国产在线导航,欧美日本中文,黄色在线观看网站永久免费乱码,chinese国产在线视频,亚洲欧洲第一视频,天天做人人爱夜夜爽2020毛片,亚洲欧美中文字幕在线网站

現(xiàn)在位置:范文先生網>教案大全>語文教案>四年級語文教案>小溪流的歌教學設計

小溪流的歌教學設計

時間:2022-10-10 12:51:13 四年級語文教案 我要投稿
  • 相關推薦

小溪流的歌教學設計(通用12篇)

  作為一名老師,就難以避免地要準備教案,教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?下面是小編幫大家整理的小溪流的歌教學設計,歡迎大家分享。

小溪流的歌教學設計(通用12篇)

  小溪流的歌教學設計 篇1

  總體構思

  本堂課的主要任務是讓學生理解文章“成長”的主題,啟發(fā)學生熱愛生活,不斷進取,讓學生感知童話語言生動形象的特點,培養(yǎng)學生豐富的想象力。在教學過程中設計了讀一讀(整體感知)一品一品(精讀)一評一評(學生合作探究)一續(xù)一續(xù)(拓展暢想)四個環(huán)節(jié)來完成教學任務。

  教學目標:

  1、理解文章“成長”的主題,啟發(fā)學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。

  2、讓學生在朗讀中感知童話形象生動的特點。

  3、培養(yǎng)學生的想象力。

  教學重點:

  1、理解文中“成長”的主題。

  2、體會童話語言形象生動的特點。

  教法:

  本文以朗讀賞析法為主。讓學生在自由朗讀中整體感知課文,在品讀中體會文章的語言特點,在評讀中挖掘文章主題。

  學法:

  自主、合作、探究的學習方法。

  教學過程

  一、導入新課

  師:今天有機會和同學們一起學習,老師感到非常高興,讓我們一起走近大自然,去聆聽一曲優(yōu)美的《小溪流的歌》(打出課題)

  二、整體感知

  師:請大家邊聽邊想:小溪流逐漸成長經過了哪幾個階段?并請注意語氣和語調。

 。ㄕn件聲畫展示小溪流成長的幾個階段,師誦讀課文)

  三、分組品讀

  師:好,現(xiàn)在就讓我們大家來試試吧!大家品味一下這段文字。(打出第二自然段)自己先試著讀一讀,邊讀邊想象,你好像看到了一條什么樣的小溪?

  生自由讀

  師:誰先來試試,你該用什么樣的語氣讀?

 。ㄉx——生評——生再表演讀——齊讀)

  (師要注意點撥,讀時要體現(xiàn)出進步)

  師:這條小溪流在奔流的過程中經歷了哪幾個階段呢?

  師:下面,我們就在優(yōu)美的旋律中,分成四大組來品讀這篇文章。每組讀小溪流成長中的一個階段。大家用你自己喜歡的`方式讀,可以自己讀,也可以和你的同伴合作讀。讀的時候請注意老師的要求。好,看哪——組讀得最好,任務完成的最快。

  (要求:在小溪流成長的過程中遇到了一些勸阻者,請找出勸阻者說的話,畫上橫線,找出小溪流或者小河、大江、海洋應答的話,畫上波浪線。)

  師:請同學們告訴老師,小溪流,小河,大江和大海在奔流中都遇到了誰的勸阻?

  師:剛才,大家已經畫出了他們之間的對話。下面,請大家小組內討論一下,該怎樣讀這些句子,并試著讀一讀,老師想選幾名最自信的同學,來給大家分角色讀一讀。

 。ㄉ懻摚囎x,師巡視指導,并分發(fā)頭飾。)

  師:好,我們先來欣賞小溪流與枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船之間的對話。

  (師小結)。

  四、合作探究

  師:剛才我們欣賞了《小溪流的歌》縱觀全文,我看同學們哪個能發(fā)現(xiàn)小問題,哪個能發(fā)現(xiàn)大問題。

  (生討論,發(fā)言,師點撥,小結)。

  師:那么,同學們能不能談談,小溪流的歌給了你什么啟示呢?

  (生發(fā)言師小結,點撥)

  五、拓展暢想

  師:是啊,小溪流不斷前進,不斷成長,不斷壯大,他的歌是永遠唱不完的。

  那么小溪流匯成海洋后,還會有什么故事發(fā)生呢?請同學發(fā)揮想象續(xù)寫這篇童話。

  (生討論)。

  六、結束語

  教學探討

  根據(jù)“語文課標標準”和“階段目標”我們確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。如何評一評(如四組對話)讓學生領悟文章的主旨。

  設計亮點

  通過四組對話的評讀讓學生領悟文章的主旨。

  專家點評

  本堂課教學思路清晰,教學目標明確。分四大板塊:讀一讀,欣賞教師朗讀,整體感知課文;品一品,讀重點段落,體會童話的表現(xiàn)手法和語言特色;評一評,通過學生分角色朗讀,探討文章主旨,領會小溪流的精神;續(xù)一續(xù),讓學生展開想象,培養(yǎng)學生的想象力。

  本堂課教師主要采用了“品讀賞析”的教法,學生采用了“自主、合作、探究”的學法,較好地完成了教學任務。

  小溪流的歌教學設計 篇2

  教學目標:

  1、學習文章用枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、生銹的沉船,與小溪流作對比,來烘托小溪流的形象。

  2、通過分析文章,能流利,有感情的朗讀課文。

  3、能懂得童話蘊含的.人生哲理:在人生之路上,我們要堅持前進,永不停步,才能在前進中不斷成長。

  教學重點與難點:

  能有感情的朗讀課文。

  能懂得童話蘊含的人生哲理:在人生之路上,我們要堅持前進,永不停步,才能在前進中不斷成長。

  教學準備:

  多媒體教學。

  教學過程:

  一、導入

  二、整體感知,把握文脈

  快速朗讀課文,看看這是一首怎樣的歌?

  三、品味文章,分析形象

  1、快速默讀課文,看看這首歌中小溪流是如何成長的?

  2、交流:小溪流——小河——大江——海洋

  3、除了模樣的變化外,小溪流還有哪些變化?

  4、 快活的小溪流在漫漫成長過程中遇到了那些勸阻者?

  5、瀏覽2—3自然段,用直線勾出描寫勸阻者的語句,用波浪線勾畫小溪流的反應,并批注體會。

  6、生交流, 指導朗讀。

  7、出示學習要求,四人小組合作學習4—10自然段。

  8、 生匯報。

  9、指導朗讀。

  10、那些勸阻者的命運將會是怎樣?

  11、為什么會是這樣的結局?

  12、小溪流為什么能長大?

  13、 小溪流有一首歌,是永遠唱不完的,它究竟唱的是一首什么歌?

  四、聯(lián)系現(xiàn)實 探究主題

  1、想一想,自己是像小溪流呢?還是像那些勸阻者?

