所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、由畫(huà)入詩(shī)，理解詩(shī)題：
1、師：在一個(gè)炎熱的夏天中午，詩(shī)人袁枚走在鄉(xiāng)野的林陰小路上，不覺(jué)一幅畫(huà)面進(jìn)入他的視線。（板書(shū)：畫(huà)播放牧童騎牛圖）
2、師：誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)，怎樣的畫(huà)面？
3、（好一幅牧童騎牛圖、蟬兒鳴叫圖、歌聲響林圖、鄉(xiāng)野風(fēng)光圖）
4、師：正是這一幅普通的生活畫(huà)面被詩(shī)人袁枚瞬間定格，從而演繹成一首詩(shī)（板書(shū)：詩(shī)），題目是——所見(jiàn)（生齊讀）
5、師：你對(duì)詩(shī)題是怎么理解的？
二、由詩(shī)入畫(huà)，體會(huì)內(nèi)蘊(yùn)：
�。ㄒ唬①p牧童騎牛圖：
1、師：詩(shī)人究竟如何表現(xiàn)所見(jiàn)的？請(qǐng)大家自由讀2—3遍，字音正確，停頓得當(dāng)。（播放古詩(shī)）
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
3、指名讀。（字正腔圓，推薦給大家一種讀詩(shī)的好方法——緩緩地讀）
4、誰(shuí)再一試？（在或急或緩中體味到古詩(shī)的節(jié)奏美）
5、最后一位。（在抑揚(yáng)頓挫中感受到古詩(shī)的韻律美）
6、齊讀一遍，共同感受一下。
7、師：詩(shī)人所見(jiàn)是怎樣的牧童呢？（課件呈現(xiàn)前兩句）同桌間相互議一議，括號(hào)中可填什么字，放入句中怎樣理解？（師進(jìn)入學(xué)生討論間傾聽(tīng)指導(dǎo)）
8、指名分句回答，并請(qǐng)學(xué)生板書(shū)。
9、詩(shī)中的留白給了我們無(wú)限的遐想，此時(shí)，一個(gè)什么樣的牧童豁然呈現(xiàn)于眼前？
10、指名說(shuō)。
11、用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。誰(shuí)讀前兩句？（你離詩(shī)人不遠(yuǎn)了，陶醉是讀詩(shī)的一種境界。）
（二）鑒牧童捕蟬圖：
1、師：就在這曠野中，林陰下，小小牧童騎著牛，就這樣旁若無(wú)人地唱著，就這樣陶然自在地唱著，如云行天際，如水流山野。忽然歌聲停止，這是為何呢？（播放后兩句）
2、齊讀后兩句。
3、師：其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？
�。ㄓ伤�(jiàn)猜測(cè)內(nèi)心、打破了牧童原來(lái)的平和的環(huán)境，氣氛緊張、猶如聽(tīng)到蟬鳴、表現(xiàn)出牧童的反應(yīng)機(jī)靈、寫(xiě)出了牧童怕驚跑了蟬兒，體現(xiàn)出牧童站在那兒仔細(xì)察看蟬兒的確切位置，想一下子捉住它。）
4、師：區(qū)區(qū)10個(gè)字，竟被大家品出了如此豐富的意蘊(yùn)，讓我們一起細(xì)嚼慢品，女聲讀（小荷已露尖尖角）男生讀（一山更比一山高）
5、師：學(xué)到這里你是否會(huì)有這樣的疑問(wèn)：詩(shī)人寫(xiě)就此詩(shī)，想表現(xiàn)或表達(dá)什么？
6、指名說(shuō)。（你已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心、你品到了詩(shī)的精髓，你捕捉到詩(shī)的靈魂）
7、師：請(qǐng)大家閉上眼睛，齊背古詩(shī)，由此詩(shī)再現(xiàn)詩(shī)人所見(jiàn)的清新畫(huà)面。（標(biāo)出箭頭）（播放全詩(shī)，播放音樂(lè)）
三、同題拓展，積累古詩(shī)：
師：可見(jiàn)畫(huà)中的畫(huà)境可以入詩(shī)，詩(shī)中的意境可以入畫(huà)，詩(shī)和畫(huà)的關(guān)系是何等的親密，（板書(shū)：入）袁枚的《隨園詩(shī)話》中有一百四十余首為畫(huà)而題寫(xiě)的詩(shī)，《題畫(huà)》就是其中的一首。（播放《題畫(huà)》）請(qǐng)大家參看譯文，自由誦讀，看誰(shuí)最先會(huì)背。
指名背誦。
師：你還積累過(guò)哪些表現(xiàn)兒童生活的詩(shī)句？
指名說(shuō)。
四、創(chuàng)作實(shí)踐，提升表達(dá)：
1、其實(shí)，我們多彩的生活中也有許多畫(huà)面可以入詩(shī)，請(qǐng)你做回小詩(shī)人，以觀察到的兒童生活的某個(gè)畫(huà)面為內(nèi)容，創(chuàng)作一首小詩(shī)。（播放課件，播放背景音樂(lè)）
2、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
3、詩(shī)歌展示。
4、師評(píng)：
五、結(jié)語(yǔ)：
本節(jié)課，老師和大家一起在畫(huà)與詩(shī)、詩(shī)與畫(huà)之間走了個(gè)來(lái)回，感受到極平常極普通的字詞，帶給我們的無(wú)窮新意、無(wú)窮妙趣，課后把你創(chuàng)作的詩(shī)歌與你的親朋好友一同分享，好嗎？
