丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（一）
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。”根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)本課主要抓住文本的重點(diǎn)詞、句進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言訓(xùn)練過(guò)程中積累詞句并學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的運(yùn)用�！墩n標(biāo)》還指出：“培養(yǎng)學(xué)生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度�！苯虒W(xué)中通過(guò)多種情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)童話(huà)意境之美，讓學(xué)生在對(duì)丑小鴨的外形描寫(xiě)以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學(xué)習(xí)，體會(huì)如何正確地看待自己，善待他人。力求達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：
教學(xué)本課，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)生字詞，并能熟讀課文；學(xué)習(xí)課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫(xiě)天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，學(xué)習(xí)積累，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。同時(shí)在對(duì)丑小鴨的“丑”與“美”的對(duì)比中，體會(huì)如何正確地看待自己。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)本課14個(gè)生字“烘、臥、剩、裂、欺、負(fù)、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)課文1、2自然段和第7自然段中描寫(xiě)天鵝外形的詞句。
4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類(lèi)型的詞語(yǔ)，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的運(yùn)用。
5.通過(guò)對(duì)“丑小鴨”丑與美的對(duì)比中，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，善待他人。
教學(xué)過(guò)程：
一、由猜童話(huà)故事導(dǎo)入新課
1、師：今天來(lái)到這里看到聰明可愛(ài)的你們，王老師很高興，下面咱們玩一個(gè)猜一猜的游戲（多媒體出示課件），第一張：《海的女兒》，第二張：《皇帝的新裝》，第三張：《賣(mài)火柴的小女孩》，第四張：《拇指姑娘》。
由師問(wèn)：它們來(lái)自哪個(gè)童話(huà)故事？學(xué)生來(lái)猜，最后老師問(wèn)：這些童話(huà)故事都是誰(shuí)寫(xiě)的？生答：安徒生。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步了解安徒生及其作品）。
師：今天王老師就帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的另外一個(gè)童話(huà)故事——丑小鴨。
2、引入課題，指導(dǎo)寫(xiě)字
（圖片出示丑小鴨）看看它是誰(shuí)？伸出手跟老師一起寫(xiě)它的名字：丑小鴨，指導(dǎo)寫(xiě)好“鴨”字。左寫(xiě)是個(gè)“甲”，要小一點(diǎn)；右邊的鳥(niǎo)要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一點(diǎn)，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。
3、讀課題，讓我們一起叫叫它的名字
4、師：丑小鴨的故事十分感人，要了解他的故事，讓我們打開(kāi)書(shū)本126頁(yè)去讀讀課文。
二、感知課文，了解課文
1、初讀課文
出示課件：（我會(huì)讀，要求：1、認(rèn)真讀準(zhǔn)每一個(gè)生字詞語(yǔ)，2、用心讀好每一句話(huà)，3、遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次，3、標(biāo)出自然段的序號(hào)）
2、學(xué)生生字新詞
師：丑小鴨看到大家讀得這么認(rèn)真，帶來(lái)了一群生字寶寶跟大家打招呼呢！快來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧！
第一組：暖烘烘 臥在 剩下 裂開(kāi)
第二組：討厭 譏笑 欺負(fù)
第三組：孤單 籬笆 蘆葦 凍僵 幸虧
①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀 ④開(kāi)火車(chē)讀 ⑤齊讀。
3、詞語(yǔ)寶寶可調(diào)皮了，一看到咱們的小朋友，就玩起捉迷藏的游戲，他們躲進(jìn)了課文中，請(qǐng)你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來(lái)的？
三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)小鴨的“丑”
1、師：小朋友，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來(lái)的？用波浪線(xiàn)劃出寫(xiě)丑小鴨樣子的句子，讀一讀。
2、生匯報(bào)
3、出示課件：
他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（指名讀，知道讀出丑小鴨的丑）
師：同學(xué)們“丑”的反義詞是什么？ 生：美
師：再看看這只鴨子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相機(jī)出示圖片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）
師：大家觀(guān)察這三組詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：AAB形式的疊詞
師：該怎樣讀呢？ 生：第二個(gè)字讀輕聲
