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《觀書有感》解讀小設(shè)計(jì)
《觀書有感》解讀小設(shè)計(jì)朱煜
觀書有感
【宋】朱熹
半畝方塘一鑒開,
天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許?
為有源頭活水來。
【解讀分析】
就題目而言,這首詩是講作者讀書之后的體會(huì)的。談心得,講道理,一不留神,就可能把詩寫成“語錄講義之押韻者”。還好,作者沒有這樣做,他從生活中捕捉形象,讓形象來說話。
前兩句“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊”,這景象讓人感覺開闊明朗。雖然“方塘”不大,但它像一面鏡子那樣澄澈清亮,天光云影,都被它映照出來,閃耀浮動(dòng),情態(tài)畢見。方塘不大,天空不小,而小中卻含著大。水面如同鏡子,這是寫靜態(tài),云影徘徊,這是寫動(dòng)態(tài)。一動(dòng)一靜,情趣盎然。十四個(gè)字寫景,讀者讀到的不止是畫面,還有隱含其中的一片生機(jī)。這為后面兩句的出現(xiàn)打了伏筆。
三四兩句:“問渠哪得清如許?為有源頭活水來!薄扒敝复胺教痢薄P⌒〉某靥烈?yàn)樗|(zhì)清澈,故能映入天光。那么水怎么會(huì)清澈的呢?在這里,作者放開視線,跳出池塘,找到了源頭活水。這就是“生機(jī)”的根源。一問一答,看上去依然說的是景物,可背后已經(jīng)隱藏了“道理”,隱藏了邏輯推理、思維方式。這道理不是作者硬塞給讀者的,而是讀者自然而然地感受到的。而且,這“道理”的內(nèi)涵很豐富,不是專指某一方面的。我們從中可以想到很多,大與小,生與死,長(zhǎng)與短等諸多關(guān)系。
霍松林先生這樣評(píng)說,朱熹雖是理學(xué)家,但這首詩歌與“語錄講義”很不相同:第一,這是對(duì)前兩句所描繪的感性形象的理性認(rèn)識(shí);第二,“清如許”和“源頭活水來”,又補(bǔ)充了前面所描繪的感性形象。因此,這是從客觀世界提煉出來的富有哲理意味的詩,而不是“哲學(xué)講義”。用古代詩論家的話說,它很有“理趣”,而無“理障”!胺教痢庇捎谟小霸搭^活水”不斷輸入,所以不枯竭,不陳腐,不污濁,深而且“清”,“清”得不僅能夠反映出“天光云影”,而且能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)——這就是這首小詩所展現(xiàn)的形象及其思想意義。
啟功先生曾言,宋詩是想出來的。宋詩講究理趣。教宋詩,重在幫助學(xué)生了解詩中之理是什么、作者是如何表達(dá)出來的、對(duì)讀者有何啟發(fā)。詩歌透過形象表達(dá)道理,教學(xué)中也要透過形象,讓學(xué)生自悟自得,訓(xùn)練思維能力。
【片段設(shè)計(jì)】
一、情景描述
1.經(jīng)過剛才的學(xué)習(xí),現(xiàn)在誰能用自己的話來說說第一、第二句描繪的情景?
2.誰再來說說第三、第四句描繪的景色?
。ㄍㄟ^復(fù)述詩歌內(nèi)容,為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。)
二、質(zhì)疑交流
書法家啟功先生說,宋詩是想出來的。那么我們?cè)谧x宋詩時(shí)也來想一想,圍繞題目。你想到什么疑問嗎?
1.預(yù)設(shè)問題:
為什么寫的是池塘,卻說是“觀書有感”?
作者感受到什么?
2.解決問題:
。1)猜想作者看書與看池塘的關(guān)聯(lián)。引導(dǎo)學(xué)生想象詩人寫詩的起因。
(詩人可能在書房里讀書累了,走出屋子,休息一下。偶然間,看到了一池清水,又看到一條小溪正將活水注入池中。于是想到了讀書求知與這情景有些相像,就起了作詩的念頭。)
。2)請(qǐng)大家把看書和第三、第四句話連在一起體會(huì),猜猜作者感受到了什么。
預(yù)設(shè)答案:不斷的學(xué)習(xí)就能掌握更多的知識(shí)。
還可以引導(dǎo)學(xué)生從別的角度來談,培養(yǎng)多元思維能力。
3.帶著對(duì)詩意的領(lǐng)悟齊讀古詩。
三、體會(huì)手法
1.宋詩常常會(huì)在字里行間的背后蘊(yùn)含一個(gè)道理。剛才大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了,奇怪的是,作者既然“有感”,為什么不直接寫出來呢?
2.你能發(fā)現(xiàn)詩句與作者想要表達(dá)的哲理有什么相似點(diǎn)嗎?
(以此培養(yǎng)學(xué)生探究事物之間的關(guān)聯(lián)的能力。)
四、拓展鞏固
1.出示各類照片。
2.仔細(xì)觀察照片,思考哪些照片的含義與這首詩相近。
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