- 《掌聲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
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《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用14篇）
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
課前談話
孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？
掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？
好啊，這么自信，不過(guò)，張老師有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？
謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？
教學(xué)過(guò)程：
一、 導(dǎo)入新課
1、多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！
2、齊讀課題，讀得精神點(diǎn)兒。
3、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信。想看嗎？
4、（課件出示來(lái)信）“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！闭l(shuí)來(lái)為我們讀一讀。
過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。
二、前后對(duì)照，感受小英變化
1、讀第一自然段。
�。�1）自讀第一自然段。
�。�2）指名讀課文第一自然段。
（3）生齊讀。
（4）從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？
指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默
�。�5）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？
�。�6）看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？
（7）指名讀。
過(guò)渡：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英。
2、讀第5自然段。
�。�1）自讀第5自然段。
�。�2）小英有了什么樣的變化？
�。�3）現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？
指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信
�。�4）真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？
�。�5）生齊讀。
�。�6）小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）
3、現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀。
過(guò)渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫小英的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。
2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。
3、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。
出示：（1）輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
�。�2）小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
4、（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？
小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。
�。�2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去） 小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。女生齊讀。
�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。
小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，
出示：小英一邊慢慢地走著，一邊 地想： 。
�。�4）齊讀大屏幕上的三段話，好好體會(huì)小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無(wú)奈。
5、就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
6、掌聲一共響了幾次？
7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲
�。�1）就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。
“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？
好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？
這真是熱烈、持久的`掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？
請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！
女生讀。
�。�2）當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！
這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？
同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——
聽(tīng)到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？
但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——
出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲啊！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請(qǐng)把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。誰(shuí)愿意再讀這句話？（指名讀）
是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——
范讀來(lái)信。
大家都被感動(dòng)了，來(lái)，我們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！
過(guò)渡：聽(tīng)了你們的真情訴說(shuō)，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫下了一段感人肺腑的話。
四、總結(jié)升華，讀背作者感想
出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
生齊讀。
2、想不想把它深深印在腦海里，一會(huì)兒和老師比賽背誦。
3、讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？
4、齊讀小詩(shī)。
掌聲是一首美妙的歌，
能喚起人們的勇氣！
掌聲是一朵芳香的花，
花香能夠使人振奮起來(lái)
掌聲是一輪早晨的太陽(yáng)，
能給我們帶來(lái)一縷陽(yáng)光！
掌聲是一把鑰匙，
可以打開(kāi)勇氣的大門！
掌聲是一片寬闊的海洋，
能把害羞淹沒(méi)！
掌聲是閃閃的星星，
能把孤獨(dú)的黑夜照亮
5、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌�。ㄉ恼疲┮舶堰@感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧！（生鼓掌，臺(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥(niǎo)，是礦工，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 2
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天有這么多人聽(tīng)課，彭老師真是好緊張�。⊥瑢W(xué)們能不能用掌聲鼓勵(lì)鼓勵(lì)我呀！同學(xué)們熱情的掌聲，使我充滿了自信，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起書(shū)寫課題。看到題目，你都知道些什么呀？（誰(shuí)鼓掌？給誰(shuí)？為什么？……）要想解決這些難題，必須把課文讀懂才行�，F(xiàn)在我們就帶著問(wèn)題一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
1、自由讀文：
首先請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，對(duì)照拼音，把不認(rèn)識(shí)的生字讀準(zhǔn)。
2、同桌合作讀：
同學(xué)們剛才讀得非常認(rèn)真�，F(xiàn)在同桌互讀課文，讀的同學(xué)把字音讀準(zhǔn)，聽(tīng)的同學(xué)當(dāng)好小評(píng)委。
評(píng)：得到幫助和幫助別人的同學(xué)分別舉手示意，咱班同學(xué)真是團(tuán)結(jié)互助的好孩子。
3、齊讀字卡：
生字掌握得這樣好，生字寶寶可要考考你們的眼力了，有信心把字讀準(zhǔn)嗎？如果你認(rèn)識(shí)它就大聲地叫出它們的名字吧！
4、詞語(yǔ)中復(fù)現(xiàn)生字：
生字掌握的這樣好，不服氣的字寶寶可帶著伙伴來(lái)考驗(yàn)?zāi)銈兞�，還能認(rèn)識(shí)它們嗎？（全班開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)多音字“調(diào)、落”，）誰(shuí)能做好上課認(rèn)真聽(tīng)講的姿勢(shì)？
5、句子中復(fù)現(xiàn)生字：
就知道這些問(wèn)題難不倒你們，這次淘氣的字寶寶又來(lái)到句子家族了，這次還能戰(zhàn)勝他們嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話。（課件）
6、認(rèn)讀要寫的字：
哇，你們太棒了。這次生字國(guó)王可動(dòng)怒了，又派來(lái)幾個(gè)字寶寶考查我們寫字基本功。我真擔(dān)心你們要輸給它們了�。ㄕn件）快找同桌讀一讀，試著給它們組個(gè)詞。
7、寫上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字：
�、女�(huà)字：
生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)能快速找出上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字？
�。ㄕn件展示，注意“愿”是半包圍結(jié)構(gòu)。）
�、朴^察：