師：你來(lái)試試吧！ （生練習(xí)讀詞）
師：把這三組詞語(yǔ)放到句子里讀一讀。
師：通過(guò)你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)這樣的一只鴨子，他的毛長(zhǎng)得很灰很灰的……
4、語(yǔ)言文字訓(xùn)練
5、師：讀著你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語(yǔ)很有意思？都是“什么怎么樣的（出示課件）
師：看看他的哥哥、姐姐長(zhǎng)的怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可愛(ài)極了！”句式說(shuō)話(huà)。
6、像這樣的短語(yǔ)你還能說(shuō)出幾個(gè)呢？
比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草綠綠的）
7、引導(dǎo)變化
師：如果我給它們變一變，反過(guò)來(lái)，你會(huì)說(shuō)嗎？出示課件
�。� ）的毛 （ ）的嘴巴 （ ）的身子
師：順序變了，意思沒(méi)變，多有意思，讓我們回到這個(gè)句子再讀一讀。齊背。
8、師小結(jié)：��！原因，丑小鴨的名字是這樣來(lái)的呀，它長(zhǎng)大后會(huì)變成什么？
生：它長(zhǎng)大后變成了一只漂亮的天鵝（板書(shū)：美天鵝）。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：我寫(xiě)的左邊是“我”，要寫(xiě)得小。讓我們來(lái)看看它長(zhǎng)大后的樣子。
四、欣賞天鵝的“美”：出示天鵝圖，欣賞
1、過(guò)渡：��！多美的天鵝呀！課文哪個(gè)地方寫(xiě)它變成了一只潔白美麗的天鵝，趕快讀讀，并且橫線(xiàn)劃出來(lái)。
2、出示課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了！
3、朗讀指導(dǎo)，指名讀
師：天鵝美嗎？美在哪里？點(diǎn)擊課件（詞語(yǔ)顯紅）
雪白的羽毛 長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子 怎樣的羽毛 怎樣的脖子
指名讀—評(píng)價(jià) 仿寫(xiě)：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）極了。
4、背誦積累 師：看著美麗的天鵝，我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里，讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子，來(lái)記記這個(gè)句子。
五、以信的形式感受對(duì)丑小鴨的關(guān)心
師：鴨媽媽聽(tīng)到丑小鴨變成白天鵝的消息后，也寄來(lái)了一封信，大家讀一讀吧！出示課件。
親愛(ài)的丑小鴨：
來(lái)到這個(gè)世界上，你是多么高興！可是別人討厭你，譏笑你，欺負(fù)你……你只好鉆出了籬笆離開(kāi)了家，在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下，你是多么孤單的丑小鴨呀！你羨慕美麗的天鵝，你是一只心存夢(mèng)想的小鴨！親愛(ài)的丑小鴨，你是多么堅(jiān)強(qiáng)！多么勇敢！你不是丑小鴨，你是美麗的白天鵝！
師：這封信里又出現(xiàn)了今天所學(xué)的詞語(yǔ)。
生：討厭、譏笑、欺負(fù)、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕
師：我們今天就來(lái)學(xué)寫(xiě)這兩個(gè)字，師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“厭”和“欺”
（“厭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意“撇”和“捺”，就 像人的兩條腿，只有寫(xiě)好了，才能站得穩(wěn)，“欺”是兩個(gè)人住一間房，左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置，禮貌地收起自己的一只腳）
六、課堂小結(jié)
丑小鴨在變成美麗的天鵝過(guò)程中，究竟經(jīng)歷了多少磨難，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)超市：
1、把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語(yǔ)，把你喜歡的抄寫(xiě)下來(lái)。
3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（二）
[學(xué)生分析]
安徒生童話(huà)是中學(xué)生喜愛(ài)的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫(huà)、朗誦等也常以安徒生童話(huà)為題材。學(xué)生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學(xué)也學(xué)過(guò)改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學(xué)習(xí)這篇課文的有利條件。
然而，很多學(xué)生往往只停留在表層的理解，對(duì)這個(gè)故事中所蘊(yùn)含的生活哲理，對(duì)丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強(qiáng)不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)。
[教學(xué)建議]
教師在教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)最基本的詞語(yǔ)如“丑陋、訕笑、嫉妒、來(lái)勢(shì)洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進(jìn)行閱讀方面的指導(dǎo)，要把課文作為閱讀的材料，提高學(xué)生的閱讀能力；再次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，汲取這篇童話(huà)的精神營(yíng)養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)他們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢地對(duì)待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過(guò)師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話(huà)的興趣。在本文的教學(xué)中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學(xué)。有條件的學(xué)�？山M織學(xué)生觀(guān)看《丑小鴨》音像資料或卡通書(shū)籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學(xué)生的知識(shí)面。