教學(xué)反思：瀏覽了很多教案，我最終選擇了這篇，原因是此教案的問(wèn)題設(shè)計(jì)有深度，可以給學(xué)生思考的空間。而不是簡(jiǎn)單的來(lái)理解古詩(shī)的意思。問(wèn)題一：從詩(shī)中你感受到一個(gè)怎樣的牧童？學(xué)生交流后得出結(jié)論：他生活的很悠閑，很瀟灑，無(wú)拘無(wú)束，他是一個(gè)機(jī)靈的小男孩，他是一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩！通過(guò)他們的回答我感受到學(xué)生能夠透過(guò)文字，體會(huì)到文字背后的東西。問(wèn)題二：后兩句，其中你最欣賞詩(shī)人用的哪個(gè)字或詞？為什么？學(xué)生對(duì)于每個(gè)字都有自己的體會(huì)，如：“捕”體會(huì)到牧童可能在思考：我要想個(gè)辦法把知了給逮住，如果用捉就不能表現(xiàn)他的機(jī)靈。“忽然”也可以看出牧童的機(jī)靈。
在學(xué)生充分感受到詩(shī)的意境之后，我問(wèn)：“想象一下：牧童是怎樣捕知了的？”
學(xué)生發(fā)揮自己的想象，回答得很好！生1：他可能輕輕地從牛背上下來(lái)，跑回家拿個(gè)網(wǎng)兜子，然后躡手躡腳地走到知了附近，用網(wǎng)兜子把知了捕到。生2：他可能站在牛背上，讓牛走到知了附近，然后輕輕用手去捉知了。生3：他可能把有知了的樹(shù)枝輕輕地拿下來(lái)，準(zhǔn)備用手去抓，可知了卻忽得一下飛走了。
最后，我出示一些關(guān)于描寫(xiě)兒童的古詩(shī)，讓學(xué)生讀一讀，多做一些積累！
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
教學(xué)內(nèi)容：人教版第二冊(cè)第四組教材：《所見(jiàn)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、圖文結(jié)合，通過(guò)朗讀，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈、可愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、詞。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
學(xué)情分析
內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、談話：溫暖的春天即將過(guò)去，我們就要迎來(lái)好玩的夏天了。在夏天的時(shí)候，小朋友都喜歡玩些什么呀？（生自由發(fā)表意見(jiàn)）
2、你們的夏天可真有趣�？梢苑排！⒖梢宰较x(chóng)子呀！古時(shí)候有個(gè)叫袁枚的詩(shī)人，他特別喜歡走動(dòng)。有一天呀，他來(lái)到一片樹(shù)林里，看到一幅非常有趣的畫(huà)面，于是呀，他把看到的寫(xiě)成了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的第一首《所見(jiàn)》。
�。ò鍟�(shū)課題）配樂(lè)指名讀，
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？你怎么認(rèn)識(shí)的呢？指名讀課題。
釋題：“見(jiàn)”什么意思？“所見(jiàn)”就是所看見(jiàn)的。
3、出示課文插圖投影：《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖。你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
二、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、詩(shī)人袁枚看到的和你們所說(shuō)的一樣嗎？輕輕打開(kāi)我們的課本，聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。錄音范讀、學(xué)生聽(tīng)教師范讀古詩(shī)、（學(xué)生一邊聽(tīng)一邊注意生字的讀音）
2、聽(tīng)出來(lái)了嗎？袁枚看見(jiàn)了些什么？（小牧童、樹(shù)上有一只蟬、一片小樹(shù)林，小牧童騎著黃牛在小樹(shù)林里唱歌）
3、原來(lái)他看到了一個(gè)可愛(ài)的小牧童。多有意思的一首詩(shī)呀！現(xiàn)在，我們自己讀讀這首詩(shī)，邊讀邊用自己喜歡的符號(hào)把不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍。
4、離開(kāi)了古詩(shī)，這些生字寶寶你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示生字認(rèn)讀——指名讀并小老師讀---齊讀）
師出示卡片，學(xué)生認(rèn)讀，啟發(fā)學(xué)生用“加一加”、“減一減”、“換一換”的方法識(shí)字。注意翹舌音、前鼻音：振 蟬；平舌音：所
所：（你在生活中見(jiàn)過(guò)這個(gè)字嗎？）