找得真全面！現(xiàn)在我們就把這兩種結(jié)構(gòu)的字練寫幾個(gè)（課件）仔細(xì)觀察，這3個(gè)字怎樣才能寫正確？寫美觀？（指名回答）
�、蔷殞懀�
感謝同學(xué)們善意的提醒，請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這3個(gè)字。
�。◤�(qiáng)調(diào)勢(shì)的筆畫(huà)。）
�、日乖u(píng)：
誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他的字是否正確？是否美觀？
⑸練寫共它字：
根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、我們的生字學(xué)的這樣好，肯定能把課文讀正確、讀流利了�，F(xiàn)在我們就結(jié)合同學(xué)們提出的問(wèn)題，找同學(xué)讀一讀課文，看你能解決哪些疑問(wèn)？（指名讀課文）
2、同學(xué)們真善于思考，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文想一想：本文圍繞“掌聲”寫了一件什么事？
評(píng)：你真是細(xì)心讀書(shū)的好孩子／你真是個(gè)善于總結(jié)的好孩子。
�。ㄔO(shè)疑：英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)）
第二課時(shí)
這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)29課《掌聲》。
一、復(fù)習(xí)字詞，學(xué)寫生字
1、復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)：
剛才，分別不久的字寶寶悄悄對(duì)我說(shuō)，想送你們一個(gè)開(kāi)心大禮包，但它們提出，只有全班開(kāi)火車讀準(zhǔn)詞語(yǔ)后才能送上這份特別的禮物，有信心得到嗎？（課件）
2、學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字：
�、耪乙�(guī)律，寫生字：
我們的小火車開(kāi)得真是又快又穩(wěn)！啊，大禮包來(lái)了！噢，原來(lái)這里藏了5個(gè)要寫的字寶寶呀！誰(shuí)能讀一讀？誰(shuí)能用“鼓勵(lì)”說(shuō)句話？誰(shuí)還會(huì)試著給這些字寶寶組個(gè)詞？大家真是思維敏捷的孩子。再用火眼金睛瞧一瞧，怎樣才能把這兩個(gè)字寫正確？寫美觀？請(qǐng)大家伸出手和老師共同練寫這兩個(gè)字。
�、凭殞�，展評(píng)：
同學(xué)們擺好寫字姿勢(shì)，把這兩個(gè)字在練習(xí)本上各練寫一個(gè)。誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？根據(jù)我們剛才總結(jié)的寫字方法，把3個(gè)字中你認(rèn)為寫得不好的字再練寫一個(gè)，然后把這兩種結(jié)構(gòu)中其它的字各練寫一個(gè)，最后同桌互相評(píng)一評(píng)。
二、學(xué)文感悟，領(lǐng)悟內(nèi)涵
1、學(xué)習(xí)1、4自然段：
同學(xué)們的生字寫得越來(lái)越棒了！通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家知道是什么使英子發(fā)生這么大的轉(zhuǎn)變嗎？（掌聲）你從課文中的哪些語(yǔ)句能看出英子在掌握前后的變化呢？自由讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
適時(shí)板書(shū)：
憂郁、自卑開(kāi)朗、自信。
⑴誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（解釋小兒麻痹癥）
�、仆ㄟ^(guò)這些語(yǔ)句，可以看出英是一個(gè)怎樣／現(xiàn)在變得怎樣的孩子？
�、钦l(shuí)能試著讀一讀這幾句話：
教師示范讀，強(qiáng)調(diào)朗讀語(yǔ)氣：緩慢、低沉／輕快、高興。
�、日l(shuí)還試著讀得更好？
2、學(xué)習(xí)2、3自然段：
結(jié)合板書(shū)，課件出示對(duì)比句：默默地、早早地、最后一個(gè)──說(shuō)笑、游戲、跳舞）兩種截然不同的性格竟然同出現(xiàn)在英子一個(gè)人的身上，是班中開(kāi)展的一次什么活動(dòng)使英子有這么大的轉(zhuǎn)變呢？（故事會(huì)，輪流上臺(tái)講）她得到過(guò)幾次掌聲？（2次掌聲）
�、诺谝淮握坡暿窃鯓禹懫鸬�？請(qǐng)同學(xué)們默讀第2、3自然段：
�。ㄓ⒆拥淖孕�、勇敢／她不自信）
你是文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的呀？
第一個(gè)句子：“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。”
英子為什么會(huì)“立刻把頭低了下去”？（板書(shū)：自卑）當(dāng)時(shí)同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)？為什么？指名讀句子。
第二句：“她猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�
她為什么要猶豫？（怕同學(xué)們歧視／她后來(lái)去沒(méi)去？為什么？──老師的命令。）
如果你此刻就是英子，是怎樣的心情��？（痛苦、矛盾）
全班帶動(dòng)作讀這句話。
誰(shuí)來(lái)讀一讀描寫第一次掌聲的句子？（解釋“驟然、持久”）
第一次掌聲表達(dá)的是什么意思？（鼓勵(lì)）
第一次掌聲后英子是怎樣的反應(yīng)？為什么？她當(dāng)時(shí)的心情會(huì)怎樣？
�。ㄕn件出示對(duì)比句：淚水流了下來(lái)──眼圈紅紅的。）
�、茷槭裁从猪懫鹆说诙握坡�？（普通話很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。）
這一次的掌聲還只是鼓勵(lì)嗎？（更多的是贊許。）
�。ㄕn件出示對(duì)比句：第二次掌聲──第一次掌聲。）
當(dāng)時(shí)英子是怎樣做的？為什么？她當(dāng)時(shí)的心情怎樣？此刻的她又會(huì)怎樣看待自已的呢？／她還是那個(gè)自卑的女孩嗎？
�。ㄕn件出示對(duì)比句：深深地鞠了一躬──立刻低下了頭，一搖一晃地走下了講臺(tái)──一搖一晃地走上了講臺(tái)。）
⑶指名讀。
�、韧篮献髯x。
3、學(xué)習(xí)第5自然段：
小學(xué)的時(shí)光是短暫而美好的。事隔多年，英子又是怎樣看待那兩次掌聲的呢？師生合作讀第5自然段。
三、聯(lián)系實(shí)際，拓展練習(xí)
是啊，多么難忘的掌聲啊！也許十年、二十年……甚至英子的一生都會(huì)珍惜那令她“鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活”的掌聲。那么，在生活中你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)掌聲嗎？為什么會(huì)念念不忘呢？（要學(xué)會(huì)珍惜。）
四、總結(jié)本課，升華主題
通過(guò)英子的故事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，掌聲都可以傳達(dá)怎樣的情意？
掌聲體現(xiàn)的是人與人之間的一種鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、尊重，更是一種關(guān)愛(ài)。其實(shí)在生活中愛(ài)的方式還有很多種（課件配樂(lè)）。
愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，愛(ài)是一句友善的講話；
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭，愛(ài)是寒冷中的`一杯熱茶；
愛(ài)是飄潑大雨中的一把小花傘，愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)。
讓我們大家都奉獻(xiàn)愛(ài)，珍惜愛(ài)吧！“只要人人都獻(xiàn)也一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間�！�
五、布置作業(yè)，積累詞句
相信這堂課會(huì)給你留下很多感動(dòng)的地方，請(qǐng)同學(xué)課下把最感動(dòng)的句子抄在積累本上。
教學(xué)反思
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同事：
大家好！首先感謝薩區(qū)研修校給我們這次小組做課的機(jī)會(huì)，更要真誠(chéng)地感謝在我們集體備課過(guò)程中，薩區(qū)教研員于老師及我校領(lǐng)導(dǎo)給予我們的大力支持和幫助。
現(xiàn)在我就剛才的兩節(jié)課做以下簡(jiǎn)短反思：
1、圓滿地完成了識(shí)字和寫字目標(biāo)：
本課要認(rèn)的10個(gè)字，通過(guò)看拼音認(rèn)讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語(yǔ)、在句子中復(fù)現(xiàn)、換語(yǔ)境復(fù)現(xiàn)等多種形式很好地完成了識(shí)字教學(xué)。本課要寫的13個(gè)生字，通過(guò)讀字、組詞、說(shuō)話、練寫、展評(píng)和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)等多種形式也很好地完成了寫字教學(xué)。
在第二課時(shí)復(fù)現(xiàn)詞語(yǔ)時(shí)，我們精心設(shè)計(jì)了全班開(kāi)火車讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，這樣學(xué)生更能正確地讀寫詞語(yǔ)。在寫左右結(jié)構(gòu)字的時(shí)候，為了避免單調(diào)乏味的課堂氛圍，我們精心設(shè)計(jì)了開(kāi)心大禮包這個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，學(xué)生能更積極更主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
2、在具體的語(yǔ)境中深透地理解了詞語(yǔ)：
中年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)不能按字典上的內(nèi)容生搬硬套，而是要結(jié)合具體語(yǔ)境，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)在句子中的意思。比如本課中有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)“猶豫、憂郁、歧視”我們就是按照這種理念設(shè)計(jì)理解詞語(yǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)的。通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，我們看到，學(xué)生能夠透徹地理解詞意。所以我們會(huì)更多的讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)，這樣學(xué)生理解詞語(yǔ)這方面的能力也會(huì)相應(yīng)地提高。
3、重視了朗讀，能夠很好地體會(huì)人物的內(nèi)心情感：