在本文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點(diǎn)勾畫(huà)法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫(xiě)照；注意體驗(yàn)、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實(shí)意義；另外要注意對(duì)文章進(jìn)行深層鑒賞，品評(píng)文章的美，體味童話(huà)的藝術(shù)魅力。
[教學(xué)設(shè)計(jì)]
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了一篇充滿(mǎn)趣味和睿智的童話(huà)——《皇帝的新裝》它的作者是——（學(xué)生：安徒生）。今天我們學(xué)習(xí)他的另一篇作品《丑小鴨》
二、教學(xué)過(guò)程
1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。
學(xué)生自讀課文，教師提示學(xué)生利用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述。
（教師指導(dǎo)：復(fù)述時(shí)要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）
學(xué)生明確：丑小鴨原是一個(gè)不知來(lái)歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當(dāng)做一只鴨蛋孵了出來(lái)。丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠(yuǎn)些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風(fēng)險(xiǎn)，在野鴨群中，他“盡可能對(duì)大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準(zhǔn)許他躺在蘆葦里面”，沒(méi)有任何更多的企求。雁對(duì)他雖然不錯(cuò)，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來(lái)到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時(shí)間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨(dú)自來(lái)到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無(wú)法忘記這些美麗的鳥(niǎo)兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個(gè)美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥(niǎo)兒。經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時(shí)水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。
2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實(shí)意義
�。�1） .把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。
�、俪笮▲喸诓恍液痛驌裘媲�，抱什么態(tài)度，有什么追求？
明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂(lè)觀(guān)的態(tài)度對(duì)待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅(jiān)持不懈，努力進(jìn)取，美好的理想一定能實(shí)現(xiàn)。
②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認(rèn)為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？
明確：這種說(shuō)法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過(guò)一段安逸、舒適的生活，但他始終沒(méi)有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過(guò)且過(guò)，不思進(jìn)取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！
�、鄞ο铝芯渥拥暮x。
a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥(niǎo)兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）
明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因?yàn)樗闹杏兄憔玫膲?mèng)想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。
b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場(chǎng)也沒(méi)有什么關(guān)系。
明確：只要你有理想，有追求，并為著目標(biāo)而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的�！�
c 他感到太幸福了，但他一點(diǎn)也不驕傲，因?yàn)橐活w好的心是永遠(yuǎn)不會(huì)驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）
明確：“一顆好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人，是永遠(yuǎn)也不會(huì)停止前進(jìn)的步伐的，是永遠(yuǎn)也不會(huì)滿(mǎn)足于一時(shí)的成功的。
�、� 請(qǐng)用下列句子表述你對(duì)丑小鴨這一形象的理解。
丑小鴨是一個(gè)_____________的形象。