閉：門(mén)+才，大家做動(dòng)作：閉上我們的眼睛、閉上我們的嘴巴。
立：立正、起立就是這個(gè)立。
蟬：蟲(chóng)+單，蟬是一種什么樣的小動(dòng)物呀？它是一種特別可愛(ài)的小動(dòng)物。夏天的時(shí)候，特別怕熱，就趴在樹(shù)上不停地叫，熱呀，熱呀！人們也就叫他“知了”。學(xué)生暢談后出示蟬的圖片。
牧童：放牛的孩子
捕：是一個(gè)動(dòng)作。
5、現(xiàn)在，調(diào)皮的字寶寶跑回了家，躲進(jìn)了課文中，但是，我們還是認(rèn)識(shí)他們，我們一定會(huì)把這首詩(shī)讀好的。齊讀古詩(shī)。
大家讀的真好。學(xué)習(xí)古詩(shī)呀，朗讀是一個(gè)好辦法，那我們就進(jìn)行一次朗讀比賽好不好？請(qǐng)四個(gè)小組每組選一個(gè)同學(xué)，我們來(lái)比一比，誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)請(qǐng)豎起你的神耳朵，評(píng)評(píng)誰(shuí)最棒�。ɡ首x評(píng)價(jià)）
現(xiàn)在我們?cè)贀Q一種方式，男女生比著讀。（老師來(lái)評(píng)價(jià)，豎大拇指）
三、再讀古詩(shī)，入情入境。
課件出示畫(huà)面（播放音樂(lè)）：牧童騎在黃牛背上，快樂(lè)地唱著歌兒。
師：（動(dòng)情地）你們看，你們聽(tīng)，小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來(lái)了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，真舒服呀！多快樂(lè)呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹(shù)林。我們來(lái)讀一讀這兩行詩(shī)。
課件出示一、二句詩(shī)“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”
�。▽W(xué)生自由練讀----男生讀----齊讀）
師：讀了這句詩(shī)，你知道了什么？（學(xué)生在討論交流中體會(huì)到牧童的自由、快樂(lè)、和悠閑）牧童在干什么？他的心情怎樣呢？
師：你們都是快樂(lè)的小牧童，那小牧童是怎樣騎黃牛的？ （生邊說(shuō)邊做動(dòng)作）
師：好神氣呀！小朋友們是不是都想騎一騎黃牛呀？那我們一起做上動(dòng)作再讀這兩行詩(shī)，看看是什么感覺(jué)？每個(gè)人的動(dòng)作可不一樣哦！（播放笛子曲：《快樂(lè)的小牧童》齊讀）
師：小牧童高高地坐在牛背上，他的歌聲那么嘹亮！好聽(tīng)嗎？ “噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（課件出示畫(huà)面：牧童呆呆地站在樹(shù)下。）
小牧童怎么不唱歌了？在牛背上聽(tīng)到了什么呢？（因?yàn)樗赡艹哿�，想歇一�?huì)兒。
他可能怕吵著別人了。 小樹(shù)林里沒(méi)別人，他是看見(jiàn)了樹(shù)上有一只蟬，他想把這只蟬捉回家）
師：你為什么這樣想�。�
生：因?yàn)樗劬σ恢笨粗髽?shù)上，大樹(shù)上有一只蟬，所以我這樣想。
課件出示“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！保▽W(xué)生體驗(yàn)小牧童是想捉樹(shù)上的蟬。）
師：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下。咱們讀這兩句的時(shí)候，可要小點(diǎn)聲，千萬(wàn)別把蟬給嚇跑了！”（引導(dǎo)孩子在讀的時(shí)候入情入境。）（自由朗讀）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀）
師：我們一起來(lái)讀一讀，注意，可千萬(wàn)別把蟬嚇跑了。（齊讀）
師：你們說(shuō)，小牧童捉到蟬了嗎？（指名到講臺(tái)上來(lái)試一試，看看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（指大樹(shù)上的“蟬”）
師：哎呀，樹(shù)太高了，爬不上去呀！怎么辦那？快幫小牧童想想辦法呀�。ㄉ懻摻涣飨氲降母鞣N方法）（踩石頭、踩牛背）
師：小牧童終于捉住了這只蟬，你高興嗎？
師：這只“蟬”就是你的了，你可要好好對(duì)待它喲！小朋友們喜不喜歡這個(gè)小牧童？喜歡就記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童吧？
師：那我們記住這個(gè)可愛(ài)的小牧童，我們把這首詩(shī)背下來(lái)。
指導(dǎo)背誦，讀出第一句的愉快語(yǔ)氣，讀出第二句牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字
1、出示生字“詩(shī)、林”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、師范寫(xiě)，生跟寫(xiě)。
3、分析結(jié)構(gòu)和字形，給生字組詞
