遨游漢字王國習(xí)作講評(píng)說課稿

　　遨游漢字王國習(xí)作講評(píng)說課稿
　　
　　尊敬的各位老師：
　　
　　大家好！
　　
　　我是張家界市武陵源區(qū)二中的向梅芳。我說課的內(nèi)容是《遨游漢字王國》的習(xí)作講評(píng)部分。
　　
　　寫什么，怎么寫，作文指導(dǎo)課上已經(jīng)解決。寫得怎么樣，就是作文講評(píng)課要完成的教學(xué)任務(wù)。今天，我將從教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、反思、啟示七個(gè)方面來進(jìn)行說明。
　　
　　一、說教材
　　
　　1、教材簡介
　　
　　我這次的習(xí)作講評(píng)是義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容。這個(gè)單元是--綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國。
　　
　　這種大綜合的單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的特點(diǎn)。這個(gè)單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個(gè)綜合性學(xué)習(xí)主題活動(dòng)── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。每個(gè)主題活動(dòng)都是先提出活動(dòng)建議，然后給出一組閱讀材料。主體部分前面有一個(gè)導(dǎo)語，主要是提出學(xué)習(xí)任務(wù)；主體部分后面有一個(gè)結(jié)語，提出辦展覽、辦手抄報(bào)等成果展示和繼續(xù)探究的建議。這個(gè)單元的口語交際和習(xí)作融合在主題活動(dòng)之中，沒有單設(shè)。
　　
　　“有趣的漢字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性�！拔覑勰�，漢字”分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。
　　
　　開展任何綜合性學(xué)習(xí)，最后的落腳點(diǎn)都要凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)，就是把該活動(dòng)記錄下來，即寫作。這次習(xí)作，就是在圍繞這兩個(gè)主題，組織學(xué)生開展豐富多彩的自主活動(dòng)之后，把自己最感興趣的活動(dòng)內(nèi)容記錄下來的一次寫作。
　　
　　2、教學(xué)目標(biāo)
　　
　　通過這次作文講評(píng)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要圍繞漢字，選擇自己最熟悉的、最精妙的寫作材料；使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到本次作文文體多樣，好文章要做到三新：題目新、構(gòu)思新、形式新；所舉事例要真實(shí)具體；進(jìn)一步提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力；重視規(guī)范寫字、少寫錯(cuò)別字。
　　
　　3、教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到要圍繞漢字選材，表達(dá)形式可以多樣。
　　
　　4、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)，評(píng)議作文，修改作文。
　　
　　二、說學(xué)情
　　
　　小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生，身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長，對(duì)于知識(shí)的追求也與日俱增。五年級(jí)學(xué)生可以很完整地畫完一張畫，有些機(jī)靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事，他們的想象力已經(jīng)接近現(xiàn)實(shí)生活。李運(yùn)菊導(dǎo)師班上的學(xué)生，非常喜歡習(xí)作講評(píng)課，傾聽、賞析作文的能力強(qiáng)，課堂上發(fā)言踴躍，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。
　　
　　三、說教法
　　
　　盧梭告訴我們：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法�！�
　　