“書(shū)聲朗朗”是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一大特征。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為此，在教學(xué)本課過(guò)程中，我們采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換“的方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書(shū)，教師的示范讀等多種讀書(shū)活動(dòng)，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。通過(guò)不同的語(yǔ)氣朗讀，學(xué)生能更好地把握英子的不同性格，并在朗讀當(dāng)中表現(xiàn)出對(duì)英子的同情和對(duì)英子轉(zhuǎn)變后開(kāi)心的心情。真正做到在讀中感知，在讀中體味，在課堂上，很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)。這次成功的教學(xué)實(shí)踐也是告訴我們教師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解，讓學(xué)生讀出自已真實(shí)的感受，才能實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中的朗讀技巧。
4、全文通過(guò)對(duì)比，體會(huì)英子的內(nèi)心情感：
因?yàn)槿囊哉坡暻昂笥⒆拥霓D(zhuǎn)變?yōu)榫�索，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了英子性格的對(duì)比、眼圈紅紅時(shí)的眼淚和第一次掌聲后的眼淚對(duì)比、立刻低下頭和深深地鞠了一躬?jiǎng)幼鞯膶?duì)比、一搖一晃地走上講臺(tái)和一搖一晃地走下講臺(tái)的對(duì)比、第一次掌聲和第二次掌聲的對(duì)比等多處對(duì)比，使全文脈絡(luò)清晰，突出了教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、聯(lián)系實(shí)際，升華了主題：
《掌聲》這篇課文是讓學(xué)生懂得主動(dòng)地關(guān)心鼓勵(lì)別人，也是珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。拓展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，在生活中，你給過(guò)別人掌聲嗎？你得到過(guò)別人的掌聲嗎？最后配樂(lè)朗誦一首愛(ài)的小詩(shī)，不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)在意味深長(zhǎng)的樂(lè)曲中也得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)本課的生字、詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲響起來(lái)》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個(gè)人都聽(tīng)到過(guò)掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，你的心情怎樣？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》。（師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰(shuí)給誰(shuí)掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書(shū)：憂郁——快樂(lè)，齊讀英子的來(lái)信）為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)語(yǔ)句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。”
�。◣煟河⒆釉诮�(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后終于走向講臺(tái)，這掌聲包含了大家的鼓勵(lì)與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的'掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”
�。◣煟河⒆釉谡坡暤募�(lì)下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵(lì)之外，還有贊揚(yáng)。）
（二）重點(diǎn)體會(huì)：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會(huì)到了什么？（愛(ài)）齊讀第3自然段。
3．說(shuō)一說(shuō)：在我們的生活中，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)？
4．課件播放抗洪搶險(xiǎn)畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你從中又體會(huì)到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)愛(ài)）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國(guó)人民的生命安全。這也是一種愛(ài)，一種更高尚的愛(ài)。我們只有先愛(ài)自己，才會(huì)懂得去愛(ài)別人；只有愛(ài)自己的小家，才會(huì)去愛(ài)我們的祖國(guó)這個(gè)大家庭。
四、情感升華
1．配樂(lè)朗讀一首小詩(shī)，升華情感。
2．在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個(gè)小小的鼓勵(lì)，一份微薄的愛(ài)心可以改變一個(gè)人的一生，給人以陽(yáng)光般的溫暖，給人以永生的快樂(lè)。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂(lè)的生活，在愛(ài)的溫暖中快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)，是無(wú)私的；愛(ài)，更是一種力量，讓世間每一個(gè)人的生活變得美好。
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)漢字。
�。�、能正確，流利有感情地朗讀課文。
�。�、能理解課文內(nèi)容，體會(huì)中使你感動(dòng)的句子。
�。�、學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
簡(jiǎn)案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。薄⒄_，流利朗讀課文。
�。病�(huì)認(rèn)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫愿、投、況、吞、烈、緒、述７個(gè)漢字。
�。场⒊醪搅私庹n文內(nèi)容。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入
你平時(shí)在什么時(shí)候鼓起了掌聲？這些掌聲表示了你的什么心愿？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，（板課題）看課文中的同學(xué)們?cè)谑裁辞闆r下給誰(shuí)送去了掌聲，這些掌聲對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)起到了多大的作用？
二、自由讀文，注意把課文讀正確
三、檢查生字詞
四、多種形式讀文
五、思考
全文只要講什么？
六、練習(xí)寫字
第二課時(shí)
詳案
〖教學(xué)要點(diǎn)〗
�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。
�。�、能書(shū)面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。
３、練習(xí)書(shū)寫姿勢(shì)、普通、鼓勵(lì)三個(gè)詞語(yǔ)。
�。础W(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的精神。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
上節(jié)課我們通過(guò)讀文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。這節(jié)課，我們將走進(jìn)課文，走進(jìn)英子，仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？
二、自由讀文，交流感受
話題：讀文后，英子給你留下了怎樣的印象？
（可憐，孤獨(dú)，不快樂(lè)等等。）
三、對(duì)比參讀，激發(fā)情感
過(guò)渡：
讓我們帶著這份印象和感受，再仔細(xì)讀讀課文一二小節(jié)，看看哪些句子，哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)英子處境有了更深刻的了解，并把最能打動(dòng)你心弦的句子畫(huà)出來(lái)。
１、自讀自悟，圈圈畫(huà)畫(huà)感受深刻的詞句。
�。�、集體交流，順學(xué)而導(dǎo)：
依據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨機(jī)出示句子：
句子一：
因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
個(gè)別讀，談?wù)勀愣耸裁矗?/p>
理解“落下”的意思。
注意：這場(chǎng)可怕的疾病給英子留下了什么？（留下終生的殘疾，留下痛苦的回憶，留下心靈的傷痛……）這場(chǎng)可怕的疾病讓英子失去了什么？（失去燦爛的微笑，失去童年的快樂(lè)，失去了對(duì)生活的自信心……）
指導(dǎo)朗讀句子。
句子二：
她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
你從這個(gè)句子感受到什么？你能想象英子的心情是怎樣的？
�。☉n郁的，痛苦的，孤獨(dú)的，無(wú)奈的……）
指導(dǎo)帶著不同感受進(jìn)行朗讀。
句子三：
輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？
英子擔(dān)心什么？害怕什么？
指導(dǎo)朗讀。
�。�、深情引讀：
師引：因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腳腿落下了殘疾──生讀：所以不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。
師引：因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是──生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開(kāi)。
師引：因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)──生讀：英子立刻把頭低了下去。
�。�、同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的.英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？