明確：主要從思想內(nèi)涵方面來(lái)談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。
⑤ 人說(shuō)，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫(xiě)照。你怎么看？
分組討論：安徒生是如何在逆境中成長(zhǎng)的？（學(xué)生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）
明確：安徒生是一個(gè)窮苦鞋匠的兒子，母親是一個(gè)瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過(guò)活的寡婦。安徒生小時(shí)不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時(shí)還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個(gè)在當(dāng)時(shí)被認(rèn)為是與他出身不相稱(chēng)的、“異想天開(kāi)”的“志”——他想當(dāng)一個(gè)藝術(shù)家，一個(gè)芭蕾舞演員，一個(gè)歌唱家，一個(gè)在舞臺(tái)上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個(gè)天大的笑柄，但他卻一點(diǎn)兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當(dāng)時(shí)的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強(qiáng)的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個(gè)舞臺(tái)藝術(shù)家，但他以堅(jiān)強(qiáng)的意志最后還是達(dá)到了他的目的：他成為了全世界億萬(wàn)兒童所喜愛(ài)的童話(huà)作家。他的作品，成為人類(lèi)永遠(yuǎn)享受不盡的精神財(cái)富和藝術(shù)寶藏。
“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類(lèi)似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅(jiān)強(qiáng)的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個(gè)偉大的童話(huà)作家。
《丑小鴨》不僅概括地描寫(xiě)出了安徒生青少年時(shí)代的苦難和斗爭(zhēng)，也表達(dá)出了他在面臨困境的時(shí)候所堅(jiān)持的信念。
�。�2）體驗(yàn)與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)意義
學(xué)生可能有如下發(fā)言：
生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來(lái)的。否則人生豈不就簡(jiǎn)單了。我認(rèn)為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅(jiān)強(qiáng)，再堅(jiān)強(qiáng)。
生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個(gè)強(qiáng)大的對(duì)手，借它來(lái)錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成�！背笮▲喼鲃�(dòng)迎接生存的磨難，所以能坦然面對(duì)。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實(shí)主義即在此。
生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時(shí)也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運(yùn)的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運(yùn)交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫(xiě)作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學(xué)位卻患了運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞病的史蒂芬？霍金，憑著大腦和全身僅能運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)手指頭，駛進(jìn)了神秘的宇宙；華盛頓？羅布林喪失了活動(dòng)、說(shuō)話(huà)的能力，靠全身唯一能動(dòng)的一個(gè)手指，指揮完成了雄偉壯觀(guān)的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒(méi)有絕望，沒(méi)有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。
……
教師總結(jié)：
椰子樹(shù)努力地長(zhǎng)出椰子，是對(duì)風(fēng)雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對(duì)困境最好的抗議。面對(duì)高位截癱，張海迪更堅(jiān)強(qiáng)了；面對(duì)失明，海倫？凱勒更加熱愛(ài)生活了；面對(duì)諸多成長(zhǎng)的困難，我們的目光將更堅(jiān)定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。
3 審美鑒賞，品評(píng)作品的美
教師提問(wèn)：這篇童話(huà)為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生思考，品評(píng)并自由發(fā)言。
明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；
②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；
�、壅Z(yǔ)言美——絢麗多彩的自然風(fēng)光、生動(dòng)傳神的動(dòng)物情態(tài)。
三、教學(xué)反饋
1.學(xué)生反應(yīng)
生甲：你學(xué)了《丑小鴨》之后，比起以前小學(xué)時(shí)有新的收獲沒(méi)有？