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)，練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
所見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
知識(shí)與能力：
1，學(xué)會(huì)本課的生字，適過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
2、想像詩(shī)中的情景，并續(xù)編故事。
3、背誦課文。
過(guò)程與方法 ：
教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮圖畫(huà)的情感態(tài)度價(jià)值觀作用，并通過(guò)反復(fù)誦讀，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)合理想象，通過(guò)想象力來(lái)彌補(bǔ)詩(shī)中的空白�！白⒁饫首x時(shí)追求詩(shī)的韻律和平仄，音節(jié)不能太短促，有的字音要拖長(zhǎng)些，表現(xiàn)詩(shī)的韻味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)想象能力，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情，
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
背誦課文，識(shí)記生字，想像詩(shī)中的情景并續(xù)編故事。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字和讀課文。
2.通過(guò)查字典和聯(lián)系詩(shī)句，理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
3.正確、流利地朗讀深文。
二 教具準(zhǔn)備 ：
生字卡片、小黑板寫(xiě)古詩(shī)。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┨釂�(wèn)，引入新課
同學(xué)們，把你收集的古詩(shī)試著背誦一下嗎？
老師：我這里也有一首古詩(shī)，你想聽(tīng)嗎？
（二）聽(tīng)教師配樂(lè)朗誦《所見(jiàn)》
�。ㄈ┙翌}，釋題。
1、齊讀課題。"所見(jiàn)"是什么意思？你知道嗎？（指名說(shuō)說(shuō)）揭題，釋題。
小結(jié)：所見(jiàn)--所看見(jiàn)的事物（東西）
2、出示課文插圖投影：
《所見(jiàn)》這首詩(shī)，寫(xiě)的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物。讓我們也來(lái)看看圖，你能用幾句話說(shuō)說(shuō)你看到了什么嗎？
�。ㄋ模┏踝x古詩(shī)，整體感知內(nèi)容
1.借助漢語(yǔ)拼音，自己把古詩(shī)讀一遍，邊讀邊思考，試著理解詩(shī)的內(nèi)容并讀準(zhǔn)字音。
2.指名讓學(xué)生讀古詩(shī)：進(jìn)行指導(dǎo)。這首詩(shī)共有幾行？每行幾個(gè)字？
學(xué)生：這首詩(shī)有4行，每行五個(gè)字。老師：我們把這種格律的詩(shī)叫‘五言詩(shī)”。
前兩句詩(shī)寫(xiě)了牧童的神態(tài)，心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。
后兩句詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想，牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作，神態(tài)變化，抓住牧童剎那間的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“捕蟬圖”。 理解“欲”、“捕”、“鳴”的意思。
�。ㄎ澹├首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
1.教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)詩(shī)的停頓、節(jié)奏。
2.指導(dǎo)朗讀，讀出牧童行歌的悠然愉快的語(yǔ)氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。 讀‘五言詩(shī)’可以用“二、三“讀法，也就是讀完前兩個(gè)字要稍冉停頓，第三個(gè)字要讀重音，聲音也要拉長(zhǎng)些，注意逗號(hào)、句號(hào)的停頓。根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容最后一行要讀得輕一些�！昂鋈弧币辉~要讀得快一些。
3.練習(xí)朗讀，讀出古詩(shī)的韻律美。
�。�1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）配樂(lè)讀。 （4）齊讀。
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