　　我在課堂中，把介紹引路法、互動(dòng)激趣法、閱讀借鑒法、自主選擇法，多種教法并用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。
　　
　　四、說學(xué)法
　　
　　新課改提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在本次習(xí)作講評(píng)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到習(xí)作講評(píng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。
　　
　　五、說教學(xué)過程
　　
　　因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：
　　
　　1.賞荷激趣，觸發(fā)情感 作文要求
　　
　　習(xí)作總評(píng) （1）題目新穎
　　
　　2.講評(píng)作文，層層推進(jìn) 榜上有名 （2）形式新穎
　　
　　佳作放送 （3）語言生動(dòng)
　　
　　3.課堂小結(jié)，首尾呼應(yīng) 指點(diǎn)江山
　　
　�。ㄒ唬� 導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)
　　
　　我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”。現(xiàn)代大文豪魯迅說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜�！� (www.qkfawen.com)國外著名作家海明威說：“我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意，我把《老人與海》的手稿讀了將近二百遍才復(fù)印�！边@三位大作家雖然不在同一個(gè)國度，不在同一個(gè)時(shí)代，但是他們對(duì)文章修改的重視程度卻是一樣的。他們都說到同一個(gè)觀點(diǎn)：好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉、無數(shù)次修改才得來的�？梢娦薷氖亲魑亩嗝粗匾�的環(huán)節(jié)呀！而我們只有先了解了別人作文的長處，才能知道自己的不足，才會(huì)知道怎么修改自己的文章。
　　
　　在說導(dǎo)入語的同時(shí)，運(yùn)用多媒體出示 “名人名言”課件。
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間：2分鐘左右。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：“名人名言”課件呈現(xiàn)的材料，啟示學(xué)生注重積累；簡單明了。
　　
　�。ǘ�）講評(píng)作文，層層推進(jìn)
　　
　　對(duì)習(xí)作講評(píng)，我確定了五大板塊的內(nèi)容： 復(fù)習(xí)作文要求、習(xí)作總評(píng)、榜上有名、佳作放送、指點(diǎn)江山。講評(píng)方式也是多種方法的交叉運(yùn)用，并沒有選擇唯一一種講評(píng)方法。
　　
　　1、復(fù)習(xí)作文要求環(huán)節(jié)，采用提示法講評(píng)。
　　
　　老師用簡簡單單的一句話“上次作文指導(dǎo)時(shí)李老師說了，本次作文要圍繞與漢字有關(guān)的內(nèi)容寫，可以寫的內(nèi)容很廣泛，要求選材新穎、構(gòu)思新穎�！痹谡f這句話的同時(shí)，出示課件，提示學(xué)生明確可以寫的內(nèi)容很廣泛。
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間：1分鐘左右。
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：直奔主題，簡單明快。
　　
　　2、習(xí)作總評(píng)環(huán)節(jié)采用綜合講評(píng)。
　　
　　由老師主講，作了如下呈述：在作文指導(dǎo)課上，李老師引導(dǎo)同學(xué)們打開思維的閘門，尋找漢字的神奇魅力，大家做得很好，而且內(nèi)容各不相同。有寫班級(jí)猜字謎活動(dòng)，體會(huì)漢字樂趣的，如鄧智翊yì、魏涵希、周唯等；有寫漢字起源，感受漢字的神奇的，如鐘善美、蔣子睿、周際玭pin等；有寫因?qū)戝e(cuò)漢字讀錯(cuò)漢字而鬧的笑話或造成不良后果的事例，談自己的感想的，如李心怡、劉思源、肖懿夫等；有寫漢字的歷史及演變的，如屈俊豪、鄭雅文、安雷等；有寫有趣的諧音歇后語和笑話的，如曾麗清、楊文卓、滿歆xīn 懌yì 等；還有寫在社會(huì)用字調(diào)查的基礎(chǔ)上，寫簡單的調(diào)查報(bào)告的，……同學(xué)們的作文形式也有各不相同，有的是講故事；有的是調(diào)查報(bào)告；有的是導(dǎo)游詞……很多同學(xué)的作文語言很生動(dòng)，很風(fēng)趣。大家圍繞著漢字，把內(nèi)容講清楚了。