�。怠⒊鍪镜谒男」�(jié)，（可配上音樂(lè)歡樂(lè)頌，）齊讀。你此時(shí)看到的是怎樣的英子？
三、潛心品讀，升華情感
�。�、過(guò)渡：
是什么讓自卑的英子變的如此自信和樂(lè)觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？
�。病⒆杂衫首x第三小節(jié)，小組交流是什么改變了英子。
３、集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子：
這是怎樣的掌聲？（關(guān)心，鼓勵(lì)，支持，真誠(chéng)，希望，欽佩，贊賞等等）你們想告訴她什么？
朗讀指導(dǎo)。
４、那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽(yáng)光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛(ài)心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。幾年以后，英子上了中學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生報(bào)社的記者都來(lái)采訪這位品學(xué)兼優(yōu)殘疾姑娘，下面請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)扮演英子，其他同學(xué)做記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪。
五、自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
１、從采訪中，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。
�。�、集體交流。
六、抄寫詞語(yǔ)
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教材分析
作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)使她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。
學(xué)生分析：
三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)理念：
1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。
2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)；
2、正確、流利，有感情地朗讀課文；
3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。
課前準(zhǔn)備：
教學(xué)課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)意境，激趣導(dǎo)入，架設(shè)生活與教材的聯(lián)系。
1、欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，激活同學(xué)們對(duì)愛(ài)的感受。
同學(xué)們，剛才聽(tīng)到的這首歌叫《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，愛(ài)是什么？愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座；愛(ài)是給下班的爸爸媽媽送讓一杯茶；愛(ài)是向遇到困難的小伙伴伸出溫暖的雙手。愛(ài)還是什么？答案當(dāng)然很多很多，不過(guò)又一位叫英子的小姑娘，她告訴我，愛(ài)是同學(xué)們的掌聲。
讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她對(duì)掌聲的感受吧！板書(shū)：掌聲
2、（打課件）：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲、面對(duì)生活�！�
�。�1）聽(tīng)了這段話，你最想知道什么？
�。ㄏ胫溃瑢W(xué)們?yōu)槭裁匆缫曀�？她以前是怎么生活的？為什么說(shuō)同學(xué)們的掌聲給了她極大的鼓勵(lì)？）
�。�2）下面讓我們帶著這些問(wèn)題，來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)作者董保剛叔叔講的故事吧！
3、（導(dǎo)入視頻）聽(tīng)故事
�。�1）聽(tīng)完故事，你的問(wèn)題解決了嗎？
�。�2）還有什么問(wèn)題想知道？
二、整體把握，整體感悟，解決閱讀障礙。
過(guò)渡語(yǔ)：有小疑則小進(jìn)，有大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考。下面讓我們?cè)賻е@些疑問(wèn)來(lái)小聲讀課文。
1.學(xué)生小聲讀課文，要求劃出生字詞，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文讀懂詞語(yǔ)，不明白的同學(xué)之間交流交流（前后左右桌）
2.（打課件）檢查生字讀音，多音字讀音，詞語(yǔ)，解釋部分詞語(yǔ)
3.學(xué)生通讀課文，要求讀得“不錯(cuò)、不填、不漏、不倒、不破”（打課件）
4.指名朗讀（打課件）幾個(gè)合作，一人一段。
下面我想找?guī)讉�(gè)同學(xué)，一人一段，把課文讀給同學(xué)們聽(tīng)，至于用怎樣的感情來(lái)讀，你怎么理解就怎么讀吧！
其他同學(xué)邊聽(tīng)，邊看書(shū)，邊思考：這篇課文講了一件什么事？
5.指名回答
�。ㄟ@篇課文主要講了殘疾姑娘英子開(kāi)始很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)得到了學(xué)生們得掌聲鼓勵(lì)，從此改變了生活的態(tài)度。）
6.教師小結(jié)：
同學(xué)們，我不敢相信，這小小的掌聲竟然能夠改變一個(gè)人的生活態(tài)度，難道掌聲真的有這么大的威力嗎？我們一起來(lái)探討、感受好嗎？
三、抓關(guān)鍵，通過(guò)品讀，突破難點(diǎn)。
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)故事，通讀課文，英子一定給你留下了很深的印象，你認(rèn)為英子是個(gè)怎樣的孩子？
1、指名回答，相機(jī)板書(shū)：憂郁、悲觀、自卑、快樂(lè)、自信。
2、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，找到根據(jù)。
3、指名回答，相機(jī)（打文字投影：第一自然段）
4、梳理第一自然段，提高認(rèn)識(shí)。
（1）指名讀第一自然段，提問(wèn)：應(yīng)該用怎樣得語(yǔ)氣讀。
（2）小組讀，教師評(píng)讀或?qū)W生評(píng)讀。
�。�3）學(xué)生用“因?yàn)椤⑺浴本涫街v出自己的觀點(diǎn)。（暢所欲言）
（4）教師小結(jié)：因?yàn)橛⒆佑袣埣�，不愿意讓別人看到她走路的姿勢(shì)，所以她總是默默的坐在教室的一角，上課前，早早的來(lái)到教室，下課后，最后一個(gè)離開(kāi)。
�。�5）質(zhì)疑：你們認(rèn)為英子這樣做對(duì)嗎？前后桌交流交流各自的看法。
�。�6）指名回答（兩種觀點(diǎn)：
�、�、對(duì)，因?yàn)樗约鹤呗冯y看，不愿意別人看見(jiàn)；
�、诓粚�(duì)，她自卑，自己瞧不起自己）
�。�7）教師小結(jié)：我認(rèn)為她的做法不對(duì)，她的表現(xiàn)是懦弱的表現(xiàn)，不敢正視自己的缺陷，是逃避現(xiàn)實(shí)的表現(xiàn)，很明顯是心理疾患，我認(rèn)為身體殘疾不可怕，可怕的是心理殘疾，英子的處境的確讓我們很同情，大家想一想，童年應(yīng)該充滿樂(lè)趣的，是無(wú)憂無(wú)慮的，是快樂(lè)美好的，可是英子由于殘疾不能夠跟同學(xué)們一樣正常地活動(dòng)，她內(nèi)心的苦、痛是正常人難以想象的，誰(shuí)遇到這種不幸，都是很痛苦的，所以，我們要幫她正確面對(duì)困難，走向堅(jiān)強(qiáng)。
�。�8）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，來(lái)喚起人們對(duì)英子的同情，看誰(shuí)最善解人意啊？
（9）學(xué)生試讀，指名評(píng)讀，小組齊讀。
5、梳理第四自然段，提高認(rèn)識(shí)。
過(guò)渡語(yǔ)：就是這樣一個(gè)憂郁、悲觀、痛苦的孩子，后來(lái)怎樣了呢？我們?cè)賮?lái)看一段文字。
�。�1）（打課件）：“從那以后，英子就像教她跳舞。”
�。�2）學(xué)生齊聲回答：“快樂(lè)。”
�。�3）誰(shuí)來(lái)通過(guò)讀，讓我們感受英子現(xiàn)在是快樂(lè)的？
�。�4）齊讀。（提示語(yǔ)氣要上揚(yáng)）
6、通過(guò)兩次掌聲，感受掌聲的力量。
過(guò)渡語(yǔ)：有一句話是這么說(shuō)的：“江山易改，本性難移”，就是說(shuō)一個(gè)人的本性和性格是最難改變的，故事中的英子前后性格有著如此的反差，不得不讓我們考慮一個(gè)問(wèn)題，是什么改變了她？
�。�1）指名回答，齊聲回答。（掌聲）
�。�2）想不想身臨其境地感受一下掌聲的力量。
�。�3）教師隨音樂(lè)（打課件）感情讀2、3自然段，要求學(xué)生閉上眼睛想象著當(dāng)時(shí)的情境，每當(dāng)讀到“響起掌聲”時(shí)，學(xué)生鼓掌。
�。�4）提問(wèn)：聽(tīng)到了幾次掌聲？（兩次）
（5）迅速?gòu)恼n文中找到第一次掌聲是在什么時(shí)候響起的？（指名回答）
（6）（打文字投影）：“英子猶豫了一會(huì)兒?那掌聲熱烈而持久�！�
�。�7）指名讀，提出讀出“為難”的語(yǔ)氣。
（8）學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
下面我們來(lái)結(jié)合這段文字，與同桌合作，先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)討論解決問(wèn)題好嗎？。
�。ㄓ⒆訛槭裁椽q豫？英子為什么慢吞吞站起來(lái)？影子眼圈為什么紅了？英子有什么顧慮？同學(xué)們?yōu)槭裁唇o了英子熱烈而持久的掌聲？）
�。�9）教師小結(jié)：
“猶豫”、“慢吞吞”、“紅了”這些詞語(yǔ)表現(xiàn)了英子在上臺(tái)前的艱難選擇。上去吧，自己走路姿勢(shì)怕同學(xué)們笑話；不上去吧，幾十雙眼睛都望著她，于是她豁出去了。沒(méi)想到同學(xué)們不但沒(méi)有取笑她，還給了她熱烈的掌聲。這掌聲代表著什么？（贊嘆、鼓勵(lì)、支持）
�。�10）發(fā)散思維，情感體驗(yàn)。
誰(shuí)有過(guò)類似的經(jīng)歷？當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�11）指導(dǎo)感情朗讀。
誰(shuí)愿意通過(guò)讀，來(lái)表現(xiàn)英子當(dāng)時(shí)復(fù)雜的.心理活動(dòng)？
�。�12）指名讀，學(xué)生評(píng)讀，小組齊讀。
�。�13）迅速?gòu)臅?shū)中找出“第二次的掌聲在什么時(shí)候響起的”？
�。�14）指名回答。
（15）指名讀，提問(wèn)：你覺(jué)得該用怎樣的語(yǔ)氣讀就怎樣讀。
�。�16）指名評(píng)讀，再指名讀，評(píng)讀，齊讀。
�。�17）教師點(diǎn)撥：什么使英子留下了眼淚，緊接著鎮(zhèn)定下來(lái)，最后成功的講完了自己的小故事？（同學(xué)們得第一次掌聲）
