掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“ 掌聲” 的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。
學(xué)習(xí)目標(biāo) ：
知識(shí)與能力：
1） 會(huì)認(rèn)“ 麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述” 等9 個(gè)生字。
2） 正確理解“ 小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4 個(gè)詞語(yǔ)。
3） 在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
4） 通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人。回報(bào)別人的付出。
過(guò)程和方法：
1） 通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2） 發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。
3） 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。
4） 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1 ）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
2 ）通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
一、談話導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，今天有這么多老師來(lái)我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動(dòng)來(lái)歡迎老師們的到來(lái)呢？（全班鼓掌歡迎 ）掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。能夠和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)課文，老師感到真高興！可是，老師此時(shí)的心情挺緊張的！你們想用什么來(lái)鼓勵(lì)我呢？（掌聲）
2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經(jīng)不緊張了。掌聲不僅改變了老師剛才的心情
它還改變了一個(gè)女孩的命運(yùn)。多神奇的掌聲�。∵@節(jié)課我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》（板題，齊讀課題）
二、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的人？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)…… ）（板書：自卑憂郁）
2、同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
課件出示句子：“ 總是默默地坐在教室的一角�！�
想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗x“ 當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。 ”
生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?/p>
生：同學(xué)們?cè)诔杼琛?/p>
生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。
生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。
課件：當(dāng)同學(xué)們 （ ） 的時(shí)候 , 她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀
生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。
3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，誰(shuí)愿意讀讀這句話，體會(huì)一下英子的孤獨(dú)呢！指名讀
�。ㄖ该x評(píng)價(jià)：“ 總是” 讀得重一些，“ 默默地” 讀輕一點(diǎn)）
4、師：是呀，看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么可憐�。∽屛覀円黄饋�(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)一下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？（齊讀）
齊讀→ 評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子啊
5、過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的英子，她像變了一個(gè)人似的，她變得怎么樣了呢？誰(shuí)來(lái)讀讀第5 自然段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？
指名匯報(bào)。（活潑、開朗、自信）板書：自信快樂(lè)
6 .我們真替英子的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來(lái)嗎？請(qǐng)大家齊讀第5 自然段。感受英子的變化吧！
三、感悟變化，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵
1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。后來(lái)，英子真的改變了。一個(gè)憂郁、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什么給了她力量，讓她有了如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——4 自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次？把描寫英子動(dòng)作、神態(tài)變化的句子用直線畫出來(lái)。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。
