識(shí)字教學(xué)有妙招

　　識(shí)字教學(xué)有妙招
　　
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2　　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　　文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-0075-02
　　
　　郭沫若先生說(shuō)過(guò)，“識(shí)字是一切探求的第一步”。認(rèn)識(shí)字，寫(xiě)好字是學(xué)好語(yǔ)文的基本功之一。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，因此采取有效的教學(xué)方法，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，對(duì)中、高年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及學(xué)生的終身教育都大有益處。
　　
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的愿望
　　
　　低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，編謎語(yǔ)猜謎語(yǔ)是他們喜歡做的事情，在識(shí)字教學(xué)中，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生利用給字編謎語(yǔ)或猜字謎記住漢字。如學(xué)習(xí)“旦”字，引導(dǎo)學(xué)生編謎語(yǔ)：“地平線(xiàn)上升起了紅太陽(yáng)”；學(xué)習(xí)“個(gè)”字，一位同學(xué)脫口而出：“一人打傘”；學(xué)習(xí)“春”字，編出了謎語(yǔ)“三人看日落”。猜字謎：“四口上下站，犬字在中間”是“器”字�！岸�十萬(wàn)多一點(diǎn)”是“芳”字；“一口咬斷牛尾巴”是“告”字；“身高一寸”是“射”字等。在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)，避免學(xué)生為了編謎語(yǔ)硬拆漢字部件的做法，影響學(xué)生識(shí)記規(guī)范漢字。
　　
　　低年級(jí)孩子非常喜歡游戲，讓孩子在輕松愉快的游戲氛圍中學(xué)會(huì)漢字。比如“摘水果”游戲：老師在黑板上畫(huà)一棵神奇樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了用字卡標(biāo)示的各種水果，依次讓孩子認(rèn)讀后摘下自己喜歡吃的水果。還有“給字娃娃找家、送信、開(kāi)火車(chē)”等游戲。在靈活多樣的游戲中，學(xué)生從中享受到知識(shí)的樂(lè)趣，從內(nèi)心激起了自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。
　　
　　為了使學(xué)生對(duì)生字的第一印象強(qiáng)烈、深刻，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，烘托場(chǎng)面，有效利用聲音、圖像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)的情境。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》一課，分別出示：大漠奔馬圖、江南水鄉(xiāng)圖、椰林海景圖以及雪域耗牛圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，隨機(jī)出示詞串，學(xué)生對(duì)“驕陽(yáng)”“椰林”等有了直觀認(rèn)識(shí)，相信對(duì)漢字記憶也就容易且持久。
　　
　　二、融識(shí)字于生活實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣
　　
　　小學(xué)生有了識(shí)字的愿望，老師要因勢(shì)引導(dǎo)他們?cè)谏�活中自主識(shí)字，拓展孩子們自主識(shí)字的空間。陶行知先生說(shuō)：“我們要解放小學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然中的花草、樹(shù)木、青山、綠水、日月、星辰及大社會(huì)中三教九流，自由地對(duì)宇宙發(fā)問(wèn)，與萬(wàn)物為友，并且向古今中外三百六十行學(xué)習(xí)�！北热缭谧R(shí)字教學(xué)過(guò)程中遇到抽象的、難理解的、表達(dá)動(dòng)作的生字時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用身體部位、面部表情，在表演中識(shí)字就是一種行之有效的方法。如學(xué)習(xí)“搖、擺、跳”等字，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，不僅使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字，而且加深了對(duì)漢字含義的理解。