  2、總結。

  小溪流的歌教學設計 篇3

  教材分析

  課文通過小溪流不斷向前,永不止息,最終發(fā)展壯大的過程,告訴孩子們“成長”的道理。

  學生分析

  由于學生此前學過一篇童話,對童話的特點有所了解,學生小學時又對想象能力做過培訓,本文的內容又極其生動,所以,體會文章的構思及想象的特點,應該能夠很容易引起學生的興趣。

  設計理念

  根據(jù)“語文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學生進一步體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。

  教學目標

  1、知識與能力目標:能有感情地朗讀全文,進一步學習總分段式的寫法。第2自然段中的幾個擬人化的句子。

  2、過程與方法目標:在朗讀課文的基礎上,通過小組討論交流,合作學習,完成教學任務。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標:能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。

  教學過程

  1、感知。

 。1)形象感知。

  播放多媒體動畫,同時播放課文朗讀錄音(或教師范讀)。

 。2)分組品讀。

 、賹W生分成4個小組,要求分別細致地閱讀課文的4個部分,從中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個。

  ②再讀課文,看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

 、奂毤毱肺哆@些詞語,然后聯(lián)系各部分內容,明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點、力量表現(xiàn),看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。

 。3)制表整理。

  將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題(可補充“特征”一欄)制成表格。

  (朗讀、圈點、勾畫、作表、比較)

  【感知課文內容,從整體上把握課文的結構,初步感知小溪流的“形象”】

  2、再現(xiàn)。

  各組舉薦朗讀能力較強、表現(xiàn)力強的學生,到臺前表演各自品讀過的片段(配以多媒體動畫作為背景)。

  (一名學生在臺下朗讀敘述性文字,一名學生在臺上表演小溪流,一名學生在臺前表演勸阻者)

  【通過小組選拔,學生之間增強了合作和比較的機會。表演又提高了學生的綜合能力】

  3、整合。

 。1)課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的`歌”為題?

 。2)“小溪流的歌”是一首怎樣的歌?

  (學生通過小組討論,共同合作,然后在班內交流,允許保留意見,允許展開爭論)

  【師生互動,共同歸納出課文的主題思想】

  4、練習。

 。1)體會本文語言生動形象的特點,看看哪些詞句特別有表現(xiàn)力。

 。2)保持語言風格不變,以第一人稱“我”的口吻寫出小溪流成長為海洋的過程。

  板書:

  小溪流的歌

  嚴文井

  成長歷程:小溪流——小河——大江——大海

  勇往直前,永不停息

  阻攔者:枯草——烏鴉——泥沙——沉船

  小溪流的歌教學設計 篇4

  [教學目標]

  1、知識目標:掌握積累文中生字詞,理解“犟”的深層含義及文章主題。

  2、能力目標:在領悟、發(fā)現(xiàn)過程中,培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、想像、理解、評價以及聯(lián)系實際發(fā)散思維的能力。

  3、情感目標:通過對課文主旨的理解與把握,培養(yǎng)學生認準目標、堅持不懈、不怕困難的情感態(tài)度與價值觀。

  [教學重點]

  弄清犟龜路上遇到的種種困難以及它是如何面對這些困難的。

  [教學難點]

  把握課文的主旨,即對“犟”的深層理解。

  [教學方法]

  1、教法。采用情境感悟教學法、討論法,師生互動法等,創(chuàng)設平等、民主的課堂氛圍,引導學生感悟質疑、探究。

  2、學法。倡導學生在自主、合作、探究中學習,通過個性化閱讀和合作交流,在研討過程中進行情感體驗、大膽創(chuàng)新。

  [教具準備]

  多媒體CAI課件

  [教學時間]

  一課時

  [教學過程]

  一、創(chuàng)設情境,導入新課

 。ǘ嗝襟w播放《龜兔賽跑》的動畫片)

  導入:同學們,龜兔賽跑的'故事,可能大家都非常熟悉,烏龜憑著認準目標、堅持不懈的精神,最后取得了勝利。今天,讓我們再來看看米切爾·恩德筆下“犟龜”的形象又是怎樣的呢?

  解題。(板書“犟龜”)

  學生談對“犟”字的初步理解。

  二、初讀課文,整體感知。

  配樂朗讀。

  1、請以“這篇童話講述了一個……的故事!钡木涫礁爬ㄕn文主要內容。(配以畫面)

  2、再看看哪些語句能表現(xiàn)小烏龜?shù)摹瓣瘛,將這樣的語句畫下來。(學生邊讀邊畫。)

  全班交流。

  三、精讀課文,合作探究。(投影顯示要點)

  1、犟龜一路上遇到哪些小動物?它們各持什么態(tài)度?

  請同學們分組找出相關語句,認真品味,表情朗讀。

  各組推選代表精彩朗讀。師生共同評讀。

  2、“原來這是一只只管向前,不聽別人勸告的小烏龜!贝蠹彝膺@種看法嗎?為什么?

  交流明確

  3、請用一句話說說:我們今天認識了怎樣的一只小烏龜?

  評議小結。

  4、質疑:同學們學到這兒,對文章內容的理解還有沒有不懂的問題?學生互相質疑、解疑,教師適當引導。

  如:小烏龜本想?yún)⒓营{王二十八世的婚禮,然而最后它歷盡艱辛參加的卻是獅王二十九世的婚禮,這算不算成功?

  四、拓展提升(投影)

  1、試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句名言、警句、成語、俗語。或自己創(chuàng)作一句含有類似道理的話。

  2、你能用最簡潔的語言歸納出童話的主要特點嗎?

  結束語。

  五、布置作業(yè)(投影)

  今天,我們認識了一只倔強的小烏龜,你認為在平時的學習和生活中,什么時候也需要這般“犟”勁?請聯(lián)系實際,談談自己的看法。

  附:板書設計

  認準目標堅持不懈

  犟龜婚禮

  勇往直前擇善而從(最美麗最盛大)

  小溪流的歌教學設計 篇5

  一、教學思路(教材教法分析與學習目標)

  (一)教材分析:

  《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇課文,是一篇散文化的童話。這篇童話采用擬人的方法,以通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,逐漸成長為小河、大江、海洋的故事,歌頌了勇往直前、永不停留、奮斗不息的精神。告訴學生一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理,對學生有深刻的教育意義。

 。ǘ⿲W情分析

  從學生的角度來看,七年級學生年齡小,剛剛脫離童年,對童話作品有著濃厚的興趣,學生具有活潑的天性,這篇文章和學生的這種天性是相吻合的,這就容易引起學生的閱讀興趣,這樣課堂上就容易“活”起來;學生正處于成長的階段,課文內容簡單易懂,其中的道理非常明顯,是對學生思想成長教育的典范教材。所以在教學中,要注意引導學生深入體驗,感受生活,并進而受到感染,從小溪流身上讀出自己、讀出社會,從而形成積極的人生態(tài)度和正確的價值取向。

 。ㄈ⿲W習目標

  1、能流暢地有感情的誦讀課文,了解課文內容。

  2、體味童話語言生動活潑、充滿童趣的特點及擬人化的表現(xiàn)手法。

  3、感受小溪流自強不息,永不止步的精神。啟發(fā)學生熱愛生活,不斷進取,永不止步,在前進中不斷成長壯大。

 。ㄋ模⿲W習重點難點

  1、學習難點:朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。

  2、學習重點:了解課文內容,理解童話中蘊含的人生的哲理,從思想上教育學生,具有自強不息,永不止步的精神,健康快樂成長。

 。ㄎ澹⿲W法分析:

  1、朗讀品味法:

  這篇是一篇童話,是學生喜歡閱讀的文章,閱讀也是學生學習課文最有效的方法,我們采用三步閱讀教學法。在朗讀中把握課文內容,感悟理解課文蘊含的哲理。

  2、小組討論交流法:

  通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,把握人物形象,讓學生正確理解課文主題,感悟學習小溪流自強不息,歡樂進取的精神。

  二、課程設計(學習內容和方式)

  本節(jié)課利用多媒體的優(yōu)勢,讓學生反復朗讀,在熟悉課程的基礎上采取學習探究,合作交流的方法,把握人物性格,感悟文章主題。擬用兩個課時完成。

  第一課時

  以朗讀自學為主。

  1、新課導語

  2、展示學習目標。

  3、初讀課文(自由閱讀課文)。

 。ㄖ饕故緦W習生字、詞語、作者生平事跡及寫作背景等)

  4、再讀課文( 四個學生分別朗讀課文的四個部分,把握小溪流在不同的階段的特點)。

  學習探究交流以下內容:

  (1)、概括課文的主要內容:想想這篇童話講了一件什么事?

 。2)、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

  (3)、小溪流人物形象分析(小溪流具有什么樣的精神)。

 。4)、找出課文中最能突出小溪流永不停息精神的詞語和句子。

  第二課時

  以小組討論,合作交流為主

  1、三讀課文。

  把握小溪流不同階段特點,用不同語氣有感情的朗讀課文,探究學習以下問題:

 。1)、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流奔流不息、逐漸成長的詞語或句子。(注意歌聲和力量的變化)

 。2)、畫出課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”的語言句子,他們分別可比喻社會生活中什么樣的人?作者寫他們的性格,與小溪流是什么關系?

  2、小組討論交流

 。1)、“太陽出來了,太陽向著他微笑;月亮出來了,月亮也向著他微笑!遍_頭和結尾都出現(xiàn)了這句話,有什么作用?

 。2)、開頭“小溪流有一個歌,是永遠唱不完的!苯Y尾“小溪流的歌就是這樣無休無止,他的歌是永遠唱不完的。”有什么作用?

  (3)、你認為我們應該向小溪流學些什么?

  三、課堂實錄(節(jié)選部分)

  1、 導入新課:

  同學們,你們見過會唱歌的小溪流嗎?下面,讓我們一起走進嚴文

  井所寫的《小溪流的歌》,共同聆聽一下《小溪流的歌》,究竟是一首什么樣的歌?

 。ǘ嗝襟w展示課題和學習目標)

  2、初讀課文。

 。▽W生紛紛舉手,教師指名第三小組回答)

  學生展示學習課文中的生字、詞和作者事跡

  3、再讀課文。(多媒體展示需要學習探究的問題)

  師:前面我們總結了概括課文主要內容的方法,下面找同學說說怎樣概括課文內容?

  生:(學生齊答:)什么人做了什么事,有時還要交待時間、地點等。

  師:我們讀了這篇課文,想想這篇童話講了一件什么事?

 。▽W生紛紛舉手,教師指名第二小組回答)

  生:寫了小溪流成長的故事。

  生:寫小溪流在不斷的奔流中逐漸成長的故事。

  生:小溪流在不停的奔流中不斷成長為小河、大江、海洋的過程。

  師:對,很好!

 。ò鍟蛘叨嗝襟w展示四幅圖,讓學生形象直觀地看到小溪流的變化。)

  師:思考:小溪流的歌究竟是一首什么樣的歌?

  (學生紛紛舉手,教師指名第一小組回答)

  生:小溪流的歌是一首快樂的歌。

  生:小溪流的歌是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌。

  生:小溪流的`歌是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。

  師:小溪流身上具有什么樣的精神?

  生:不怕阻力,樂觀執(zhí)著。

  生:沉著樂觀,不怕阻力,不知疲倦,自信執(zhí)著。

  生:樂觀自信、永不放棄、奔流不息、執(zhí)著向前、不懼艱險、不知疲倦等。

  師:找出課文中最能突出小溪流奔流不息、勇往直前的句子,并讀一讀。

  生:小溪流就這樣不知疲倦地奔流、奔流”,“小河就這樣奔流,不斷向前奔流”,“大江就這樣奔流,不斷向前奔流”,

  生:“他奔流著,奔流著,永遠向著前方!

  生:還有“快活的小溪流,哼哼唱唱,不分日夜地向前奔流”

  生:還有“小溪流笑著向前奔跑,什么也阻擋不了他的奔流!

  4、三讀課文。

  同學們回答得非常棒,下面采取分角色朗讀課文,我們將課文分為“小溪流、小河、大江、海洋”四個部分和角色,同學們想一下,我們應該用什么樣的語調去讀?

  生:他的語調上應有變化:小溪流像個兒童,是歡快活潑的、應讀得快樂、活潑,聲音清脆響亮;小河像個有朝氣的少年,精力旺盛,應讀得洪亮、堅定有朝氣;大江像個成熟的青年,聲音應深沉、洪亮;.海洋無邊無際像個成熟的中年人,應讀得洪亮、飽滿、穩(wěn)重。

  師:請思考:小溪流在成長過程中有哪些變化?

  生:小溪流力量變大了。

  師:是嗎?你是怎么知道的?(從課文中找一找,讀一讀。)

 。▽W生紛紛舉手,教師指名第六小組回答)

  生:(朗讀文中的語句。)“他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒,一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢”;“有巨大的石塊攔住了他的去路,他就輕輕跳躍兩下,一股勁兒沖了下去”。

  生:當他長成小河時,“他翻騰起水底沉淀的泥沙,卷起漂浮的枯樹枝,激烈地打著回旋。他興致勃勃地推送著木排,托起沉重的木船向前航行”。

  師:還有嗎?

  生:當他變成大江時,“他不費力就掀起一陣洶涌的波濤,他沉著地舉起龐大的輪船幫助他們迅速航行”。后來他變成了海洋,“他不斷涌起來,向上,向前,向著四面八方”。

  師:三位同學說得對!小溪流在歌唱中力量發(fā)生了變化,除了力量有變化,還有沒有其他變化?(從課文中找一找,說一說)

 。▽W生紛紛舉手,教師指名第四小組回答。)

  生:歌聲特點發(fā)生了變化,聲音越來越大。

  生:小溪流是“哼哼唱唱”;小河是“沙沙地歌唱”;大江是“低聲吟唱”;海洋是“強烈地向著四方歌唱”。

  師:很好!從力量表現(xiàn)和歌聲特點上我們發(fā)現(xiàn)小溪流在歌唱中……

 。ㄔ捨凑f完,學生齊答:逐漸成長壯大)

  師:小溪流在成長過程中是一帆風順的嗎?如果不是,他遇到了哪些困難?

