設(shè)疑導(dǎo)入，提出要求
�。�、設(shè)疑導(dǎo)入。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎？讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。我們一起來學習《找駱駝》。（板書課題）
�。病⑻岢鰧W習要求。這是一篇略讀課文，我們可以根據(jù)課文前面的“閱讀提示”來學習，并通過自讀課文解決問題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。要求把課文讀正確、讀通順，對難讀的詞、句可重點練習，多讀幾遍，讀通為止。
�。�、默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事？
３、再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關(guān)的句子，并找出不明白的地方。
三、研究問題，合作探究
１、帶著自學指導(dǎo)自讀課文，嘗試解決問題。
（１）課文講了一件什么事？
�。ǎ玻├先朔浅Ｔ敿毜卣f了駱駝的哪些情況？
�。ǎ常┻@些詳細的情況老人是怎么知道的？
�。�、小組合作探究。
小組討論交流，互相啟迪解決問題。
�。场⒏餍〗M匯報學習收獲，師生共同歸納整理。
４、重點段閱讀指導(dǎo)。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：
（１）讀一讀，議一議：老人是根據(jù)什么知道駱駝的有關(guān)情況的？
�。ǎ玻┨钜惶睿f一說：（出示）
因為老人看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語句，也可根據(jù)自己的理解用自己的話填空，先在小組內(nèi)互相說，再推選代表在班上說。）
（３）讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝
（啟發(fā)學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。）
５、啟發(fā)學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發(fā)？
�。ü膭顚W生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。）
�。�、教師小結(jié)。
老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況。
四、再讀課文，創(chuàng)新表演
�。�、朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態(tài)、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當?shù)奶崾菊Z。
（啟發(fā)指導(dǎo)學生抓住人物的特點，結(jié)合課文的內(nèi)容來補充。）
�。病⑿〗M合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導(dǎo)學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。
�。场⒏餍〗M根據(jù)補充的提示語進行創(chuàng)新表演匯報。
�。�、師生共同評議，指出優(yōu)點及不足。
五、拓展運用，當堂檢測
任選其中一項練習說一說，寫一寫。
１、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么？
�。�、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經(jīng)歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；
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