（18）教師小結(jié)：因?yàn)橛辛送瑢W(xué)們的第一次掌聲給了她贊許、鼓勵(lì)、堅(jiān)定了她的自信，所以才使得英子勇敢、生動(dòng)、有趣的講完了故事，贏得了同學(xué)們的再次掌聲。這掌聲是認(rèn)可，是稱贊，是激動(dòng)。這時(shí)，如果你也在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)英子說(shuō)些什么？（英子你真棒！英子你真行！英子你太讓我激動(dòng)了！你的故事講得太好了！你不要因?yàn)樽约簹埣捕员傲耍。?/p>
�。�19）指導(dǎo)感情朗讀（品讀）（打課件）
下面我們來(lái)品讀這段話，抓住英子得“動(dòng)作、神態(tài)”來(lái)感受體會(huì)一下英子由“害羞、為難→勇敢面對(duì)→得到認(rèn)可”的心理變化。誰(shuí)來(lái)讀？
�。�20）師生評(píng)讀，齊讀。
（21）學(xué)生談感受。（讓學(xué)生看課后第二題“小話筒”）同學(xué)們，從這兩次掌聲里，你感動(dòng)了沒(méi)有？誰(shuí)能告訴老師，你為什么感動(dòng)？
（22）總結(jié)：我也同你們一樣地感動(dòng)，不光體會(huì)到了兩次掌聲飽含著同學(xué)們濃濃的情意，還真正的感受到了掌聲的魅力與真諦，
掌聲是什么？就是理解，是關(guān)愛(ài)，是尊重，掌聲就像是什么？（打課件：掌聲是什么？師生共同朗讀）
千言萬(wàn)語(yǔ)，匯成一個(gè)字，那就是“愛(ài)”。同學(xué)們，請(qǐng)記住，讓我們珍惜別人對(duì)自己的愛(ài)，同時(shí)也不要忘記奉獻(xiàn)自己的愛(ài)，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境時(shí)。
四、發(fā)散思維，升華感情。
1、（打課件：5.12大地震圖片）
同學(xué)們，你們一定不會(huì)忘記5.12四川大地震吧，這次地震除了吞噬掉幾萬(wàn)人的生命，還使多少正常人成了殘廢。（打課件）你還記得這位可愛(ài)的“敬禮男孩”嗎？當(dāng)解放軍叔叔從廢墟里救出他時(shí)，他強(qiáng)忍著渾身的疼痛，還非常有禮貌的給解放軍叔叔敬禮。據(jù)新聞報(bào)道，他被截去了一條胳膊，成了殘疾的孩子。
�。ù蛘n件）這位是夢(mèng)想當(dāng)個(gè)舞蹈家的女孩——李月，這次地震奪去了她的一條腿，也成了殘疾的孩子。這樣的孩子還有很多很多，我想這些孩子得內(nèi)心一定也和英子開(kāi)始一樣自卑、痛苦、無(wú)法面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)趺礃颖M我們所能幫助他們堅(jiān)強(qiáng)的走出陰霾，重新獲得快樂(lè)？那就是“全世界人民的愛(ài)”。
2、（打課件）“讓世界充滿愛(ài)”。一起來(lái)欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》片段。
五、感情朗讀，感情再次得到升華。
1、讓我們帶著這份感動(dòng)再讀課文。
（打課件：有感情地讀的要求）
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)到了什么？
六、布置作業(yè)，知識(shí)延伸。
�。ù蛘n件）
把課文中讓你感動(dòng)的句子抄下來(lái)。給“敬禮男孩”寫幾句鼓勵(lì)的話。
用“抓人物動(dòng)作、神態(tài)及帶著心境讀書(shū)”的方法，閱讀本單元獨(dú)立閱讀課《好漢查理》。
七、結(jié)束語(yǔ)：
最后讓我們隨著音樂(lè)《掌聲響起來(lái)》，用掌聲為所有關(guān)心愛(ài)護(hù)我們的人送去我們真心的祝福和美好的祝愿！
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 6
一、導(dǎo)入新課
今天，有這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家歡迎嗎？用什么方式表示歡迎？
大家都很聰明，請(qǐng)一位同學(xué)把“掌聲”寫到黑板上。
寫的多認(rèn)真啊，掌聲。
這就是我們今天學(xué)習(xí)的新課，齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.生詞。
小兒麻痹癥落下殘疾姿勢(shì)鎮(zhèn)定情緒猶豫憂郁歧視
里面有一個(gè)多音字，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
2.分段讀課文，想想課文講了一件什么事？以填空形式出現(xiàn)。
掌聲有的力量真是神奇，讓一個(gè)人發(fā)生了這么大的變化，下面，我們就走進(jìn)課文，走進(jìn)英子的內(nèi)心。
三、感悟理解
1.自讀課文第一自然段。畫(huà)出描寫英子表現(xiàn)的句子。
a.出示句子.這里有一個(gè)動(dòng)詞，是？板書(shū)：坐。怎么坐？（默默地坐）
b.什么是默默地坐？
c.為什么默默地坐？
d.她默默地坐時(shí)心里會(huì)想什么？
出示填空練習(xí)：
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想：
當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想：
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想：
師：她不敢積極發(fā)言，不敢游戲說(shuō)笑，不敢唱歌跳舞，她總是默默地坐著，縮在一個(gè)不被人注意的角落里，她這樣的表現(xiàn)用哪個(gè)詞來(lái)概括？在第四自然段有個(gè)詞是什么？（憂郁）
e.出示第一段，你認(rèn)為英子還是個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：自卑痛苦孤獨(dú)不幸
把這種感覺(jué)放進(jìn)這句話，再讀一讀。
2.還能從什么地方感受到她的自卑和痛苦？自讀2,3自然段，畫(huà)出有關(guān)句子。
a.生答，出示句子。
b.誰(shuí)能找到表示英子動(dòng)作的詞語(yǔ)，板書(shū)：低站
怎么低，怎么站？
英子每一個(gè)與眾不同的'動(dòng)作背后，都有她自己獨(dú)特的想法。現(xiàn)在，你們都做一次英子，我是你的知心朋友，愿意把知心話告訴我嗎？配樂(lè)閉眼聽(tīng)老師讀課文。
c.師生對(duì)話：
英子，老師讓你上臺(tái)講故事，你為什么低下頭？
英子，你怎么慢吞吞地站起來(lái)，為什么不快點(diǎn)？
英子，你怎么眼圈紅紅的？
d.同學(xué)們，英子想上臺(tái)嗎？可是，面對(duì)老師的安排，她又不敢違抗，她左右為難，拿不定主意了，這就叫——（猶豫）
再讀這兩句話，讀出英子的痛苦自卑無(wú)奈。
師：英子多不情愿啊，無(wú)奈之下，她慢吞吞地站了起來(lái)，她覺(jué)得腿有千斤重，她覺(jué)得同學(xué)們的目光像利劍一樣刺痛了她的心，她多么難受啊，再讀。
3.英子不想上臺(tái)，她猶豫了一會(huì)兒，還是一搖一擺地走上了講臺(tái)，在她剛剛站定的那一刻，意想不到的事情發(fā)生了。
a.教室里響起了幾次掌聲，分別是什么時(shí)候響起的？
b.第一次掌聲是——
第二次掌聲是——
c.什么是熱烈而持久？
假如此時(shí)英子就站在你面前，請(qǐng)響起熱烈而持久的掌聲吧。
d.你們想通過(guò)掌聲告訴英子什么？
英子之前擔(dān)心的事情發(fā)生了嗎？同學(xué)們嘲笑她了嗎？我們想通過(guò)掌聲告訴她什么？
同學(xué)們說(shuō)的這些話，表達(dá)的是對(duì)英子的一種尊重，一種鼓勵(lì)，板書(shū)詞語(yǔ)。
e.英子聽(tīng)到同學(xué)們熱烈而持久的掌聲時(shí)，她自己心里會(huì)想什么？
英子對(duì)你們的鼓勵(lì)充滿了感激，對(duì)演講充滿了信心。板書(shū)：自信
讀第一次掌聲的句子，讓英子感受到你們的真誠(chéng)熱情。
4.當(dāng)英子講完的時(shí)候，教室里又響起了熱烈的掌聲，看圖。
你就是班上的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴她什么？
板書(shū)：贊美
英子感受到了你們的贊美，她深深地鞠了一躬，此時(shí)，她心里在想什么？
板書(shū)：喜悅
再讀這段話，讀出鼓勵(lì)贊美，自信喜悅。
5.那次演講以后，英子發(fā)生了什么變化？自讀第五段。
出示填空：
當(dāng)同學(xué)們積極發(fā)言時(shí)，她在想：
當(dāng)同學(xué)們游戲說(shuō)笑時(shí)，她在想：
當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞時(shí)，她在想：
看，英子已經(jīng)從一個(gè)自卑的孩子變成了一個(gè)什么樣的孩子？板書(shū)：活潑可愛(ài)開(kāi)朗，快樂(lè)自信
師補(bǔ)充：老師從一份資料上看到，英子后來(lái)學(xué)習(xí)一直很好，上中學(xué)的時(shí)候，還代表學(xué)校參加了全國(guó)的物理競(jìng)賽，獲了獎(jiǎng)，后來(lái)被北京一所名牌大學(xué)破格錄取。而這一切都是因?yàn)檎坡�，多么讓人難忘的掌聲啊，幾年后，英子在來(lái)信中動(dòng)情地說(shuō)：
出示信的內(nèi)容。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人，此時(shí)此刻，你最想把掌聲送給誰(shuí)呢？
出示配樂(lè)：
我想把掌聲送給媽媽，因?yàn)椋?/p>
我想把掌聲送給老師，因?yàn)椋?/p>
我想把掌聲送給——，因?yàn)椋?/p>
愛(ài)可以改變一個(gè)人，生活中，除了用掌聲表達(dá)愛(ài)，還可以這樣表達(dá)，出示小詩(shī)：
愛(ài)是熱烈的掌聲
愛(ài)是親切的話語(yǔ)
愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)
愛(ài)是瑟瑟嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>
愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭
愛(ài)是瓢潑大雨中的一把小花傘
請(qǐng)大家記住，齊讀：
人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，人間永遠(yuǎn)是春天
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 7
【教學(xué)分析】
《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講故事時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)人心與人心的諧和交融。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1）會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。
2）正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
【重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。？教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
【課前準(zhǔn)備】
朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。
【課時(shí)】