  (學生紛紛舉手,教師指名第五小組回答)

  小溪流的歌教學設計 篇6

  教學目標:

  1、正確認讀本課7個生字,學會書寫12個生字。

  2、有感情地朗讀課文。在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。體會“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點以及他們的象征意義。

  3、學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。培養(yǎng)健康的審美情趣,熱愛一切美好的事物。

  教學重難點:

  在反復的誦讀中了解小溪流成長的過程。學習小溪流奮斗不息的積極進取精神。

  教學準備:

  彩筆,白紙。

  教學時間:

  3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入

  曾經有一首歌曲叫《泉水叮咚》。歌中唱道:“泉水叮咚,泉水叮咚,泉水叮咚響!

  “泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——《小溪流的歌》。

  (設計意圖:激發(fā)學習興趣)

  二、初讀課文,熟悉內容

  師:下面請大家自讀課文,邊讀邊想象,小溪流是怎樣一步步成長壯大奔向大海的。

  課文篇幅較長,教師要明確提出具體的閱讀要求。

  1、小組合作或自己查字典解決預習時遇到的難懂的字詞

  2、從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流、小河、大江、大海的特征的詞語,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

  3、揣摩小溪流、小河、大江、大海及各個勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,為分角色朗讀作準備。

  (設計意圖:讀熟課文,整體感知。)

  三、作業(yè):根據(jù)課文內容,小組合作將課文改編成漫畫作品。

  第二課時

  一、復習導入

  師:小溪流的逐步成長經歷了幾個階段?(小溪流→小河→大江→海洋)

  二、述——交流漫畫作品

  1、每組將推選的作品張貼在黑板上.

  2、推選一名作者講述作品的`創(chuàng)作構思.

  (設計意圖:通過交流漫畫作品,講述作品的創(chuàng)作構思,幫助學生理解課文內容。)

  三、評——評漫畫,進一步把握課文內容

  1、抓住重點詞句理解課文。

  (1)小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流、小河、大江、大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?

  引導學生抓住“快活的”“不知疲倦的”“十分強壯”“無邊無際”……等詞語理解課文。

  (2)四個勸阻者都有什么特點?

  與小溪流的奔流不息相對照,抓住“發(fā)牢騷”“嘆氣”“懶懶地跟著”“恐嚇”……等詞語理解勸阻者得特點。

  (設計意圖:抓住了故事中藝術形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù)。)

  (3)小溪流唱著歌兒向前奔流,同學們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?

  2、學生評價漫畫作品:哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點?那些作品很好地反映了小溪流的成長、壯大過程?

  (設計意圖:將課文改編成漫畫,學生能深入理解課文內容,又能拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。).

  四、讀——分角色朗讀,進一步感悟藝術形象

  1、同學們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點,也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?

  2、指定學生分角色朗讀.

  3、指導學生評價朗讀,提出評改意見.

  (設計意圖:通過反復誦讀把握小溪流的形象特點和精神。)

  第三課時

  一、談話導入

  師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學習12課《小溪流的歌》。

  二、深入探究,領悟文章主題

  1、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌”、“大江的歌”、“大海的歌”為題?(學生發(fā)表自己的看法)

  小河、大江、大海分別是小溪流成長中的各個階段,小溪流是起點,小溪流的的歌是整個水的生命之歌。他們都樂觀向上、倔強、堅定、勇往直前,都為人類造福,都唱著同一首歌。以其他幾個為題不足以涵蓋水之歌的全部。

  2、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關系?

  課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”。“泥沙”是跟時代或潮流前進了一段后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。

  3、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

  “小溪流的歌”是一首快樂的歌,勇往直前的歌,積極進取的歌,永不懈怠的歌……

  (設計意圖:在交流討論的過程中,進一步感知童話語言形象生動的特點,領悟本文的主題思想。)

  三、詞句積累

  將課文中自己喜歡的詞句抄寫在積累本上。

  四、學習生字、詞語

  本課生字較多,可通過形近字比較加強記憶。

  板書設計:

  小溪流的歌

  小溪流→小河→大江→海洋

  │ │ ││

  ↓ ↓ ↓ ↓

  快活不知疲倦十分強壯無邊無際

  小溪流的歌教學設計 篇7

  教學目標

 。、認知目標:認識生字新詞,流利朗讀全文,掌握“童話”的體裁特點,理解文章的主題(可加以延伸)。

 。、能力目標:分角色懶得兼表演,培養(yǎng)想象力、課堂應變能力、表演才能;準確抓住課文的關鍵句幫助理解課文;能結合生活實際發(fā)散思維,使文章主題獲得新的生命力。

 。、情感目標:通過音樂欣賞幫助了解小溪流成長的特點,初步體驗音樂與文學的共通性,激發(fā)學生的藝術感受,接受美的熏陶,以小溪流的精神比照自身。

  教材內容及重點、難點分析

  《小溪流的歌》可以說是一篇散文化的童話,語言比較優(yōu)美,內容通俗易懂,主題鮮明,也有想象表演的空間。教學過程應兼顧散文性和童話性兩大特色,并以童話性為重。根據(jù)文體特征、單元教學要求和本課教學提示,教學重點確定為:

  1、分角色朗讀兼表演;

 。、通過討論了解小溪流成長過程及主題。

  教學難點確定為:通過音樂欣賞進入情境,激發(fā)想象力。

  教具制作

 。、自制音樂欣賞帶:包括打亂次序的四支樂曲和按正常次序錄制的四支樂曲,取材于《D小調第一號奏名曲》、《故桃鉗進行曲》、《黃河船夫曲》、《第一號鋼琴協(xié)奏曲》,一般截取曲子開頭一分鐘左右的樂段,第一部分播放時間約5分鐘,第二部分開頭添加流水聲,末尾添加濤聲,播放時間約6分鐘。

 。、表演頭冠:根據(jù)課文內容設計的角色頭冠,共13枚,由學生手工興趣小組幫助制作。

  課時安排

  二課時至二課時半。第一課時主要是培養(yǎng)想象力、表演能力,激發(fā)學習情緒;的二課時分析小溪流的成才過程,各角色性格特征,以及對主題的討論和拓展。第一課時是基礎和鋪墊,第二課時是深化和提高。

  以下是第一課時教學過程設計和分析。

  第一課時

  一、導入新課,激發(fā)情趣

  同學們,今天我想先請大家欣賞四文樂曲,這些曲子是老師精心挑選出來的,在欣賞樂曲的時候,同學們可以思考一下,這些曲子讓你們想到了什么?再順便想想老師的葫蘆里賣的是什么藥?現(xiàn)在先請大家輕輕松松地欣賞音樂吧!

  二、音樂欣賞

  1、教師放音樂帶第一部分(曲子間歇可提示)。

  2、學生談聽完音樂的感想。

  學生各抒己見,自由暢談,教師鼓勵學生隨想象馳騁。如果有學生談到感覺像水流,教師應自然地向課文內容靠攏。

 。▽W生思維活躍,能切合實際,大部分學生能聯(lián)想到水流。)

  3、教師放音樂帶第二部分,并配樂朗讀,朗誦內容為從文申抽取的適合音樂需要的優(yōu)美文字。

 。▽W生隨音樂進入情境,表情愉快。)

 。础⒅笇W生將音樂欣賞中得到的美好感受帶入課文。

  三、自由朗讀

  要求:大聲、流利地明讀課文,可讀全大,也可抽取喜愛的段落,在讀的過程中,遇到生字詞或已學過但仍未掌握的字、詞,可以自由上臺填入教師劃定的板塊——生字格中,要注意秩序。

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)基木上每一課的第一課時都有,目的在于培養(yǎng)學生自主、良好的學習習慣。)

  四、字詞積累

  學生自行分析生字格中的字詞:哪些較難掌握?哪些容易出錯?也可以自由選擇預習過程中己掌握的詞語造句,教師注意控制時間。

  五、分角色朗讀兼表演

  1、選取角色:根據(jù)角色性格特征抽取學生表演,最好有一定的朗讀基礎及表演技巧。

 。▽W生參與熱情高漲,氣氛熱烈,表演效果較好。)

  2、抽取到的學生協(xié)商表演細節(jié)。

 。场⒄奖硌。

  六、課堂小結

  教師:剛才,在表演的過程中,你們有時大笑,有時鼓掌,為什么?