2、學(xué)生反饋。
A“ 輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�
師：英子為什么立刻把頭低了下去，當(dāng)時(shí)她的心情是怎樣的？（害怕）。你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能表現(xiàn)英子此時(shí)的自卑、緊張的心情？（立刻）她想上去嗎？（不想）她能不上去嗎？（不能）
無(wú)奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來(lái)，1 秒鐘，2 秒鐘，3 秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發(fā)抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
（評(píng)價(jià)：你把 “ 一齊 ” 讀得比較重， “ 低了下去 ” 讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無(wú)助/ 自卑/ 害怕）
B 英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。
此時(shí)此刻，英子真是左右為難，萬(wàn)般無(wú)奈，這句話中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)出這種心情來(lái)？（猶豫）。
“ 猶豫” 是什么意思？（拿不定主意）英子，在猶豫什么？（上去還是不上去）
因此，從“ 慢吞吞”、“ 眼圈紅紅的” 我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的—— （生答：痛苦、無(wú)奈）。
5、師引讀：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，她終于—— 一搖一晃地走上了講臺(tái)。
6、師：此時(shí)英子內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了，這個(gè)總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學(xué)的注視下—— 生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)，這個(gè)總是最后一個(gè)離開教室的女孩，在全班的注視下----- 生接：她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
7、師：誰(shuí)愿意再來(lái)讀一讀這句話呢？（指名讀）
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
師：你能告訴大家為什么把終于讀得這么響亮？（生答：下了很大的決心）
�。ㄔu(píng)價(jià)：理解的多深刻�。。�
8、師：師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第3 自然段體會(huì)一下英子的這種復(fù)雜的心情呢？
（指名讀）（評(píng)價(jià)：多么無(wú)助的英子�。�
師：走路對(duì)別人來(lái)說(shuō)是件多么容易、多么平常的事，可對(duì)英子來(lái)說(shuō)卻是那么（ �。��！ ∩豪щy。
師：為什么？（因?yàn)椤?所以…… 拓展說(shuō)話）
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（ �。�，所以（ ）；
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（ �。�，所以（ �。�
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見（ �。裕ā 。�；
生：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，走路不方便，所以…… 生：因?yàn)樗辉敢庾寗e人看到她走路的姿勢(shì)，所以…… 困難。
9、師：這需要多么大的勇氣和信心��！作者對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作做了細(xì)致的描寫，讓我們仿佛觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨著她艱難地挪動(dòng)著殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低著頭，含著淚，她多么渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時(shí)候，—— 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（齊讀）
“ 驟然” 還可以用哪個(gè)詞來(lái)代替？（突然忽然猛然）
10、如果現(xiàn)在老師是英子，你們是英子的同學(xué)，什么樣的掌聲是“ 熱烈而持久的” 你們能用掌聲表示一下嗎？
師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學(xué)們把千言萬(wàn)語(yǔ)化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對(duì)英子的（鼓勵(lì)、加油）板書：關(guān)心鼓勵(lì)
11、如果你是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？ 生：英子，你能行，我們相信你！ 生：英子，你真勇敢！ 生：英子，別害怕，我們不會(huì)歧視你！
11、師：這掌聲對(duì)英子來(lái)說(shuō)是多么重要啊，
就在英子剛剛站定的那一刻，（女生接著讀）──“ 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 。
就在英子忐忑不安的那一刻，（男生接著讀）──“ 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久” 。
