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淺議多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用
淺議多媒體技術在小學數(shù)學教學中的運用中圖分類號:G623.5 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2013)24-0063-02
多媒體技術應用到小學數(shù)學教學中,相對于傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學手段有著無可比擬的優(yōu)勢,因此,在日常教學中,如何及時恰當?shù)厥褂枚嗝襟w,發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢,優(yōu)化數(shù)學課堂,就顯得尤為重要。
一、運用多媒體技術,激發(fā)學生學習的興趣
根據(jù)小學生的心理特點,如果培養(yǎng)了學習興趣,會使他們興致勃勃,不知疲倦地進行學習。而通過多媒體技術出示生動有趣的畫面和播放有韻律的音樂,就能創(chuàng)造出活躍的課堂氣氛,引起學生學習的興趣,有利于提高課堂教學質量。
在教學“三角形的認識”一課,筆者設計了這樣一個畫面:一只小花貓在冬天寒冷的街道上不斷地顫抖。教師旁白:在這么寒冷的冬天,小花貓需要一座溫暖的小屋。用多媒體出示一座漂亮的小屋,讓學生觀察并找出小屋中的各種圖形,并用電腦勾畫出各種圖形,學生根據(jù)自己的想法對圖形進行分類。這樣,通過多媒體技術創(chuàng)設了一個接近學生生活的情景,使學生的注意力集中到課堂上來,產(chǎn)生學習的興趣,并且通過自己對圖形的觀察和分類,輕而易舉地認識了三角形。
興趣是最好的老師,學生是學習的主體,教師是學習的主導,要讓學生主動參與學習,積極思考,首先必須激發(fā)學生的學習興趣。一旦激發(fā)了學習興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。因此,我們在設計和制作課件時,就必須選好素材,并恰到好處地運用動畫、音樂等手段,將教學內容有機地融合在動畫、音樂、視頻之中,使學生樂看、樂聽、樂思考,從而調動學生的學習積極性。
二、運用多媒體技術,引導學生突破重難點
形象生動的圖像是獲取知識的跳板。借助多媒體,創(chuàng)設動態(tài)情境,以鮮明的色彩,活動的畫面把實際活動過程全面展現(xiàn)出來,那么既可突出重點、突破難點,化抽象為具體,又可促進思維導向由模糊變清晰。
在教學《圓的面積》時,這個內容很抽象,教學的重、難點都是要讓學生理解并掌握圓面積公式的推導,如果運用傳統(tǒng)方式教學,學生很難理解“等分的份數(shù)越多拼成的圖形就越接近長方形”這個道理。如果改成用多媒體課件演示,把一個圓2等分,用紅綠表示兩個半圓,再把兩個半圓平均分成8個小扇形,將小扇形一個一個從半圓中移出排成紅綠兩隊,又把兩隊合并成近似長方形并閃爍顯示,然后依次進行16、32等分的割補、拼合,讓學生直觀地感知當?shù)确值姆輸?shù)越來越多時,圓面變換后的圖形越來越接近長方形。學生的思維就會由模糊變得清晰,能夠想象到無限分割的情形,理解圓是可以轉換成一個和它等積的長方形。一個復雜的化圓為方,化曲為直的問題在有限的時空內讓學生得到認知感知,學會了推導圓面積的計算公式,且有機地向學生滲透了極限的思想。
三、運用多媒體技術,組織學生主動探索新知
教師要深入挖掘學生的思維潛力,創(chuàng)設思維情景,適時提出問題促使學生主動、靈活地去探索新知,提高學生的思維水平。而多媒體技術能創(chuàng)設出的圖、文、聲、動畫演示,化靜為動,化難為易,化抽象為形象的優(yōu)勢,則是引導學生主動去發(fā)現(xiàn)、探究知識點、掌握知識點的最佳途徑。
如在“圓的面積”一課教學中,筆者利用多媒體課件設計了“猜想”“轉化”“推導”等模塊,引導學生主動、自主、合作地探索新知。這時,教師可以從滿堂的說教中解脫出來,把注意力放在如何根據(jù)學生的特點,引導、啟發(fā)、組織學生主動學習,適當?shù)姆答伾,?chuàng)設條件促進學生學習的順利進行,充分發(fā)揮教師的主導作用,徹底改變課堂教學或圍著教師轉的局面。這樣,學生的思維空間更大,思維更加積極,學生自主學習精神得到了充分的體現(xiàn),教學氛圍生動而活潑。
四、運用多媒體技術,培養(yǎng)學生的學習能力
素質教育要求教師注重學生的思維、探究和創(chuàng)新等各方面能力的培養(yǎng),讓不同層次的學生在數(shù)學學習上得到不同的發(fā)展。因此,教師在設計和運用課件時,應考慮通過課件促進學生形象思維和抽象思維能力的發(fā)展,培養(yǎng)學生對所學學科的情感,使學生的探究能力與創(chuàng)新能力等得以形成。
在教學《分數(shù)的意義》時,為鞏固分數(shù)的意義,設計了這樣一個動畫課件:一個家庭有三口人,爸爸、媽媽和小明。媽媽回家,帶回來13只蘋果。首先,媽媽拿出一只蘋果,讓小明平均分成三塊,每人一塊;接著,又讓小明將剩下的12只蘋果平均分成三份,也是每人一份。全班同學圍繞老師提出的一系列問題展開討論:(1)兩次如何分?(2)在兩次中,分別可以把什么看作單位“1”?(3)如果用分數(shù)表示,兩次分配中什么是相同的?(4)用分數(shù)如何表示沒人分到的多少?等等。在學生興趣盎然、思維活躍的情況下,引導學生充分展開思維的翅膀,獨立思考問題。這樣做不僅較順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數(shù)學知識,而且培養(yǎng)了學生良好的觀察力、注意力、豐富的想象力和創(chuàng)造力,從而調動了學生思維的積極性與主動性。
如果能及時恰當?shù)厥褂煤枚嗝襟w進行教學,就能將學生帶入美麗有趣的數(shù)學世界中去,輕松地學習數(shù)學知識,并有利于學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。當然多媒體課件不是無所不能的良藥,所以,我們在教學的過程中,要根據(jù)教學實際和學生實際的需要,精心設計安排多媒體技術,促使數(shù)學教學朝著更科學、更先進、更完善的方向發(fā)展。
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