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間： 3分鐘左右
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：由老師主講，可以從作文的整體出發(fā)，從思想到內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從寫作態(tài)度到表現(xiàn)方法等，對(duì)全班學(xué)生現(xiàn)實(shí)性寫作情況加以歸納總結(jié)，做整體評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握本次作文的選材和表現(xiàn)方式。被提到名字的學(xué)生，即使整篇作文不是特別好，也會(huì)很高興。
　　
　　3、榜上有名環(huán)節(jié)采用擇優(yōu)講評(píng)。
　　
　　首先，老師用這句話做過渡，“佳作并不是人人都有，但每個(gè)同學(xué)的作文中或多或少都有一些精彩之筆。老師把他們的亮點(diǎn)分如下情況出示，我們來看看�！�
　　
　　然后，分三個(gè)步驟展示寫作成功之處：
　　
　�。�1）題目新穎。這里，我首先出示課件，上面選出了六個(gè)學(xué)生寫得很新穎的題目；然后叫這六位學(xué)生站起來，面向后面讓聽課的老師認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們，同學(xué)們鼓掌表揚(yáng)。得到表揚(yáng)的學(xué)生喜滋滋地。
　　
　　（2）文章形式新穎。這里，我特地挑出對(duì)話、導(dǎo)游詞、調(diào)查報(bào)告這三種表達(dá)形式讓學(xué)生欣賞。此時(shí)，又有五位學(xué)生獲得表揚(yáng)。
　　
　�。�3）語言生動(dòng)、風(fēng)趣。這里，我挑選了10名學(xué)生作文中寫的好的語句。指名學(xué)生讀一句，賞析一句：“這個(gè)句子好在哪兒？”
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間：15分鐘左右
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣�！�--美國心理學(xué)家和教育家布盧姆
　　
　　分三方面出示學(xué)生作文的亮點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，即使他不能把整篇文章都寫得很好，但是，只要有一處成功的地方，說明他都有所得。一天有一點(diǎn)進(jìn)步，一次有一點(diǎn)進(jìn)步，最終，就會(huì)成功。從而激發(fā)學(xué)生獲得成功的喜悅感受，提高寫作興趣。
　　
　　4、佳作放送環(huán)節(jié)也采用擇優(yōu)講評(píng)。
　　
　　這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生最感興趣，而這個(gè)班上的學(xué)生都特別想自己上。如果，讓他們推選，會(huì)鬧哄哄的。所以，我首先用如下話語把學(xué)生的注意力集中，集中在五位學(xué)生的身上 :“同學(xué)們，這么多好的作文，大家想詳細(xì)了解誰的呢？寫的好的都看，課內(nèi)時(shí)間不允許。老師自作主張，從中挑選了五位同學(xué)的作文讓大家欣賞全文。這五位同學(xué)分別是”說完之后，我特意等了等才用課件出示五位學(xué)生的姓名。課件上，這五個(gè)名字寫得特別大，學(xué)生一霎那間露出期待的眼神，很安靜。
　　
　　在這時(shí)，我提醒學(xué)生注意聽的要求：“請(qǐng)他們把自己的文章有聲有色地讀給大家聽一聽。他在讀文章時(shí)，你們應(yīng)該做些什么呢？ ”學(xué)生自由說說后，我接著說：“說的非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來傾聽。當(dāng)然，我們要掌握一些評(píng)析作文的方法”緊接著這句話，課件出示本次寫作賞析目標(biāo)：
　　
　�。�1）看選料，是否有利于突出文章的主題思想；
　　
　　（2）看構(gòu)思，是否新穎、與眾不同；
　　
　�。�3）看結(jié)構(gòu)，謀篇布局是否合理完整、層次是否清晰；
　　
　�。�4）看語言，是否通順流暢、準(zhǔn)確生動(dòng)。
　　
　　并就第一點(diǎn)，做了如下解釋：大家聽的時(shí)候，看看他的主題思想，是展現(xiàn)漢字的神奇魅力，還是表達(dá)對(duì)漢字的熱愛之情；是說寫錯(cuò)字，造成的嚴(yán)重后果，告訴我們要規(guī)范用字，還是寫漢字的起源，展現(xiàn)漢字的博大精深……