生乙：當(dāng)然有了，收獲可大了。(www.qkfawen.com)說(shuō)實(shí)在的，以前我對(duì)“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對(duì)這個(gè)形象有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
生甲：可不是嗎？我以前一直認(rèn)為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因?yàn)樗緛?lái)就是一只天鵝蛋嘛！
生乙：那現(xiàn)在呢？
生甲：基因固然重要，但如果沒(méi)有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會(huì)變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿(mǎn)足現(xiàn)狀，沒(méi)有追求，它永遠(yuǎn)都不會(huì)知道自己是一只白天鵝，說(shuō)不定還認(rèn)為自己是個(gè)怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了 “白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！
生乙：不錯(cuò)，我贊同你的觀(guān)點(diǎn)。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會(huì)變成美麗的“白天鵝”的！
2.課堂練習(xí)
（1）注音或?qū)懽帧?/p>
Shàn（ ）笑 沮（ ）喪 彌（ ）漫 泥nìng（ ）
燈芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒
丑lòu（ ） 湖泊（ ） 縫xì（ ） 鉸liàn（ ）
�。�2）選詞填空。
�、� 要是只講他在這嚴(yán)冬所受的（ ）和（ ），那么這個(gè)故事也就太（ ）了。
A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘
C 困苦 災(zāi)難 悲慘 D 貧苦 災(zāi)難 悲痛
�、� 空中是很冷的，云塊沉重地（ ）著冰雹和雪花，低低地（ ）著。
A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛
�。�3）結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的詞。
�、� 他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。
訕笑：
② 不過(guò)他愛(ài)他們，好像他從來(lái)還沒(méi)有愛(ài)過(guò)什么東西似的。他并不嫉妒他們。
嫉妒：
參考答案
鏈 （2）①C ②C （3）①譏笑 ②對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。
四、教學(xué)反思
[案例推薦]
1. 相關(guān)資料：
《新課程教案？學(xué)案》（初中語(yǔ)文。七年級(jí)下。人教版）四川人民出版社
丑小鴨教學(xué)設(shè)計(jì)（三）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)積累好詞好句。
2、在感情朗讀中，理解課文內(nèi)容，了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過(guò)
3.從童話(huà)中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過(guò)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、上節(jié)課，我們一起走進(jìn)了安徒生童話(huà)——《丑小鴨》這個(gè)故事，小朋友認(rèn)識(shí)了一只怎樣的鴨子呢？
出示課件：這是一只（ ） 的鴨子，毛（ ），嘴巴（ ），身子（ ）。
指名生說(shuō)（2個(gè)），齊說(shuō)
師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《丑小鴨》。你們會(huì)寫(xiě)這幾個(gè)字嗎？來(lái)，拿出小手，我們一起寫(xiě)：丑小鴨。
二、體驗(yàn)丑小鴨的不幸遭遇
師：丑小鴨因?yàn)楹蛣e的小鴨子長(zhǎng)得不一樣，所以大家都覺(jué)得它丑。它帶著大家失望的目光來(lái)到這個(gè)世界上。以后，丑小鴨會(huì)有怎樣的遭遇呢？
師：那就請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，朗讀第3—7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開(kāi)始吧�。ㄕn件出示閱讀方式）
師：讀了課文，相信你們會(huì)有許多感受，愿意說(shuō)出來(lái)跟大家分享嗎？
預(yù)設(shè)： 生：讀了課文，我覺(jué)得丑小鴨很可憐。在家里時(shí)，哥哥姐姐欺負(fù)他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開(kāi)家后，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來(lái)過(guò)日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。
生：我讀了課文，剛開(kāi)始我也覺(jué)得丑小鴨很可憐，可后來(lái)丑小鴨變成了美麗的白天鵝時(shí)，我又很高興、很激動(dòng)，終于沒(méi)有人會(huì)再欺負(fù)他了。
生：讀了課文，我一點(diǎn)也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺(jué)得他們不應(yīng)該看丑小鴨長(zhǎng)得丑，就討厭他。
評(píng)價(jià)：
師：讀了《丑小鴨》這個(gè)童話(huà)故事，我和你們一樣，除了感動(dòng)高興，更多的是難過(guò)，因?yàn)槌笮▲喌脑庥鍪悄菢拥牟恍�，它是那樣的可憐。下面，就請(qǐng)同學(xué)們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫(xiě)出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來(lái)，用心體會(huì)。（學(xué)生邊讀書(shū)邊畫(huà)出相關(guān)的句段，教師巡視。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你認(rèn)為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？
預(yù)設(shè)：生：我覺(jué)得課文的第三自然段寫(xiě)出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開(kāi)了家。丑小鴨在家里時(shí)是多么可憐呀！（課件隨機(jī)出示）