　　
　　把班中每個(gè)學(xué)生名字寫(xiě)在卡片上，認(rèn)識(shí)自己的同學(xué)；小學(xué)生喜歡玩具，讓他們給自己的每一樣玩具貼上標(biāo)簽，給家里的家具、電器等貼上標(biāo)簽；小學(xué)生們還喜歡兒童食品，讓他們留心每種食品包裝盒上的字，及時(shí)認(rèn)真識(shí)記；還可以讓他們留心識(shí)記商店標(biāo)牌、電視節(jié)目名稱(chēng)、節(jié)假日名稱(chēng)；校園里，校名、校訓(xùn)、《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)名、班風(fēng)、課程表、值日表、墻報(bào)、宣傳欄、標(biāo)語(yǔ)等都是學(xué)生識(shí)字的好素材好途徑。凡是有文字出現(xiàn)的地方，都引導(dǎo)他們?nèi)フJ(rèn)、去讀。就這樣，日子久了，小學(xué)生們就會(huì)從開(kāi)始的無(wú)意識(shí)逐漸變得有意識(shí)地把熟悉的環(huán)境與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，不知不覺(jué)地養(yǎng)成了時(shí)時(shí)處處積累和應(yīng)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的好習(xí)慣。
　　
　　三、創(chuàng)設(shè)交流平臺(tái)，不斷鞏固識(shí)字成果
　　
　　小學(xué)生們學(xué)得快，忘得也快。針對(duì)這個(gè)識(shí)記特點(diǎn)，必須采取多種形式，鞏固識(shí)字教學(xué)成果。在教學(xué)嘗試中，我常常讓學(xué)生根據(jù)熟字換偏旁這類(lèi)字的特點(diǎn)，讓學(xué)生用加減法識(shí)記生字。如“報(bào)”與“服”、“近”與“聽(tīng)”、“驚”與“就”等，通過(guò)對(duì)比記憶，學(xué)生就能較快掌握新字。另外，有些形近字可以放在一起教學(xué)。如學(xué)“青”字，把“清”“情”“晴”“睛”這幾個(gè)字放在一起學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能自己區(qū)分形近字的細(xì)微差別。通過(guò)比較觀察，引導(dǎo)學(xué)生用部首分析法區(qū)分出字與字的區(qū)別，并把各自觀察的結(jié)果告訴大家。
　　
　　再比如：當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn)，及時(shí)鞏固要求認(rèn)識(shí)的字，還要巧設(shè)練習(xí)，重視在合作中、游戲中、活動(dòng)中鞏固識(shí)字。比如：小組比賽誰(shuí)記得快、記得牢、記得多；給字找朋友、配對(duì)；出示聲旁，繁衍新字，看誰(shuí)寫(xiě)得多；相近字比較認(rèn)讀等；此外，開(kāi)火車(chē)、搶氣球等游戲?qū)W生參與面廣也是當(dāng)堂鞏固識(shí)字、認(rèn)讀字詞的好方法。
　　
　　指導(dǎo)學(xué)生自制“識(shí)字袋”，隨時(shí)將課內(nèi)外已經(jīng)牢記的字制成字卡，分類(lèi)裝進(jìn)“識(shí)字袋”。每周開(kāi)展一次識(shí)字交流活動(dòng)，每次圍繞一個(gè)主題如蔬菜、水果、花草樹(shù)木、動(dòng)物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、影視節(jié)目等交流識(shí)字成果，具體做法是把班內(nèi)學(xué)生分成四個(gè)大組，每個(gè)組進(jìn)行識(shí)字交流后再進(jìn)行二次交流，從中選出一名優(yōu)勝者及他所在的那個(gè)組為優(yōu)勝組進(jìn)行積分，學(xué)期結(jié)束后給累計(jì)積分最高的學(xué)生和優(yōu)勝組分別頒獎(jiǎng)。長(zhǎng)此以往，激勵(lì)了小學(xué)生們自主識(shí)字的意識(shí)，擴(kuò)大了識(shí)字量，不斷鞏固了課內(nèi)外所認(rèn)識(shí)的字。
　　
　　總之，巧妙的教學(xué)方式，解決了識(shí)字教學(xué)的“枯燥無(wú)味”的問(wèn)題。通過(guò)轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度，降低了識(shí)字難度，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，會(huì)越來(lái)越喜歡漢字，并能逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高了獨(dú)特識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)、能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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