《仿寫人物對話》教學(xué)設(shè)計

　　《仿寫人物對話》教學(xué)設(shè)計
　　
　　萊西市香港路小學(xué) 董艷
　　
　　教學(xué)目的
　　
　　１。通過賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話，品味人物對話中父母的語言，體會提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。
　　
　　2.了解對話提示語的四種表現(xiàn)形式。
　　
　　3.能根據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)厥褂脴?biāo)點符號。
　　
　　4.能夠根據(jù)具體的語境靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。
　　
　　教學(xué)重點
　　
　　品味對話提示語在表現(xiàn)人物個性中的效果。
　　
　　教學(xué)難點
　　
　　能夠靈活交叉運用不同的提示語寫好人物對話。
　　
　　教學(xué)準(zhǔn)備
　　
　　課件、作文紙、字典
　　
　　教學(xué)過程
　　
　　第一課時
　　
　　一、揭示習(xí)作內(nèi)容
　　
　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對話，也來寫一個對話片段。（板書：仿寫人物對話）。
　　
　　二、品讀精彩片段，體會提示語的精妙。
　　
　　1. 我們先來回顧課文的對話片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫了什么？
　　
　　快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
　　
　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。
　　
　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。
　　
　　“對不起，我自己會判斷的�！备赣H開始讀詩。
　　
　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
　　
　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
　　
　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
　　
　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵�！�
　　
　　“我不明白”，父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
　　
　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
　　
　　2.交流；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）
　　
　　3.交流：對于巴迪寫的詩，父親的觀點是怎樣的？
　　
　　作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？
　　
　　（板書：父親 實事求是）
　　
　　母親呢？（板書：母親 鼓勵兒子）
　　
　　4.小結(jié)：父母因為觀點不同而發(fā)生了爭論（板書：爭論）。
　　
　　5.比較對話。
　　
　　出示：
　　
　　快到八點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。
　　
　　“這是什么？”父親說。
　　
　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說。
　　
　　“對不起，我自己會判斷的�！备赣H說。
　　
　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。
　　
　　“我看這首詩糟糕透了。”父親說。
　　
　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
　　
　　“親愛的，我真不懂你是什么意思！” 母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵�！�
　　
　　“我不明白”，父親說，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？”
　　
　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
　　
　�。�1）大家看，我把對話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？
　　
　　（2）交流：這樣寫感覺怎么樣？
　　
　　（3）小結(jié)：只用“說”，雖然也能清楚地表達父母的觀點，但是像課文那樣，讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭論的情境中（邊說邊板書：動作、表情、心理）。
　　
　　三、賞識美文，加深對話的認識。
　　
　�、场读缪蚰镜瘛饭�(jié)選
　　
　　“那只羚羊哪兒去了？”媽媽突然問我。
　　
　　媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它一直放在我的桌子角上。這會兒，我的心怦怦地跳了起來，因為昨天我把它送給了我的好朋友萬芳。
　　
　　“爸爸不是說給我了嗎？”我小聲地說。
　　
　　“我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)現(xiàn)事情不像我想象的那么簡單。
　　
　　“我把它收起來了�！�
　　
　　“放在哪兒了？拿來我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。(www.qkfawen.com)因為我站在那兒一動不動，低著頭不敢看她。
　　
　　“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴厲。
　　
　　“沒有賣……我送人了�！蔽矣X得自己的聲音有些發(fā)抖。
　　
　　“送給誰了？告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。
　　
　　“送給萬芳了，她是我最好的朋友�！�
　　
　　“你想在就去把它要回來！”媽媽堅定地說， “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！”
　　
　　“不！”我哭著喊了起來。
　　
　　1.快速默讀。思考：這個爭論的片段中，媽媽的觀點是什么？“我”呢？
　　
　　2.交流：這個爭論的片段中，媽媽的觀點是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對話，讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。
　　
　　四、自主創(chuàng)作人物對話
　　
　　1.生活中，你有沒有遇到過因為某件事跟別人意見不一致而發(fā)生的爭論呢？
　　
　　2.交流（商場里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車上、菜市場……）？
　　
　　因為時間關(guān)系，咱們在寫的時候最好是開門見山，直接進入爭論場景。
　　
　　3.學(xué)生起草，老師巡視。
　　
　　4.全班交流。
　　
　�。�1）指名讀。
　　
　�。�2）交流：你聽出來了嗎？他（她）是因為什么事與別人爭論？
　　
　�。�3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。
　　
　�。�4）小結(jié)：好文章是改出來的。要想你的文章出采，就要舍得花時間精力修改潤色。
　　

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