第一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們本單元的主題是愛(ài)，關(guān)愛(ài)是什么？關(guān)愛(ài)是一個(gè)眼神，給人無(wú)聲的祝福；關(guān)愛(ài)是一個(gè)微笑，給人春天的溫暖；關(guān)愛(ài)是一個(gè)掌聲，給人無(wú)限的勇氣……今天就讓我們一起走進(jìn)著名作家董保綱的名篇《掌聲》。
2、板書(shū)課題。伸出手，跟老師一起書(shū)寫課題。這個(gè)“掌”字上面寫得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫得舒展一點(diǎn)�！奥暋鄙厦娴臋M長(zhǎng)，下面的橫（短）。
3、齊讀課題。
過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。
二、初讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂的地方做上標(biāo)記。
2、隨文識(shí)字
�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。
英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？
屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。
這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？
落（）葉丟三落（）四
因?yàn)樗眠^(guò)（），腿腳（），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。
�。�2）驟然間？熱烈？持久
屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久�！�
屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。？又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。
這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。
3、集中識(shí)字
正音，指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思
4、寫字指導(dǎo)
交給學(xué)生寫字的方法：觀察字形結(jié)構(gòu)，寫好關(guān)鍵筆畫(huà)。
三、走進(jìn)文本，感受人物變化
1、學(xué)習(xí)第一段
（1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？
學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）
（2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？
●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角�！毕胂笠幌庐�(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?/p>
（3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的`一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀
�。ㄖ该x評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）
（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁��！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧�。R讀）
齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子�。�
2、學(xué)習(xí)第二段
★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
●思考：英子立刻（）把頭低了下去
老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！
●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。
�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一起”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）
●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
如果你是英子的同學(xué)，你想對(duì)英子說(shuō)些什么？
●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？
●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。
●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）
來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。？你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。
●不知道該怎么辦才好，心里拿不定主意，所以英子（猶豫了一會(huì)兒），無(wú)奈之下，只好（慢吞吞）地站了起來(lái)，此時(shí)，英子的內(nèi)心充滿了痛苦、無(wú)助，甚至快要哭出來(lái)了。
四、小結(jié)：
今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒！讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓鼓掌，（鼓掌），也把這感謝的掌聲送給在場(chǎng)所有老師，（鼓掌）。愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂(lè)成長(zhǎng)。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！
五、板書(shū)：
掌聲
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、激趣導(dǎo)入
1、 課前放音樂(lè)，多么熟悉的歌曲，大家都知道這是《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，那么同學(xué)們知道什么是愛(ài)嗎？（學(xué)生3-4個(gè)）你們對(duì)愛(ài)都有著不同的體會(huì)，是呀！愛(ài)是給公共汽車上的老奶奶讓座，愛(ài)是給下班的爸爸、媽媽送上一杯熱茶，愛(ài)是向有困難同學(xué)伸出友愛(ài)之手，愛(ài)還可以怎樣表達(dá)呢？這節(jié)課我們就在掌聲里體會(huì)這篇課文當(dāng)中深深的愛(ài)。
2、 按一下大屏幕，齊讀課題。
3、 看到這你有什么問(wèn)題嗎？
4、 那好，同學(xué)們有這么多問(wèn)題，相信你們讀了課文就會(huì)找到答案了，快去讀讀吧！
二、 團(tuán)結(jié)合作，讀中感悟
1、 誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
2、 你們說(shuō)得很對(duì)，英子是一個(gè)自卑、膽小的人，有一天……。發(fā)生了什么事呢？
3、 匯報(bào)
4、 對(duì)，同學(xué)們給了英子兩次掌聲，是為什么呢？你從兩次掌聲里有什么體會(huì)呢，認(rèn)真讀一讀課文，然后把你的體會(huì)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
5、 學(xué)生通過(guò)讀文、找詞、談感受，與此同時(shí)追問(wèn)，如果你是英子你會(huì)怎樣想。
6、 我們就帶著英子這種矛盾、膽小、自卑的心情讀一讀（指名、齊讀）
7、 對(duì)呀！那么下面就讓我們來(lái)體會(huì)這熱烈而持久的掌聲，這兩小組的同學(xué)讀一讀，感受一下那熱烈而持久的掌聲，另外 兩個(gè)小組請(qǐng)你們?yōu)橛⒆拥挠職忭懫鹉菬崃叶志玫恼坡暋?/p>
8、 同學(xué)們聽(tīng)到這樣熱烈而持久的掌聲，此時(shí)此刻，如果你是英子的話你會(huì)怎么想。
9、 是呀！這掌聲里充滿了同學(xué)對(duì)英子的鼓勵(lì)，這掌聲時(shí)充滿了同學(xué)對(duì)英子的信任。與此同時(shí)，英子的'心里也充滿了同學(xué)們的無(wú)限感激。
10、 這是同學(xué)們送給英子的第二次掌聲，那么第二次掌聲中你又能體會(huì)出什么呢？請(qǐng)其它小組繼續(xù)匯報(bào)。
11、 對(duì)呀！這一次同學(xué)們情不自禁地把贊揚(yáng)的掌聲送給了英子，那就讓女同學(xué)試著讀一讀，男同學(xué)響起那贊揚(yáng)的掌聲。
12、 師：從那以后，英子就象變了一個(gè)人似的，她變成了什么樣子？
三、升華感情
1、 英子的變化真大呀！是什么力量讓英子有了這么大的轉(zhuǎn)變，是掌聲、是愛(ài)、拉近了心的距離，是掌聲、是愛(ài)給了英子巨大的鼓勵(lì)，讓英子勇敢地笑對(duì)人生。
2、 同學(xué)們，你們知道嗎？愛(ài)在我們生活中無(wú)處不在。
2、 希望同學(xué)們都來(lái)做傳播愛(ài)的使者，在生活中的每個(gè)角落，播灑愛(ài)的種子，讓愛(ài)滋潤(rùn)每個(gè)人的心甜。
反思：愛(ài)，對(duì)于現(xiàn)在孩子說(shuō)，并不陌生。但在生活中他們只知道去接受別人的愛(ài)，卻從末體會(huì)到向別人付出愛(ài)也是一種快樂(lè)和幸福。本文就是通過(guò)同學(xué)們向英子獻(xiàn)出愛(ài)，這愛(ài)改變了英子，使英子笑對(duì)人生。文章很感人。因此，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，我主要是讓學(xué)生在文中體會(huì)同學(xué)們對(duì)英了的愛(ài)，和英子對(duì)同學(xué)的感激之情。不僅要把一節(jié)語(yǔ)文課上好，還要讓學(xué)生從中受到更為深刻的思想教育。
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受英子前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)神態(tài)和動(dòng)作描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課，讓我們把掌聲送給他們好嗎？（生鼓掌）你想用掌聲告訴老師什么？相信老師們從掌聲中感受到了你們的熱情。是的，掌聲是歡迎詞，能拉近人與人之間的距離。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，一起來(lái)感受故事中的掌聲所包含的不同的含義。
二、復(fù)習(xí)舊知，整體感知。
1、認(rèn)讀生詞：小兒麻痹癥、落下殘疾、姿勢(shì)、歧視、猶豫、驟然、講述、熱烈、憂郁
2、這些都是課文中的重點(diǎn)詞。你能用這些詞說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容嗎？（打開(kāi)書(shū)自己試著說(shuō)一說(shuō)）指名說(shuō)
小結(jié)：抓住文中的重點(diǎn)詞，是掌握課文主要內(nèi)容的一種好方法。
三、讀英子的信
1、出示英子讀中學(xué)時(shí)寫給小學(xué)同學(xué)的一封信，指名讀。從這封信你知道了什么？讀了這封信你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)