  學生甲:他們演得好。

  乙:他們有加上自己的話,還有表情、動作。

  丙:他們還說英語,和課文不一樣。

  。哼_叫創(chuàng)意。

  教師:這些同學對課文進行了加工創(chuàng)造,沒臺詞的'加了臺詞,有臺詞的添上表情、動作,這些靠的是什么呢?

  學生:想象力。

  教師:對;童話就是想象的產品,想象力能讓我們的思想插上翅膀,只要忠實于原著,再大膽的思維也是可以的。今天達節(jié)課,我們通過音樂欣賞和分角色朗讀讓課文變“活”了,同學們也能初步感受到達些角色的性格特征,明天我們將深入分析這篇課文。

  七、布置作業(yè)

 。.計劃——基礎題:分角色朗讀。

 。.計劃——提高題:制作連環(huán)畫。

  要求:根據(jù)自己的能力和愛好任選一題,自由組合以小組形式完成,連環(huán)畫可進行改編。

  附:教學后記——關于教學過程幾個環(huán)節(jié)的補充說明

  音樂欣賞:在設計達節(jié)課的教學思路之前,我從一篇教學論文中看到達么一句話:“有學者指出,先知識后能力的課堂評價次序應改為!畬W習情緒——能力培養(yǎng)——知識掌握’,把。‘學習情緒’放在評價的首要位置,可以使學生真正成為學習的主人!边_句話啟發(fā)了我,所以第一課時的教學重點是激發(fā)學習情緒及能力培養(yǎng)。第二課時則兼顧能力培養(yǎng)和知識掌握!缎∠鞯母琛奉}目中既然有“歌”,用真正的音樂輔佐這一曲文字之歌不是更好嗎?音樂與文學是有共通性的,況且語文是一門綜合性的學科,它已不僅僅只是“語言和文字”,它的外沿應該更大更寬。因此,音樂欣賞是木課的導入,又不僅僅是本課的導入,它是整節(jié)課的一個有機組成部分,四支樂曲是從幾十支曲子中通過不斷的對比、淘汰挑選出來的,經過同組教師的試聽及認可后,才制作成音樂帶,四支樂曲的風格暗暗契合了小溪、小河、大江、海洋的特點,不過,在第一次欣賞過程中,學生能聯(lián)想到其他

  事物,教師也應當鼓勵,也許有的學生感悟能力略差一些,但我相信,通過引導我能為他們打開心靈的另一扇門。引入音樂的目的不是培養(yǎng)理論分析家,只是激發(fā)想象,創(chuàng)設情境,并帶給學生美的藝術享受。自由朗讀,字詞積累,這兩個環(huán)節(jié)靠的是日常的水磨功夫。目的是培養(yǎng)學生良好的、自主的學習習慣和積極的學習方法,可以算是“聚沙成塔,積腋成裘”。

  分角色朗讀及表演:達一環(huán)節(jié)原先有兩種設想:

  1、分角色朗讀并配背景音樂《海之詩》,這樣可以與第一環(huán)節(jié)銜接更緊密,使優(yōu)美的情境貫串全大。

 。、在分角色朗讀的基礎上加以表演,可以讓學生有更大的想象空間,充分張揚個性?紤]到初一學生的年齡特征及文章的體裁,而且為了配合單元重點,我選擇了檢二種方案。

  布置作業(yè):配合學生的差異制定的遞進式作業(yè),學生有選擇的空間;小組完成的方式可以鍛煉學生的分工協(xié)作能力。

  小溪流的歌教學設計 篇8

  教學目標:

  1、識記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。

  2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

  3、啟發(fā)學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。

  教學重點:

  目標1、2是重點

  教學難點:

  目標2、3是難點

  教學手段:

  多媒體

  教學過程:

 。ㄒ唬雴⑺

  同學們:你們見過大海嗎?“大海無風三尺浪”你們想知道大海為什么有這么大的力量嗎?那么,讓我們來聽一聽大海是怎樣說的好嗎?(展示多媒體)原來大海是小溪流唱著歌變成的,小溪流的歌如此神通廣大,你們想知道小溪流唱的是什么歌嗎?有一位“童話爺爺”寫了一篇童話《小溪流的歌》(板書)告訴了我們,我們想不想讀一讀,想不想認識這位九十歲的“童話爺爺”呢?(展示多媒體作者介紹)

  (二)、讀一讀

  1、自由朗讀課文,圈畫生字詞并自己動手解決。

  2、學生自己動手解決生字詞,老師檢測。

 。ㄈ⒄乙徽

  找出小溪流逐步成長的4個階段(小溪流→小河→大江→海洋)。

 。ㄋ模⒆x一讀、說一說(分四個小組比賽進行)

  1、有感情的朗讀在四個階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。(突出小溪流成長中遇到困難時的言行)

  2、文中的勸阻者有什么特點?(學生結合具體的語句討論)

  3、(展示多媒體動畫),學生模仿朗讀與勸阻者的對話。

 。ㄎ澹、讀一讀、想一想

  1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的.變化?

 。ㄓ凶兓。力量逐漸變大)。

  2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?

 。ǎ保⿴熒涣。

  老師可有意提出有誤的主題,激活學生思維。

 。ǎ玻┑贸龃鸢浮

  是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)

  (六)、說一說

 。保∠鞯母杞o你什么啟示?