師：是呀，在家里，除了鴨媽媽?zhuān)l(shuí)都一（教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生齊讀）“欺負(fù)”他，你能想象出他們?cè)鯓印捌圬?fù)”丑小鴨嗎？
預(yù)設(shè)：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。
師：你們能用表情或動(dòng)作表現(xiàn)一下（教師出示詞語(yǔ)）“討厭”的樣子嗎？
（學(xué)生自由做表情，做動(dòng)作。）
師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？
生：想！
師（播放課件）：瞧（學(xué)生觀(guān)看多媒體動(dòng)畫(huà)，最后畫(huà)面定格在：家里只剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨），就剩下孤零零的一個(gè)丑小鴨，你想分擔(dān)他的孤單嗎？
生：想！
師：誰(shuí)愿意朗讀第三自然段，用朗讀來(lái)表達(dá)你的心情？
�。ㄖ该x，評(píng)議；學(xué)生齊讀。）
師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負(fù)，他做了一個(gè)怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過(guò)得好嗎？）
預(yù)設(shè)：生：（讀）丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。秋天到了，樹(shù)葉黃了，丑小鴨來(lái)到湖邊的蘆葦里，悄悄地過(guò)日子。天越來(lái)越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開(kāi)家的丑小鴨還是沒(méi)有人可憐他，甚至還欺負(fù)他。（課件出示）
師：你讀得多仔細(xì)呀！孤單的丑小鴨離開(kāi)了家，來(lái)到樹(shù)林里，小鳥(niǎo)──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“追趕”他。
師：誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)？（學(xué)生自主站起來(lái)扮演小鳥(niǎo)）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥(niǎo)會(huì)怎么譏笑它？平時(shí)，當(dāng)你被別人譏笑時(shí)，會(huì)有什么樣的感受？
預(yù)設(shè)： 生（扮演小鳥(niǎo)的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時(shí)，當(dāng)我被別人譏笑時(shí)，我會(huì)很生氣，我會(huì)覺(jué)得自己很可憐。
師：誰(shuí)來(lái)做獵狗？（學(xué)生自主站起來(lái)扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？
預(yù)設(shè)：生（扮演獵狗的）：因?yàn)槌笮▲嗛L(zhǎng)得太丑了，我看到它就覺(jué)得特別難受，所以，我一見(jiàn)到他，就要去追趕他。
師：誰(shuí)來(lái)做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對(duì)小鳥(niǎo)的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說(shuō)說(shuō)你的心情吧。
預(yù)設(shè)：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過(guò)。我覺(jué)得自己真是太可憐了。
師：所以他——白天只好躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。
師：被逼無(wú)奈的丑小鴨只能來(lái)到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“悄悄地”過(guò)日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）
師：可憐的丑小鴨只是來(lái)到樹(shù)林里和蘆葦里這兩個(gè)地方嗎？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，丑小鴨還會(huì)到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來(lái)到__________，__________。）
預(yù)設(shè)： 生：丑小鴨來(lái)到了我們的學(xué)校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺(jué)得丑小鴨長(zhǎng)得太丑了，就拿小樹(shù)枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開(kāi)了學(xué)校。
生：丑小鴨離開(kāi)了我們的學(xué)校。來(lái)到了馬路上，司機(jī)們看到了丑小鴨，就把汽車(chē)加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過(guò)，差一點(diǎn)就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。
生：丑小鴨最后來(lái)到了我的家，我想把丑小鴨當(dāng)作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長(zhǎng)得不可愛(ài)，不準(zhǔn)許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門(mén)。
評(píng)價(jià)： 師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話(huà)作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來(lái)到了這么多地方，你覺(jué)得他在尋找什么呢？
預(yù)設(shè)： 生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來(lái)。
師： 有一天傍晚，他出來(lái)找吃的，在湖邊看見(jiàn)了一群天鵝從空中飛過(guò)，丑小鴨是什么心情呢？請(qǐng)小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）