2、讓我們帶著這些疑問(wèn)一起走進(jìn)這個(gè)故事。自由讀課文，邊讀邊思考：英子為什么擔(dān)心大家會(huì)歧視她？掌聲又是怎么改變她的呢？
四、感受變化
1、英子為什么擔(dān)心別人歧視她？（得了小兒麻痹癥，留下了后遺癥）課件出示小兒麻痹癥圖片。用一個(gè)詞來(lái)形容他們走路的樣子（一搖一晃、一瘸一拐）
2、和我們差不多大的小姑娘英子走路就是這樣的姿勢(shì)，從前的英子是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？找到文中的句子讀一讀，想想從前的英子給你留下怎樣的印象?（1）文靜：你從哪里看出她文靜？（這個(gè)文靜僅僅是形容英子性格斯文恬靜嗎？是形容她沉默寡言）
�。�2）孤僻：體現(xiàn)在哪里？（不跟同學(xué)一起，總是一個(gè)人呆著。）（3）自卑：你從哪里知道的？（生怕別人看到自己走路的姿勢(shì)。）板書(shū)：自卑小結(jié)：（師引讀）她之所以文靜、孤僻，都是源于她內(nèi)心的.自卑，她不愿意別人看到她走路的姿勢(shì)。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以--------------------。
因?yàn)樗辉敢庾寗e人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以--------------------。
盡管有千萬(wàn)個(gè)不愿意，可是命運(yùn)卻是如此的不公，她必須面對(duì)腿腳殘疾的現(xiàn)實(shí)。你能想象英子的心情嗎？（痛苦、悲傷、課文中最能體現(xiàn)自卑的英子心情的詞語(yǔ)憂郁）板書(shū)：憂郁伴樂(lè)朗讀。（指導(dǎo)朗讀：讀出英子的心情，讀出你內(nèi)心的感受）
3、這樣的英子的確讓人擔(dān)憂，可是文中有一段中的英子與第一段中的英子截然不同表現(xiàn)，同學(xué)們找找是哪個(gè)自然段？齊讀，體會(huì)這一段中的英子又給你留下了什么印象？
（快樂(lè)、自信、愛(ài)與人交往、開(kāi)朗）
大家想象一下，我們能在哪里看到小英開(kāi)朗、活潑的身影？用下面的句式
說(shuō)一說(shuō)。（指名說(shuō)）
課堂上，英子------------------------。
課間，英子---------------------------。
放學(xué)后，英子---------------------------。
班會(huì)上，英子----------------------------。
過(guò)渡：一個(gè)自卑、憂郁的孩子后來(lái)卻變成了一個(gè)活潑自信的小女孩。（板書(shū)：自信、開(kāi)朗）是什么讓她有如此大的轉(zhuǎn)變，掌聲怎么會(huì)有這么大的魔力呢？
五、探究變化原因
1、同學(xué)們默讀課文
2、3自然段。（1）找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥樱谩?--”劃出來(lái)。（2）用“~~”畫(huà)出描寫英子的句子，體會(huì)英子的內(nèi)心。
2、匯報(bào)句子：
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲,那掌聲熱烈而持久。
故事講完了，教室里又想起了熱烈的掌聲。
3、交流討論第一次掌聲
首先我們來(lái)看第一次：就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。
�。�1）比較兩個(gè)句子有什么不一樣。（多了“驟然間”）理解“驟然間”，換個(gè)詞（用找近義詞的方法理解詞語(yǔ)）
比較有“驟然間”句子在表達(dá)上有什么不一樣，體會(huì)詞語(yǔ)的作用。（更能體現(xiàn)出大家是不約而同的發(fā)自內(nèi)心的為英子鼓掌）
（2）過(guò)渡：大家為什么會(huì)不約而同給小英鼓掌呢？讓我們一起來(lái)看看英子當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)吧。
A找出描寫英子的句子，談體會(huì)。
輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一求投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，英子的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
相機(jī)指導(dǎo)：
小英為什么立刻把頭低了下去？此時(shí)她心里在想什么？（如果上去?如果不上去?）
哪個(gè)詞最能體現(xiàn)她內(nèi)心的掙扎？（猶豫）她在猶豫什么？從慢吞吞上臺(tái)到她的眼圈兒都紅了，你體會(huì)到什么？再讀，體會(huì)矛盾、害怕、為難的心情。
從這個(gè)終于你體會(huì)到什么？（齊讀，讀出英子內(nèi)心的掙扎，讀出英子戰(zhàn)勝自我的勇氣）
師：盡管從教室的一角到老師的講臺(tái)，只有短短的幾步路�？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎�？墒撬�是勇敢地戰(zhàn)勝了自己，一搖一晃地走上了講臺(tái)。（播放掌聲|）（3）理解第一次掌聲的含義。
出示第一次掌聲的句子：男生齊讀
如果你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)這熱烈、持久的掌聲告訴英子什么？（指名說(shuō)）[相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、尊重、師：大家的話語(yǔ)中流露出熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，這濃濃的情誼化成了熱烈而持久的掌聲。
英子讀懂了這掌聲中的語(yǔ)言，她感動(dòng)了。（齊讀）當(dāng)掌聲響起的時(shí)候，我們看到，英子的眼淚流了下來(lái)。
5、交流第二次掌聲
�。�1）（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。（出示第二次掌聲的句子，女生讀）
(2)同學(xué)們又想通過(guò)這熱烈的掌聲告訴小英什么呢？指名說(shuō)
師：小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表?yè)P(yáng)、贊賞送給了小英，[板書(shū)：贊美、肯定]
(3)在掌聲中，英子向大家深深地鞠了一個(gè)躬，此時(shí)無(wú)聲勝有聲，千言萬(wàn)語(yǔ)在她的心頭涌動(dòng)。此刻，英子最想說(shuō)什么？
6、師：掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲把英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起。透過(guò)掌聲，我們仿佛看到了英子那顆被感動(dòng)的心，我們仿佛看到了英子久違的迷人的微笑。
配樂(lè)齊讀四自然段
六、總結(jié)掌聲的內(nèi)涵
1、師：老師從資料上得知，從此后她一直學(xué)習(xí)很好，上中學(xué)的時(shí)候，她曾代表學(xué)校參加物理競(jìng)賽得了獎(jiǎng)，后來(lái)她又被北京的一所大學(xué)破格錄取。
英子不會(huì)忘記改變她的掌聲和可愛(ài)的同學(xué)們。因此后來(lái)她會(huì)在信中說(shuō)：“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。”
2、同學(xué)們，掌聲的意思是“鼓掌的聲音”。真的是鼓掌的聲音改變了英子嗎？是�。。ò鍟�(shū)：關(guān)愛(ài)）掌聲中所包含的是理解、尊重、鼓勵(lì)、贊美，它代表著人與人之間真摯的愛(ài)。就是這份愛(ài)，醫(yī)治了英子內(nèi)心的疾病，使她從憂郁變得開(kāi)朗，從自卑走向自信。
3、從英子的變化中，你想到了什么？
七、說(shuō)一說(shuō)，寫一寫
1、說(shuō)一說(shuō)：（師：通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你怎么理解掌聲呢，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)）
掌聲是----------------，
它能------------------。
2、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，也寫了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們~~
�。ǔ鍪拘≡�(shī)）師或生范讀
學(xué)生配樂(lè)讀。
掌聲像一束陽(yáng)光，
溫暖著我們的生活；
掌聲似一縷春風(fēng)，
輕拂著我們的心靈。
掌聲是一份真愛(ài)，
拉近了你我的距離；
掌聲是一股力量，
給我們信心和勇氣。
掌聲中，
我們和勇敢作伴，和信心牽手；
掌聲中，
我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
珍惜別人的掌聲吧，
也不要忘記，
把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，
因?yàn)�，那是�?ài)的音符，
是世界上最美麗的語(yǔ)言。
3、結(jié)束語(yǔ)：生活中，人人都需要愛(ài)，人人都需要掌聲，人人都離不開(kāi)掌聲。我們要珍惜別人的掌聲，尤其是在遇到困境的時(shí)候。在別人需要鼓勵(lì)、安慰、贊美的時(shí)候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓愛(ài)住進(jìn)我們的心田，讓掌聲陪伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。
4、
板書(shū)設(shè)計(jì)：
掌聲
自卑
�。ɡ斫狻⒆鹬�、鼓勵(lì)、贊美）
自信
憂郁
愛(ài)
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，知道兩次掌聲的含義，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
2、知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，既要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀、錄音機(jī)、歌曲《掌聲響起來(lái)》。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、“掌聲”一詞在文中出現(xiàn)了多少次？
2、你聽(tīng)到別人給你的掌聲，心情怎樣？會(huì)想些什么？
評(píng)析：從學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，感受掌聲給人的鼓勵(lì)與贊美。
3、那么，小英得到了幾次掌聲？她又是一種怎樣的心情？
二、精讀訓(xùn)練
1、出示：
“就在小英剛剛站定的那一刻，不知在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！�
�、派杂勺x。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
�、菤w并、提煉問(wèn)題：
�、俚谝淮握坡曋邪耸裁匆馑迹孔x讀。
�、谟谩啊碑�(huà)出描寫小英動(dòng)作、神態(tài)的句子，讀讀，體會(huì)她的心情變化。
�、葘W(xué)生分組學(xué)習(xí)。
⑸派代表回答。
�、手笇�(dǎo)朗讀。