 。玻畯男∠鳌⒖輼錁、烏鴉、泥沙、沉船等的形象中任選其一,說說從中你聯(lián)想到了些什么?(結合現(xiàn)實理解它們的象征意義,但不能就自然論自然,也不能完全與社會上的人或現(xiàn)象劃等號)

  (七)、寫一寫

  展開聯(lián)想,編一則童話“和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)

  板書設計

  小溪流的歌

  嚴文井

  小溪流

  小河

  大江

  海洋

  小溪流的歌教學設計 篇9

  [課標要求]

  1、以讀代講,在角色朗讀中品析文中“小溪流”、“枯樹樁”、“烏鴉”、“泥沙”的各自特點。并聯(lián)系到生活中形形色色的人。

  2、重點品評“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同,感悟語言,深入體會“小溪流的歌”的具體內涵,進一步感受“小溪流”的精神品質。

  [學法點悟]

  閱讀是一種能力,閱讀的過程需要學生自己感知、感受、感悟,從而在閱讀過程中學會閱讀。這個過程是教師無法替代的。因此,課堂上展現(xiàn)的不應是教師精心備課后的完美教學,而應是教師領著學生一起去跋涉,去探討,讓學生在過程中得到真知灼見,讓學生在磕磕碰碰中學會自己閱讀,真正從學生主體性的角度著眼,根據(jù)這一觀念,在教學過程中,有關課文的文體知識,文學常識,生字生詞就放手由學生自己解決。既可以培養(yǎng)學生利用工具書、網絡查找資料的能力和習慣,也可以鍛煉學生聽和說的能力,讓他們學會與人交流,共享資源。此課以讀為主,以四人為一組分角色朗讀,自由選擇閱讀的內容,并且要求每一組都上臺,一方面讓每一個學生都有機會展示,培養(yǎng)他們的合作精神,另一方面,希望學生能充分閱讀,充分感悟,充分思考,然后小組討論,解決問題。感思是以充分的閱讀為基礎,充分閱讀是為了更準確深刻地理解和領悟。

  [整體感知]

  《小溪流的歌》是我國社會主義革命和社會主義建設時期的一篇表達新主題的童話。解讀課文,首先,理清小溪流完成“小溪流……小河……大江……海洋”這個發(fā)展軌跡。請用不同的符號畫出四個階段小溪流的語言、動作、聲音、勸阻者等,從中體會其不斷發(fā)展變的原因,挖掘出深刻的內含來。

  [疑難解析]

  1、質疑:小溪流經過四個階段發(fā)展壯大,每個階段在寫法上有什么相同之處?

  2、解惑:每個階段都抓住小溪流的語言、動作、聲音來描寫,又安排一個勸阻者反襯小溪流的歡快、不知疲倦的勇敢者的形象,又以“他奔流著,奔流”結束每個階段。

  3、質疑:小溪流做了什么貢獻?

  解惑:小溪流給人們帶來快樂,叫人忘記疲勞和憂愁,轉動村莊的水磨;小河推動發(fā)電機,做了一切他該做的工作;大江給城市和鄉(xiāng)村帶來繁榮和富足,為人們做了無數(shù)的事情;巨大的海洋唱著小溪流的歌,繼續(xù)堅持著貢獻精神。

  4、課文告訴我們怎樣的人生道理呢?

  解惑:小溪流唱的歌是一首在永不息止的前進中不斷成長壯大的`歌,告訴人們人要堅持前進,永不停步,才能在前進中不斷成長。

  [語言揣摩]

  1、課文用“哼哼”、“唱唱”、“拍拍”、“摸摸”、“撓撓”等詞,體會運用疊詞的好處?

  這此疊詞生動地刻畫了小溪流的調皮、可受、好的玩童形象。另外,疊詞不僅描寫情態(tài)逼真,而且舒緩語氣,瑯瑯上口。

  2、課文反復出現(xiàn)“……不知疲倦地奔流,奔流……”有何作用?

  間隔反復。語句又稍加變化,避免重復啰嗦,使句式生動活沷,而且這些語句,既有力地串連著各部分內容,又反映事物的發(fā)展,暗示“成長”的主題。

  [研究課題]

  《小溪流的歌》這篇童話,文章前三段用了很多疊詞,對刻畫小溪流的性格特點起到很好的渲染作用。在很多生動活潑的文章里都運用過疊詞,比如朱自清的《春》、金波的《盲孩子和他的影子》等。課下找出幾篇文章,認真閱讀,體會疊詞的作用。

  自主探究

  [探究前期導引]

  掌握本課涉及的生字詞,學會有感情地朗讀課文,探究重點句子的作用。自主、合作、探究一些重點問題,并針對某些問題提出自己的看法。

  [基礎鞏固集練]

  一、字音字義

  1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點字注音。

  積xù()tiào()望牢sào()

  piāo()浮泡mò()恐嚇()

  水磨()沉淀()柔和()

  2、解詞并用它們造句。

  牢騷:

  興致勃勃:

  眺望:

  無窮無盡:

  二、朗讀指導

  朗讀這篇童話,首先確定歡快、愉悅的感情基調。然后注意四個階段“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”的聲音有變化,我們的聲音也要作相應的調整,要有感情地朗讀,讀出恰的語氣語調來,至于重音與語速,我們要根據(jù)情況的不同而作相應的處理,比如“枯樹樁”和“枯草”的兩個“唉”,困為是嘆氣,就不能讀得太重,否則就象在跟人打招呼一樣,但是第二個“唉”,后面跟了感嘆號,在語上應該比第一個略重些;再如,“烏鴉”第一次說話時既有好奇也有一種懶洋洋的味道,在語速上不能太快,語氣也不能太重,第二次說話是想嚇唬小河,因些語速略快,語氣較重,嗓音要壓低些體現(xiàn)出“恐嚇”。

  1、背記知識填空。

  小溪流有一個歌,是永遠唱不完的。小溪流是用歌唱著;大江是以

  打招呼;海洋是歡唱。

  2、選詞填空。

  小溪流一邊奔流,一邊玩耍。他一會兒岸邊五顔六色的卵石,一會兒

  沙地上伸出腦袋來的小草。他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉兒,一會兒

  那些追趕他的小蝌蚪的癢癢。小樹葉不輕輕轉了兩個圈兒,就又往前漂。小蝌蚪可有些怕癢,就趕快向岸邊游,長了大腿的蝌蚪還學青蛙媽媽地蹬開了腿。(撓撓、摸摸、拍拍、慌張、害怕)

  三、問題探究

  1、“疲乏得喘不過氣來的泥沙憤憤地說。”“憤憤”是什么意思?體現(xiàn)了泥沙當時怎樣的心情?語言上該怎樣表達?

  提示:“憤憤”在這里并不是“氣憤”,更多的是“泥沙”對“大江”的埋怨。結合上文的一個詞“喘不過氣來”,我們在讀的時候,應體現(xiàn)急促,氣喘吁吁,把“泥沙”對大江的不滿,厭煩讀出來。

  2如何理解“他是這樣復雜,又是這樣單純;是這樣猛烈,又是這樣柔和”這句話。

  提示:復雜的是他的經歷,單純的是他的思想,猛烈的是他的外在形式,柔和的是他的內心性格。

  3、“月亮出來了,月亮向著他微笑。太陽出來了,太陽向著他微笑!贝司湓诮Y構上和內容上有何作用?

  提示:結構上使文章首尾呼應,拉緊了結構;內容上相同的句式錯落出現(xiàn),也有反映時間發(fā)展變化,暗合文章主題的意義,同時也從側面烘托了成長中的愉快氛圍。

  3、課文中“枯樹樁”、“烏鴉”和“泥沙”各有什么特點?分別可比喻社會生活中什么樣的人?他們與“小溪流”有什么樣的關系?談談你的看法。

  提示:課文中的“枯樹樁”,屬于社會生活中衰朽沒落的事物,他們即將走完生命的歷程,對于未來沒有信心,只有rh牢騷。“烏鴉”屬于社會生活中沒有上進心,不思進取了人,他們考慮的只是有沒有“好玩意”!澳嗌场笔歉鷷r代或潮流前進了一段后,認為“已經走得差不多了”,半途停頓起來,甘愿掉隊的人。

  來反面表現(xiàn)了小溪流堅持前進,堅持成長的可貴。

  4、縱觀全文,總結是什么精神支撐著溪流永遠不停的奔流著?