課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想——
丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想——
師：天鵝有的，丑小鴨沒(méi)有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)羨慕別人呢？誰(shuí)能懷著這樣的心情讀讀這句話(huà)。
指名3人讀。
師：雖然丑小鴨長(zhǎng)得丑，但他仍然一心一意地?zé)釔?ài)生活，仍然沒(méi)有忘記對(duì)美麗的羨慕與深情的向往。
可最糟糕的事情還在后面呢，天越來(lái)越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？
生匯報(bào)：隨機(jī)出示課件：天越來(lái)越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。
師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀）“凍僵”了。面對(duì)丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？
預(yù)設(shè)： 生：我想哭，我覺(jué)得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。
師：如果沒(méi)有誰(shuí)救他，會(huì)是什么后果呢？丑小鴨對(duì)救了他的農(nóng)夫充滿(mǎn)了什么樣的感情？
……
師：帶著你們的感受，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）
師：誰(shuí)想站起來(lái)，用自己發(fā)自?xún)?nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）
師評(píng)價(jià)：是啊，丑小鴨太可憐了，就因?yàn)殚L(zhǎng)得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語(yǔ)氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛(ài)心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會(huì)怎么去對(duì)待他呢？
指名生說(shuō)：要鼓勵(lì)它，不欺負(fù)它
師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！
三、憧憬希望
四、體驗(yàn)丑小鴨的快樂(lè)
師：心若在，夢(mèng)就在，有夢(mèng)就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實(shí)現(xiàn)了。（點(diǎn)擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過(guò)程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來(lái)散步，看見(jiàn)丁香開(kāi)花了，知道春天來(lái)了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見(jiàn)鏡子似的湖面上，映出一個(gè)漂亮的影子，雪白的羽毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀�。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學(xué)生齊說(shuō)）漂亮的天鵝。（師生邊說(shuō)教師邊在黑板上板畫(huà)：天鵝。）
師：此時(shí)此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢(mèng)寐以求的天鵝時(shí)，會(huì)想些什么，會(huì)是什么樣的心情？
指名生說(shuō)
師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚(yáng)起翅膀，伸長(zhǎng)脖子，從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊── 生：啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：就帶著這份感動(dòng)，美美地讀一讀最后一段吧！
（學(xué)生自由練讀；指名讀；全班表演齊讀。）
師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂(lè)的呼喊──啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
師：丑小鴨他太激動(dòng)了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來(lái)我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！
五、拓展延伸
師：讀到這里，相信同學(xué)們一定又會(huì)有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話(huà)世界中。我們?cè)鵀槌笮▲喪鼙M磨難而難過(guò)。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對(duì)這些。你想對(duì)故事中的角色說(shuō)些什么？
課件出示：我想對(duì)哥哥、姐姐說(shuō)：“（ ）”
我想對(duì)養(yǎng)鴨的小姑娘說(shuō)：“（ ）”
我想對(duì)小鳥(niǎo)和獵狗說(shuō)：“（ ）”
我想對(duì)農(nóng)夫說(shuō)：“（ ）”
我想對(duì)丑小鴨說(shuō)：“（ ）”
師：說(shuō)得多好呀！想把心里的話(huà)寫(xiě)出來(lái)嗎？怎么想就怎么寫(xiě)。
�。▽W(xué)生自由寫(xiě)，后指名交流。）
師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們?cè)诶首x中再次經(jīng)歷那份感動(dòng)、那份驚喜。
�。◣熒献�，完整地朗讀課文。）
總結(jié)：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過(guò)，我們和丑小鴨一起為他憂(yōu)而憂(yōu)，為他樂(lè)而樂(lè)，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實(shí)現(xiàn)自己心中的夢(mèng)想。
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