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻，（大家一起讀）──“ 教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
12 .師：在同學(xué)們那包含鼓勵(lì)與信任的掌聲里，英子流下了淚水。這場(chǎng)面多么令人感動(dòng)�。」适轮v完了，—— 生接：教室里又響起了熱烈的掌聲。
13、師：如果說(shuō)，第一次掌聲，是對(duì)英子的鼓勵(lì)，那么，英子講完故事后的掌聲，又是什么呢？
故事講完后的掌聲是對(duì)英子的________ （肯定、欣慰、表?yè)P(yáng)、贊美…… ）
14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀！無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在英子心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——
�。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞：如果沒有…… 我就…… ；拓展說(shuō)話）
15、師：但是，她什么也沒說(shuō)，只是向大家-----“ 深深地鞠了一個(gè)躬，然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)” 。
師：英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，一樣的走路姿勢(shì)，她內(nèi)心感受一樣嗎？（ 不一樣）
師：讓我們帶著這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
四、感悟力量，升華情感
�。�、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們充滿鼓勵(lì)，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲就像春雨，融解了英子內(nèi)心的冰川，英子變了。曾經(jīng)坐在教室一角默默無(wú)語(yǔ)的她，現(xiàn)在—— 生接讀“ 她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑�！� 曾經(jīng)連走路都害怕讓人看見的她，現(xiàn)在—— 生接讀“ 甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。”
2 、師：英子不再像以前那么憂郁，那她變成了一個(gè)怎樣的人呢？
課件：用一句話交流：她成了一個(gè)（ �。┑娜恕�
她成了一個(gè)（自信）的人；
她成了一個(gè)（快樂(lè)）的人；
她成了一個(gè)（開朗）的人；
她成了一個(gè)（勇敢）的人；
她成了一個(gè)（不自卑）的人；
她成了一個(gè)（敢于面對(duì)生活）的人……
4、從此以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。幾年過(guò)去了，上了中學(xué)的她依然惦念著給予她掌聲的同學(xué)們，她將心中的千言萬(wàn)語(yǔ)全都融進(jìn)了她的來(lái)信—— 我們一起去讀一讀吧�。R讀）
我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記……生活。
�。ǎ保┠憔褪怯⒆�，你讀吧。
�。ǎ玻┱l(shuí)還想讀？
（３）想讀的都站起來(lái)讀。
5、學(xué)到這里，我們逐漸領(lǐng)悟到掌聲的深層內(nèi)涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含著對(duì)他人的__________ ？（鼓勵(lì)、支持、尊重、信任、關(guān)愛…… ）
五、拓展升華
1、師：因?yàn)檎坡�，英子勇敢地開始了第一次演講，因?yàn)檎坡�，英子鼓起了生活的勇氣，�?qǐng)大家想一想，同學(xué)們送給英子的僅僅只是掌聲嗎？（生答：鼓勵(lì)愛心）
2、師：因?yàn)檎坡暲镉型瑢W(xué)們的鼓勵(lì)，支持，贊美，這些都是大家對(duì)英子的一片—— 愛心啊。（板畫）
3、師：掌聲凝聚著顆顆愛心，掌聲充滿著濃濃真情，讓我們齊讀最后一個(gè)自然段，一起呼喚吧�。R讀最后一段）
4、交流：掌聲是鼓勵(lì)，是夸獎(jiǎng)，是尊重，是關(guān)愛！多一份掌聲，多一份愛；多一份愛的鼓勵(lì)，就多一份成功的希望！你覺得在我們班里，在我們的學(xué)校，在社會(huì)上，在我們身邊，還有誰(shuí)需要掌聲？
5、師：其實(shí)這掌聲就是一種愛�。ò鍟簮郏┰谏钪袗鄣姆绞竭�有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語(yǔ)；愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風(fēng)。讓我們大家都奉獻(xiàn)愛，珍惜愛吧！這使老師想到了一句話：
�。ㄕn件出示）：生活中，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。�1 ）女同學(xué)，請(qǐng)輕輕地把這句話告訴自己。
�。�2 ）男同學(xué)，請(qǐng)真誠(chéng)地把這句話告訴你身邊的朋友。
�。�3 ）全體同學(xué)，請(qǐng)大聲地把這句話告訴所有的人。
六、詩(shī)心飛揚(yáng)， 譜成愛之歌，小練筆：
1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
2、出示：
掌聲
掌聲是一首美妙的歌，能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是松軟的土壤，讓心靈的種子成長(zhǎng)！
掌聲是一片寬闊的海洋，能把害羞淹沒！
掌聲是閃閃的星星，能把孤獨(dú)的黑夜照亮
3、師：掌聲還會(huì)是什么？相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習(xí)本寫下來(lái)。
六、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
1.教學(xué)目標(biāo)：
（1）能獨(dú)立認(rèn)讀本課10個(gè)生字，理解詞語(yǔ)“猶豫、寂寞、驟然間、經(jīng)久不息”的意思。