　　
　　之后，傅詩華、羅詩郢兩位學(xué)生朗讀自己的作文，其他學(xué)生認(rèn)真聽。聽后，根據(jù)賞析目標(biāo)評(píng)議。要求學(xué)生不僅僅講出好在哪，還舉出文中具體的內(nèi)容來佐證為什么好。
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生寫的成功、優(yōu)美的作文拿出來進(jìn)行講評(píng)。目的是提高學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力。同時(shí)也是用學(xué)生好的作文作為范例，巧妙地激發(fā)學(xué)生“見賢思齊”的愿望，啟發(fā)、引導(dǎo)大家把作文寫好，提高學(xué)生的寫作能力。讓學(xué)生產(chǎn)生成就感，獲得愉悅的審美感受和積極的情感體驗(yàn)。這都是真正意義上的內(nèi)驅(qū)力”的激發(fā)，學(xué)生很容易變 “要我寫”為“我要寫”。
　　
　　5、指點(diǎn)江山環(huán)節(jié)采用修改講評(píng)。
　　
　　學(xué)生4人為一小組，小組合作，選一篇有毛病的作文進(jìn)行評(píng)議、修改其中一處。老師只是引導(dǎo)、啟發(fā)，決不“非按我的辦法修改不可”。 在學(xué)生修改好之后，選兩三個(gè)學(xué)生的修改投影展示。
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間：10分鐘左右
　　
　　設(shè)計(jì)意圖：《新課標(biāo)》里對(duì)五六年級(jí)的習(xí)作修改要求是 “修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改�！边@樣做，可以保留學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這樣的修改體現(xiàn)了過程，這樣的修改使改后的作文不會(huì)整齊劃一，而呈千姿百態(tài)。體現(xiàn)《新課標(biāo)》里，把小學(xué)生作文改稱“習(xí)作”的意圖-- 小學(xué)生作文僅是一種練習(xí)。
　　
　�。ㄈ�）課堂小結(jié)，首尾呼應(yīng)
　　
　　結(jié)束上課時(shí)，老師這樣作結(jié)：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)幫助別人修改文章很到位，相信大家一定有不小的提高。同學(xué)們一定要重視對(duì)作文的修改，因?yàn)槲覀兊膶懽髋d趣會(huì)在修改中得到激發(fā)，我們的寫作水平也會(huì)在修改中得到提高。曹雪芹在寫《紅樓夢(mèng)》時(shí)就做到：“披閱十載，增刪五次�！弊骷业慕�(jīng)歷就充分證明修改文章是寫作獲得成功的必要環(huán)節(jié)，好文章是改出來的。希望大家在今后的寫作中養(yǎng)成修改的好習(xí)慣。
　　
　　預(yù)設(shè)時(shí)間：1分鐘左右
　　
　　預(yù)設(shè)意圖：和開課語相互呼應(yīng)，畫好一個(gè)大圓圈，體現(xiàn)完美。
　　
　　六、說反思
　　
　　本設(shè)計(jì)方案值得反思的地方是：
　　
　　第一，老師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生對(duì)習(xí)作的評(píng)價(jià)目標(biāo)，放之四海皆穩(wěn)，過于寬泛�？蛇M(jìn)一步修改，使之細(xì)化，有所側(cè)重，注意一課一得。
　　
　　第二，有幾個(gè)細(xì)節(jié)也值得研究。如學(xué)生的好句，要不要選那么多；好篇長，學(xué)生聽讀后評(píng)議，效果會(huì)不會(huì)好；整堂課，前面30分鐘一直是聽，聽了議，后面10分鐘才有動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，注意力會(huì)不會(huì)很好大得到集中；修改時(shí)，是以小組為單位各挑選一篇修改好，還是全班拓印一篇修改好？
　　
　　七、教學(xué)啟示
　　
　　總之，本方案的設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學(xué)生的自主發(fā)展，致力于運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作意識(shí)、探究精神。當(dāng)然措施付諸實(shí)施，還需要教師的愛心和慧心，教學(xué)研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請(qǐng)大家提出寶貴見。
　　
　　謝謝！

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