  提示:熱愛生活,積極樂觀,不怕困難,勇敢無畏,不達目標誓不罷休,堅持前進,不斷壯大自己做更大的貢獻。

  四、欣賞評價

  1、較“小溪流”、“小河”、“大江”、“海洋”四者之間的異同,在“同”中進一步感受四者共有的精神品質,體會“小溪流”折歌的內涵;在“異”中體會作者塑造形象時在聲音、動作、語言三方面的區(qū)別,品味語言。

  答:

  2、小溪流最后成長為海洋,你從中受到怎樣的啟發(fā)?用一段話寫出來。

  答:

  [拓展閱讀]

  小溪流的歌

  小溪岸旁生長著各種各樣的花草,他們舞弄著婀娜的身姿,露出五彩繽紛的笑靨,向小溪頻頻招手,邀她一塊兒玩耍。小溪搖搖頭說:“親愛的朋友,我要奔向大海,去實現(xiàn)理想、追求。”

  小溪遇見高傲的孔雀邁著悠閑的步子,抖動鮮麗的羽毛,夸耀地說:“世界上惟我最美麗。小溪,你整天忙忙碌碌,奔流不息!有何價值,有何意義?小溪流望了望高傲的孔雀,還不停地向前奔去。

  忽然,一塊巨大的巖石擋住了小溪,要她停止前進,流淌在深山野地。小溪流倔強地說:“我不能停止前進,我不愿過死水一般的生活。為了理想和追求,什么也不能阻擋我——”說著,奮力向巖石撞去,一下,兩下……

  然而,她的力量畢競薄弱,不能推開巖石。猛然間,不知從什么地方流來許多小溪,匯成一般巨大的力量,她們手拉手,肩并肩,向著巖石猛烈沖去!稗Z”的一聲巨響,巖石被沖倒了。小溪唱著歡快的歌,從巖石上飛奔了過去。

  我是一條小溪,

  日日夜夜奔流不息,

  我的理想?yún)R入歡騰的大海,

  我的生活充滿無窮的樂趣。

  不怕高山險阻,

  不怕道路彎曲。

  我心中只有一個信念,

  為了遠大理想,

  要拼搏!要進!

  [探究建議]

  1、婀娜的花草留不住小溪的原因是什么?

  2、文中花草,孔雀、巖石各有什么特點?在文中起什么作用?

  3、選文與課文在寫法上有何異同?

  4、短文中的“小溪”和課文中的“小溪流”身上都具有什么樣的品質?如果是你,你會做出怎樣的選擇?

  小溪流的歌教學設計 篇10

  一、說教材:

  《小溪流的歌》是語文版教材七年級上冊第五單元的一篇精讀課,是一篇表達新時代主題的童話。這篇童話用通俗、生動的語言敘說了小溪流堅持前進,演變成小河、大江、海洋的故事,告訴我們一個“只要不斷前進,永不停步,就會在前進中成長壯大”的道理。這篇童話既能培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新意識,也能使學生在認識世界的同時發(fā)展自己的思維。

  基于此,我設計以下三個教學目標:

  1、識記本文字詞,能流暢地有感情的誦讀課文。

  2、能讀懂童話、體會本文的主旨、并能結合現(xiàn)實社會理解“小溪流、枯樹樁、烏鴉、泥沙、沉船”等所蘊含的象征意義。

  3、啟發(fā)學生熱愛生活,不斷進取,永不停步,在前進中不斷成長壯大。其中2、3、是重點也是難點。

  二、說教法:

  解讀這篇童話,主要是引導學生在熟讀課文的基礎上,通過師生、生生之間的互辯、對話、交流,讓學生正確理解課文主題,并能理解其社會意義。為此本課采用多媒體教學,充分創(chuàng)造情景,以幫助學生更好的解讀。

  三、說學法:

  學生閱讀這篇童話時要反復朗讀和默讀,理清作品的思路,領會故事的含義,并有意識地加以學習和運用。本文宜采用“讀一讀――找一找--想一想――說一說――練一練”等學習方法。

  四、說教學過程

 。ㄒ唬、導入啟思(多媒體展示動畫)

  文章題記說“小溪流有一個歌,是永遠唱不完的”。那么,小溪流唱的是一首什么樣的歌?

 。ǘ、讀一讀、找一找

  1、學生速讀課文,圈畫生字詞并自己動手解決。

  2、找出小溪流逐步成長的.4個階段(小溪流→小河→大江→海洋),并完成課后第二題(學生作完后展示多媒體動畫)。

 。ㄈ、讀一讀、說一說

  1、有感情的朗讀在四個階段中能表現(xiàn)小溪流精神的句子。

  2、分角色以第一人稱的口吻敘說不同階段小溪流成長的情況。如:

  學生甲:我不知疲倦地往前奔流,沖過巨大石塊的阻攔,拒絕枯樹樁的勸止,同我的伙伴們匯合在一起,我就長大了。——我成為了一條小河。

  學生乙:我精力旺盛,精神飽滿,托起沉重的木船,拒絕烏鴉的恐嚇,不知疲倦地奔流、奔流,別的小河同我匯在一起,我又長大了!蔀橐粭l大江。

  學生丙:(略)

  學生丁:(略)

 。ㄋ模⒆x一讀、想一想

  1.小溪流在奔流中力量有沒有變化?有怎樣的變化?

  有變化。力量逐漸變大。

  2.小溪流唱的歌究竟是一首什么樣的歌?

  (1)師生交流。

  老師可有意提出有誤的主題,激活學生思維。

 。ǎ玻┑贸龃鸢浮

  是一首永不息止的前進中不斷成長壯大的歌。(抓住兩點)

 。ㄎ澹、想一想、說一說

 。保 小溪流的歌給你什么啟示?

 。玻尚∠鞯男蜗竽懵(lián)想到了些什么?

  (六)、說一說、作一作

  1、說一個具有小溪流精神的人物故事

  2、展開聯(lián)想,編一則童話“ 和小溪流和對話”(如樹樁、枯草、烏鴉、泥沙、沉船等)

  小溪流的歌教學設計 篇11

  創(chuàng)意說明

  這是一篇構思巧妙,語言優(yōu)美,形象鮮明生動的童話,本設計用歌曲引導入境,通過將充滿了想象和幻想的極具畫面美的故事改編成漫畫這種方式,在創(chuàng)作與評價漫畫作品的過程中感知作品所塑造的形象,感知童話語言形象生動的特點,進而在表演中悟出本文的主題思想,并感知童話這種文學形式。

  教學目的與要求

  1 朗讀課文,初步把握故事情節(jié)。

  2 通過對改編的漫畫的述評,深入理解課文內容。

  3 感悟童話故事中生動活潑的藝術形象,拓展學生思維想象的空間。

  4 讓學生學習從生活中汲取養(yǎng)料,依主旨選材進行寫作。

  教學重點

  感悟童話故事中生動活潑的藝術形象,把握文章主題。

  教學難點

  通過品評漫畫作品,感悟藝術形象。

  教學過程

  一、 導入

  播放歌曲<<泉水叮咚>>

  “泉水啊泉水你到哪里去?”它要流到小溪里去,要流到大海里去。當代著名作家嚴文進筆下的小溪流也“唱著歌兒,彈著琴弦,流向遠方”,今天,就讓我們來欣賞這首——<<小溪流的歌>>。板書課題<<小溪流的歌>>。