（2）有感情地朗讀課文，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢。能邊讀邊思，大膽提問(wèn)。
�。�3）感受“掌聲”的魅力，感受同學(xué)間純真的友情。
2.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
理解詞義，體會(huì)殘疾學(xué)生范小君的堅(jiān)強(qiáng)勇敢，感受“掌聲”的魅力。
3.教學(xué)過(guò)程：
一、出示課題，質(zhì)疑激趣：
1.出示課題，齊讀
2.讀課文時(shí)，你最想知道什么？（自由提問(wèn)）
說(shuō)明：
激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、初讀課文，整體感知：
1.自由輕聲讀課文，把課文讀正確，讀通順并自學(xué)生字詞
2.學(xué)習(xí)生字詞
3.指名分節(jié)讀，要求：讀正確
4.讀了課文后你知道，是誰(shuí)為誰(shuí)而鼓掌？掌聲一共響起幾次？
說(shuō)明：
二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)生字詞的能力，因此，教師可以大膽放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行互相交流。
借助拼音朗讀課文對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不十分困難，而要“讀正確、讀通順”并不十分容易，要求學(xué)生在朗讀時(shí)能夠養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)的好習(xí)慣，不加字，不漏字，注意標(biāo)點(diǎn)的停頓。同時(shí)，在讀課文時(shí)，應(yīng)該養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。
三、精讀課文，理解感悟：
1、自由輕讀課文，思考：那兩次掌聲分別是在什么情況下響起的？是怎樣的掌聲？劃出有關(guān)語(yǔ)句
2、抓住關(guān)鍵詞，討論交流
�。�1）理解詞語(yǔ)：驟然間猶豫
�。�2）為什么驟然間會(huì)響起熱烈而持久的掌聲？
�。�3）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)1、2、3句。
�。�4）小君演講結(jié)束后又響起了經(jīng)久不息的掌聲，表達(dá)了大家怎樣的情意？
�。�5）在同學(xué)們熱烈的掌聲中，小君又是怎樣的呢？
�。�6）感情朗讀第三節(jié)
3、那次演講之后，小君有什么變化？齊讀末節(jié)
4、“寂寞”什么意思？原來(lái)的小君有多寂寞？(www.qkfawen.com)為什么會(huì)有這么大的變化呢？指名朗讀一、二節(jié)
5、齊讀全文
說(shuō)明：
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)、想想、讀讀、議議，幫助學(xué)生體會(huì)小君的勇敢，感受同學(xué)間真誠(chéng)的友情。同時(shí)教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法。
四、復(fù)習(xí)鞏固，練習(xí)說(shuō)話：
1、抽讀生字詞
2、說(shuō)話練習(xí)：當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你會(huì)怎么鼓勵(lì)幫助她？
說(shuō)明：
在學(xué)習(xí)課文，為故事中的人物感動(dòng)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活中學(xué)會(huì)關(guān)心、幫助周圍的人，進(jìn)一步升華思想。
二、說(shuō)課要點(diǎn)：
1.說(shuō)教材
《掌聲》這篇課文寫了一個(gè)身有殘疾的小朋友，在全班同學(xué)的掌聲鼓勵(lì)之下終于鼓起勇氣，走上講臺(tái)有聲有色地進(jìn)行演講的動(dòng)人情景。課文的故事內(nèi)容粗粗看來(lái)并不難理解，但是從故事背后所表達(dá)出來(lái)的，對(duì)殘疾少年面對(duì)生活堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神的贊美，以及同學(xué)間純真的友情的描繪，并不是學(xué)生一讀就能夠體會(huì)到的。
2.說(shuō)學(xué)情
現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，生活優(yōu)越。對(duì)于身患?xì)埣驳男∨笥言谏钆c學(xué)習(xí)中會(huì)有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無(wú)法體會(huì)到的。
再者，由于獨(dú)生子女的普遍現(xiàn)象，造成學(xué)生以自我為中心，很少會(huì)去主動(dòng)關(guān)心周圍的人或事，特別是對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要能夠體會(huì)課文中所表達(dá)出來(lái)的這樣一種同學(xué)間的互相支持與鼓勵(lì)并不是一件容易的事兒。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教學(xué)階段目標(biāo)的要求，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，我制定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)（具體見教學(xué)設(shè)計(jì)1）。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)仍然是教學(xué)之首，然而與前不同的是，在識(shí)字的教學(xué)中更注重學(xué)生的自主性，在不斷鞏固學(xué)生掌握生字音與形的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解字詞的意思。
培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，大膽質(zhì)疑的閱讀習(xí)慣，應(yīng)該貫穿于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)階段。但是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，閱讀思考能力的不同，教師應(yīng)對(duì)不同年齡段的學(xué)生質(zhì)疑的能力有所了解，并作出相應(yīng)的幫助和引導(dǎo)。
4.說(shuō)教法
識(shí)字教學(xué)中，根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽放手，讓識(shí)字能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀、示范，教師適時(shí)點(diǎn)撥，結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生理解字詞的意思。例如，對(duì)于“寂寞”這個(gè)詞的理解，教師就結(jié)合課文，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀課文，尋找課文中具體的語(yǔ)言來(lái)使學(xué)生明白詞義。
抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，以讀為本，在讀中感悟，在朗讀中體會(huì)文本所要表達(dá)的主旨。這就是在本課的教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。
5 說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教�！边@句話意在告訴我們每一位教師，要懂得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的讀書、學(xué)習(xí)的習(xí)慣，更是至關(guān)重要。例如，在幫助學(xué)生理解體會(huì)范小君同學(xué)勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的時(shí)候，教師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第一、二節(jié)，在了解范小君身患?xì)埣驳那闆r的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想一想，她在生活中會(huì)遇到哪些困難。就是這樣，在讀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解，在理解之后加深感悟，才能真正地讀懂文本，體會(huì)文本的主旨。
6、說(shuō)實(shí)施
整堂課的教學(xué)分為四大板塊。由學(xué)生實(shí)際生活引出課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解之后，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落，關(guān)鍵詞語(yǔ)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上理解，感悟。
三、教學(xué)反思：
這是一篇感情真摯的課文。兒童的情感容易激發(fā)，也容易變化，因此，在生情的基礎(chǔ)上，必須引導(dǎo)他們把情感的體驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。從情到理是認(rèn)識(shí)上的升華，而要“悟理”則必須先“析情”。語(yǔ)文的教學(xué)并不僅僅是一種純知識(shí)性的教學(xué)活動(dòng)，它還具有很強(qiáng)的人文性。它是傳播與弘揚(yáng)一個(gè)民族文化的最有力的工具與手段。它滲透著中華民族歷來(lái)的道德觀念、價(jià)值取向、情感準(zhǔn)則┄┄所以，教學(xué)語(yǔ)文應(yīng)“知”、“情”有機(jī)結(jié)合，這樣才能使民族文化深入人心，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)要求認(rèn)的11個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、懂的人與人之間需要相互尊重，鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛別人，特別是對(duì)身處困境的人，同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確的看待自己。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話：
同學(xué)們，孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎�！泵靼走@句話的意思嗎？（全班交流）是啊，有志同道合的朋友從遠(yuǎn)方而來(lái)，不是很令人高興嗎？此時(shí)此刻，我們的教室內(nèi)就可謂高朋滿座，作為新華的小主人，面對(duì)這么多遠(yuǎn)道而來(lái)的朋友，你高興嗎？讓我們回轉(zhuǎn)身，對(duì)老師們的到來(lái)表示熱烈的歡迎！
今天來(lái)到我們中間的是來(lái)自各學(xué)校的語(yǔ)文老師，他們放下手頭緊張繁忙的工作，冒著嚴(yán)寒，帶著滿腔熱情參與到我們的課堂，讓我們?cè)俅螌?duì)老師們的熱情參與表示真誠(chéng)的感謝！
一、導(dǎo)入
剛才，老師發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，不論我要求大家表示歡迎還是感謝，大家都不約而同的采用了同一種方式——鼓掌。看來(lái)，此時(shí)的掌聲，不是語(yǔ)言卻勝似語(yǔ)言，它可以表達(dá)出同學(xué)們心中諸多的情感。今天，讓我們一同走進(jìn)課文《掌聲》，看一看這次掌聲背后隱藏著什么動(dòng)人的故事，又會(huì)帶給大家怎樣的思考？
二、檢查預(yù)習(xí)
要想順利地走進(jìn)故事，必須先解決掉生字這個(gè)攔路虎，檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的預(yù)習(xí)情況。
1、 課件出示生詞
殘疾 情緒 普通話 交談 舞蹈
驟然 鞠躬 慢吞吞 學(xué)校 珍惜
指名讀——男女生接力讀
2、去掉熟字，只留生字 搶讀
3、出示帶多音字的兩句話
A、老師是剛調(diào)來(lái)的，還不了解小英的情況。
B、因?yàn)樾r(shí)候生病，一條腿落下了殘疾……