  二、 讀——讀課文,熟悉課文內容

  1 、將學生分成八個小組,分別閱讀課文的四個部分。

  2、 學生自由朗讀課文,交流按課文內容改編的漫畫作品,并播放歌曲<<泉水叮咚>>作背景音樂。

  3 、(出示小黑板)展示閱讀要求。

  要求:

  (1) 合作解決預習時遇到的字詞攔路虎。

  (2) 從課文中找出最能體現(xiàn)小溪流 小河 大江 大海的特征的詞各一個,再看看各有哪些詞語體現(xiàn)了這一特征,在下面畫上橫線。

  (3) 揣摩小溪流 小河 大江 大海及各勸阻者的形象特點,把握各角色的語氣語調,為分角色朗讀作準備。

 。4) 交流根據(jù)課文內容改編的漫畫作品,并推選出本組最優(yōu)秀的作品,談談推理由。

  三、 述——述作品,進一步把握課文內容

  1 、每組將推選的作品張貼在黑板上。

  2 、每一幅作品的作者講述自己的創(chuàng)作構思。

  四 、述——述漫畫,進一步把握課文內容

  1 、提問:小溪流唱著歌兒流進小河,流進大江,流進大海,那么小溪流 小河 大江 大海各有什么特點?請用課文中一個詞語來描述,文中還有哪些詞語體現(xiàn)了這一特點?

  2 、提問:四個勸阻者都有什么特點?

 。ㄗバ帕斯适轮兴囆g形象的特點,這就為評價漫畫作品提供了依據(jù))

  3 、學生評價漫畫作品:哪些作品生動形象地表現(xiàn)了小溪流的活潑,小河的精力旺盛,大江的'強壯,大海的無邊無際?哪些作品形象地表現(xiàn)了各勸阻者的特點?

 。▽⒄n文改編成漫畫,學生能深入理解課文內容,又能拓展思維,培養(yǎng)學生閱讀童話作品的再創(chuàng)想象力,而對作品的評價能讓學生深切地感悟童話故事中的藝術形象。)

  4 、提問:小溪流唱著歌兒向前奔流,同學們畫得栩栩如生,我們仿佛能聽到小溪流悅耳的歌聲,那么小溪流的歌聲發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?除了它的歌聲發(fā)生變化標志著它在長大,還有哪些變化可以表示它在成長?

  五、 讀——分角色朗讀,進一步感悟藝術形象

  1 、同學們的畫很好地表現(xiàn)了小溪流各個成長階段的特點,也表現(xiàn)出了力量的變化,小溪流在向前奔流的過程中到遇到了枯木樁等勸阻者,讓我們再為漫畫配上對白好嗎?

  2 、指定學生分角色朗讀。

  3 、指導學生評價朗讀,提出評改意見。

  4 、學生分組再次扮演文中的各角色,小組齊讀對話。

  六、 探究

  1 、課文為什么以“小溪流的歌”為題,而不以“小河的歌” “ 大江的歌” “大海的歌”為題?

  2 、“小溪流的歌”是一首什么樣的歌?

  七、 拓展

  試著講出與本篇童話主旨相近的一兩句格言 警句或一兩個童話、民間故事。

  小溪流的歌教學設計 篇12

  教學目標:

  1、能有感情地朗讀全文。

  2、進一步學習總分段式的寫法。

  3、感受小溪流自強不息,永不停步的精神。

  教學重點:

  有感情地朗讀課文。了解課文第2段的.寫作特點。

  教學難點

  朗讀全文時如何把握住小溪流歡快、活潑的情感基調。第2自然段中的幾個擬人化的句子。能從小溪流生動的形象體會出其中的寓意,以及要我們學習的精神。

  教學準備

  課文錄音、小黑板

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,讀準字音,理清文章脈絡。

  2、指導朗讀課文第一段,感受小溪流永不停息的精神。

  3、進一步認識總分段式的特點。

  教學過程:

  1、復習引入。

  2、揭題,布置預習。

 。1)自由讀課文,劃出生字詞,讀準字音。

 。2)想想這篇童話講了一件什么事?

  3、檢查預習情況。

 。1)指名輪讀課文,正音。

 。2)認讀詞語,說說意思。

 。3)指名說說課文的主要內容。

 。4)分段指導。

  4、閱讀課文1—3自然段。

 。1)圍繞課后1(1)自學課文1—3自然段,讀讀劃劃。

 。2)指名朗讀第1自然段,其余思考:

  你認為這是一條怎樣的小溪流?從哪些地方可看出?(指導用歡快、活潑的.語調朗讀此段。)

  (3)自讀第2自然段,并思考課后2。

  A、指名讀,問:這是什么段式?

  B、小溪流是怎樣玩耍的?(劃出有關動詞。)

  出示有關動詞,認讀:

  拍拍、摸摸、打個轉兒、撓撓(指導讀好這些詞,用輕快、活潑的語調讀出小溪流的可愛、頑皮。)

  C、齊讀第2自然段。

  (4)指名讀第3自然段,回答課后1(1)。

  讀了這一段,你感受到了小溪流的一種什么精神?(不怕困難、勇往直前),那我們應該用怎樣的語氣讀?(堅定)

  齊讀第3自然段。

 。5)指名讀1—3自然段。

  第二課時

  課時目標:

  1、閱讀課文二、三段,指導感情朗讀。

  2、進一步感受小溪流永不停息,不斷進取,熱心為人們做事的精神。

  教學過程:

  一、復習。

  1、指名讀第1段。

  2、說說小溪流在奔流中遇到哪些阻擋,他是怎樣繼續(xù)前進的。

  二、閱讀課文2、3兩段。

  1、默讀第2段,思考課后1(2)。

  2、讀后討論。

 。1)小溪流和枯樹樁是怎樣對話的?

 。2)指名分角色讀,說說該用怎樣的語氣讀,為什么?(響亮有力,意志堅強)

 。3)枯樹樁和枯草是怎樣勸小溪流的?結果又如何呢?從小溪流的話中你看出了小溪流怎樣的精神?

 。4)指導讀對話。

  3、齊讀第9自然段。

  (1)思考:小溪流不知疲倦地奔流,結果是怎樣的?(匯成大江,沖向海洋)

 。2)指導讀這一自然段。

  4、指導分角色朗讀2、3段。

  三、總結全文,問:

  學了課文,你認為應該想小溪流學些什么?(不斷進取,永不停息,為人們做有益的事。)

【小溪流的歌教學設計】相關文章:

《小溪流的歌》教學反思04-22

小溪流的歌教學反思04-11

小學語文《小溪流的歌》教案01-18

語文教案:小溪流的歌02-21

語文教案:小溪流的歌9篇02-21

讀《小溪流的歌》有感04-18

《姓氏歌》教學反思01-26

數(shù)學歌教學反思01-30

對韻歌教學反思01-29