指名讀，注意糾正、強(qiáng)調(diào)“調(diào)，落”的讀音
4、檢查課文朗讀
順利闖過(guò)生字關(guān)，接下來(lái)，讓我們伴隨課文的朗讀，進(jìn)入這個(gè)感人的故事。
指名接力讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，認(rèn)真傾聽，看有沒有讀錯(cuò)的地方，你最喜歡誰(shuí)的朗讀？
三、精讀感悟
同學(xué)們，這篇課文的題目是《掌聲》，那這掌聲是送給誰(shuí)的呢？掌聲共響起了幾次呢？這幾次掌聲有何不同嗎？請(qǐng)同學(xué)們用自己最喜歡的方式讀一讀課文，看誰(shuí)能從文中找到這幾個(gè)問(wèn)題的答案？（課件出示上述三個(gè)問(wèn)題）
1、 學(xué)生帶著問(wèn)題自主讀文。
2、 交流（估計(jì)前兩個(gè)問(wèn)題的答案學(xué)生很容易就能找到，第三個(gè)問(wèn)題，比較兩次掌聲的不同，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，到時(shí)視學(xué)情，如有難度，可讓同學(xué)們就這一問(wèn)題先在小組內(nèi)交流一下。）
3、 以兩次掌聲為線索穿起小英的情感變化。
交流：第一次鼓掌是對(duì)小英的鼓勵(lì)。
文中說(shuō)大家是輪流上臺(tái)講故事，你如何理解輪流？（發(fā)表意見）對(duì)呀，每個(gè)人都得上，那大家為何偏偏給小英鼓掌鼓勵(lì)她？小英是個(gè)怎樣的孩子？
�。ǘ嗝襟w出示）小英是個(gè)-------的孩子。（全班交流，估計(jì)大家會(huì)圍繞“不幸的，殘疾的，自卑的”等方面進(jìn)行交流）
重點(diǎn)抓住自卑，讓同學(xué)們找出文中相關(guān)的詞句進(jìn)行品味，朗讀。（課件出示下列語(yǔ)句）
A、她總是默默的坐在教室的一角。
B、她不愿意讓人看到她走路的樣子。
C、輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向去了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下。
D、小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
體會(huì)句中描寫的小英當(dāng)時(shí)的心情和感受，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。（先分句讀，后連起來(lái)讀，交流：此時(shí)的小英給你什么印象？）
同學(xué)們，我們來(lái)?yè)Q位思考一下，如果你就是那個(gè)身患?xì)埣驳男∮�，你不愿讓大家看到你走路的樣子，可是此時(shí)此刻，你又必須在眾目睽睽之下走上講臺(tái)，你的心情該是何等的復(fù)雜！就在這時(shí)，一場(chǎng)及時(shí)雨降臨了，那就是（同學(xué)們的掌聲）。
文中是如何描述這掌聲的？（交流：熱烈、持久）你認(rèn)為這掌聲里包含著什么？或你認(rèn)為大家想通過(guò)這掌聲對(duì)小英說(shuō)什么？（交流）小英聽了是何反應(yīng)？（交流，她感動(dòng)得流下了眼淚。）在大家的鼓勵(lì)下，小英的演講如何？（很成功）你從哪里看出他的演講很成功？（估計(jì)同學(xué)們會(huì)從“她的故事很動(dòng)人……經(jīng)久不息的掌聲”這一部分內(nèi)容中找答案。）你如何理解經(jīng)久不息？（交流）這次掌聲又是何意？（對(duì)小英的認(rèn)可與肯定）那這次掌聲后，小英是何表現(xiàn)？（交流：小英向大家……在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。課件出示）透過(guò)小英的動(dòng)作、表情，你認(rèn)為她此時(shí)會(huì)是什么心情？（交流）指導(dǎo)朗讀。大家還記得她是如何上臺(tái)的嗎？（課件出示：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞的站了起來(lái)，我們注意到，小英的眼圈兒紅了。把描寫小英前后變化的句子出示在同一張幻燈上）對(duì)比體會(huì)小英在掌聲前后的變化，進(jìn)而交流，是什么讓她產(chǎn)生這么大的改變？（交流：是掌聲，是掌聲里包含的關(guān)愛與尊重。）
小英的變化僅此而已嘛？（交流，文章第五自然段。課件出示）體會(huì)她在做這一些事情的時(shí)候會(huì)是什么心情？指導(dǎo)朗讀。大家還記得掌聲前的小英是什么樣子的嗎？（課件出示：她總是默默的坐在教室的一角。她不愿意讓人看到她走路的樣子。輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向去了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下。把描寫小英前后變化的句子出示在同一張幻燈上）對(duì)比她前后的變化。前前后后的小英簡(jiǎn)直判若兩人，這一切都該歸功于那次掌聲。小英的來(lái)信也驗(yàn)證了我們的看法。課件出示小英的信，指名讀，齊讀。
學(xué)到這里，同學(xué)們，我們不禁要感慨，確實(shí)，小英是個(gè)不幸的孩子，因?yàn)樗幸粋�(gè)殘疾的身體，但同時(shí)，她又是一個(gè)幸運(yùn)的孩子。（交流為什么老師會(huì)這么說(shuō)，）
4、升華
同學(xué)們，親身感受了小英的變化，親眼目睹了小英的來(lái)信，你有什么感想和體會(huì)？（估計(jì)同學(xué)們更多的會(huì)從一個(gè)正常人的角度去思考，要關(guān)心尊重殘疾人，要多給別人掌聲等等，教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)一步引導(dǎo)大家，作為殘疾人，或一個(gè)身處困境的人，遇到困難的時(shí)候，也不能自暴自棄，不要自卑，要正確的對(duì)待自己。）
其實(shí)，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章打算告訴我們的道理，根本都不用大家自己去總結(jié)了。（交流：文章最后一段總結(jié)全文，點(diǎn)明中心，闡述題意）課件出示文章最后一段，指名讀——齊讀——教師引讀——試背。
四、伴隨歌曲《掌聲響起來(lái)》再讀全文，回歸整體。
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