評(píng)析：從四句寫小英的句子中，通過(guò)師生的共同讀，感受小英的內(nèi)心變化。讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，是為了培養(yǎng)學(xué)生思維的深度和廣度。分組合作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，從閱讀的訓(xùn)練中，以學(xué)生悟?yàn)橹�，老師的點(diǎn)為引，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
�、诵〗Y(jié)第一次掌聲的含義。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二次掌聲。
3、讀“出示的那一段文字”。
4、欣賞歌曲《掌聲響起來(lái)》。
評(píng)析：《掌聲響起來(lái)》旋律奏響，通過(guò)學(xué)生的`欣賞，再次感受掌聲帶給人的震撼與鼓勵(lì)。
5、學(xué)生自學(xué)后一部分“小英的變化”。
6、出示最后一段“是啊，從都需要掌聲特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人�！�
�、派杂勺x。
�、埔龑�(dǎo)學(xué)生對(duì)“掌聲”一詞的更深的理解。
�、且龑�(dǎo)背誦。
三、總結(jié)全文
四、綜合實(shí)踐活動(dòng)
1、可以將這個(gè)故事講給爸媽聽(tīng)。
2、收集類似的關(guān)心、幫助、鼓勵(lì)別人的故事，在班級(jí)交流：
講臺(tái)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、難受、座位、自卑、感激、鼓勵(lì)、肯定、自強(qiáng)。
評(píng)析：將語(yǔ)文與綜合實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生又是一種思想教育。
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情的朗讀課文
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上堂課我們初讀了課文，我們知道課文講了誰(shuí)？我們還重點(diǎn)學(xué)了第一自然段，知道小英是一個(gè)怎樣的小女孩？
板書(shū)：憂郁自卑
二、明標(biāo)
1、 是啊，小英小時(shí)侯生病一條腿落下了殘疾，因此她變成了一個(gè)憂郁自卑的小女孩，同學(xué)們，可是后來(lái)啊，小英變了，變得怎么樣了？請(qǐng)快速讀課文，找找看哪一節(jié)告訴了我們？（交流）
2、 （出示第5自然段）請(qǐng)同學(xué)們好好地讀讀，小英變成了一個(gè)怎樣的小女孩呢？你是怎么看出來(lái)的？
3、 交流：（略）板書(shū)：開(kāi)朗自信
4、 同學(xué)們，學(xué)習(xí)最可貴的是自己會(huì)提問(wèn)題，而且會(huì)解決問(wèn)題。大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。（同時(shí)出示第一、五自然段）再讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？
5、（交流：為什么小英會(huì)從一個(gè)憂郁自卑的小女孩變成一個(gè)開(kāi)朗自信的小女孩？）今天這堂課，我們就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
三、學(xué)習(xí)“演講課上的事”
1、 既然說(shuō)小英的轉(zhuǎn)變是從那次演講課開(kāi)始的，那么，就讓我們的視線聚焦在那次演講課上吧。發(fā)生在演講課上的事是課文的哪幾個(gè)自然段？
2、 請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段，找找看同學(xué)們鼓了幾次掌？用筆分別把描寫掌聲的句子劃出來(lái)。
3、 交流
4、 （出示兩次掌聲的句子）。同學(xué)們讀讀，有沒(méi)有問(wèn)題提出來(lái)？篩選出三個(gè)問(wèn)題：
（1） 為什么驟然間會(huì)響起熱烈、持久的掌聲？（隨機(jī)理解“驟然”）
�。�2） 小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下眼淚？
�。�3） 為什么會(huì)響起經(jīng)久不息的`掌聲？（隨機(jī)理解“經(jīng)久不息”）
5、 學(xué)習(xí)“第一次掌聲”
�。�1） 想知道答案嗎？老師送給你一個(gè)法寶，你可以采用聯(lián)系上文的方法去理解。
�。�2） 那讓我們?nèi)プx讀上文，上文寫了很多小英的神態(tài)動(dòng)作，你可以把它劃出來(lái)，邊讀邊體會(huì)，小英的內(nèi)心怎么樣？推測(cè)推測(cè)，小英在想什么？
�。�3） 交流：“低下了頭”體會(huì)到內(nèi)心害怕，在想：（略） 讀出“害怕”
“猶豫”體會(huì)到矛盾，隨機(jī)理解“猶豫”，在想：（略） 朗讀
“慢吞吞、眼圈紅了”體會(huì)到痛苦、難受。 朗讀
�。�4） 結(jié)果呢？結(jié)果同學(xué)們并沒(méi)有像小英擔(dān)心的那樣，嘲笑她，歧視她，反而——一起讀“就在小英剛剛站定……”
�。�5） 同學(xué)們送給小英掌聲說(shuō)明從小英的神態(tài)動(dòng)作中讀懂了她的內(nèi)心，我們同學(xué)讀懂了嗎？也讀懂了。那么，如果你是小英的同學(xué)，你會(huì)鼓掌嗎？你想用掌聲告訴小英什么呢？如果你是小英，聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，心里又會(huì)怎么想呢？四人小組合作，一人當(dāng)小英，三人當(dāng)小英的同學(xué)，把你們的想法告訴給對(duì)方。
�。�6） 交流
�。�7） 再回答問(wèn)題（1）（2）
�。�8） 指導(dǎo)朗讀“第一次掌聲”
6、 學(xué)習(xí)“第二次掌聲”
（1） 問(wèn)題還想用聯(lián)系上文的方法理解嗎？為什么？
（2） 讀上面一段文字，說(shuō)說(shuō)為什么同學(xué)們會(huì)送給小英經(jīng)久不息的掌聲？
（3） 如果你是小英的同學(xué)，你又會(huì)用掌聲告訴小英什么呢？
�。�4） 指導(dǎo)朗讀
�。�5） 聽(tīng)到掌聲，小英——引讀，“鞠躬”內(nèi)心怎樣？在想什么？“微笑”內(nèi)心怎樣？在想什么？
四、總結(jié)
1、回答大問(wèn)題 （是包含了鼓勵(lì)、支持、關(guān)心的愛(ài)的掌聲使小英變的開(kāi)朗自信了）板畫(huà)：心形
2、小英有了掌聲，有了同學(xué)們的愛(ài)，鼓起了生活的勇氣，獲得了前進(jìn)的動(dòng)力，愛(ài)的力量可真大啊！那么，在平時(shí)的生活中，愛(ài)是什么？（交流）愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，說(shuō)說(shuō)話……一起讀詩(shī)〈愛(ài)的呼喚〉（放音樂(lè)〈掌聲響起來(lái)〉）
3、是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。今天這堂課，我們學(xué)習(xí)了小英的故事，我們知道了——讀“讓我們……”，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，讓我們把這句話牢牢記在心中，大聲地讀——“……”
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)內(nèi)容】
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）三年級(jí)上冊(cè)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從“愛(ài)”入手，談話揭題一年前，我們學(xué)校為奉化市樓巖患重病的張偉浩小朋友進(jìn)行了一次捐款。
現(xiàn)在張偉浩同學(xué)的身體怎么樣了呢？這是大家一直關(guān)心的問(wèn)題。前些日子，我在電視臺(tái)的“新聞”中看到了小偉浩，他的身體好多了，已經(jīng)能和我們一樣背起書(shū)包上學(xué)了。聽(tīng)了這個(gè)消息，你有什么想法？
同學(xué)們，這就是愛(ài)的力量。愛(ài)無(wú)處不在，她是老師鼓勵(lì)的話語(yǔ)，她是小伙伴為你擦淚的手絹。愛(ài)躲在同學(xué)借給你的橡皮中，愛(ài)還會(huì)藏在哪兒呢？（板書(shū)：掌聲）讓我們一起來(lái)讀讀這篇課文，感受愛(ài)的力量。
二、初讀課文，了解大意
1.自由讀課文，媒體出示生字詞，指導(dǎo)認(rèn)讀。
讀中理解：
①“小兒麻痹癥”。你見(jiàn)過(guò)嗎？一般會(huì)落下什么殘疾？
�、凇奥洹痹谶@里讀什么？
2.指名分別讀五個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)一開(kāi)始，英子給你留下什么樣的印象？在以后的生活中，是什么讓英子發(fā)生了那么大的變化呢？
三、對(duì)比學(xué)習(xí)，感受變化
1.自由讀課文第一段。
同學(xué)們都說(shuō)，英子給我們留下的'第一個(gè)印象是自卑、孤獨(dú)的，讀讀課文的第一自然段，說(shuō)說(shuō)你是從哪些句子看出來(lái)的？
2.指名回答并出示相應(yīng)句子：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角�！薄吧险n前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�
�。�1）“默默地”就是____�！翱偸悄刈诮淌依铩笔窃趺礃拥模浚▌e人說(shuō)笑的時(shí)候，她____；別人放聲歌唱的時(shí)候，她____；別人歡呼雀躍的時(shí)候，她____。）這么大的一個(gè)教室，只有她總是默默地坐在“一角”，我們不禁要問(wèn)：英子，英子，你在擔(dān)心什么？你為什么不去玩呢？
�。�2）句子幫助：我總是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）來(lái)卻（最晚）走，因?yàn)槲覔?dān)心____________。我是多么（自卑孤獨(dú)）呀！
�。�3）有感情地朗讀第一段，體會(huì)英子的孤獨(dú)、痛苦、憂郁、沉默。
3.過(guò)渡：一件偶然發(fā)生的事，感動(dòng)了大家，也徹底改變了英子，改變后的英子是那么開(kāi)心、快樂(lè)，你又是從哪里看出來(lái)的？
4.自由讀課文第四段。
�。�1）句子幫助：她和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們（教她跳舞）。多么（開(kāi)心、愉快、自信）的英子啊！
�。�2）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“憂郁”的意思。
�。�3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)英子的開(kāi)心、愉快、自信。
四、指導(dǎo)書(shū)寫（略）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，尋找緣由
英子前后發(fā)生那么大的變化，是誰(shuí)幫助了她，是什么給了她力量？（是同學(xué)們的掌聲給了她力量，是掌聲鼓舞了她。）
二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟兩次掌聲里的含義
1.第一次掌聲。
（1）課文不僅寫了同學(xué)們把掌聲送給英子，而且在掌聲前后，還有許多描寫英子的語(yǔ)句，請(qǐng)你畫(huà)一畫(huà)，想一想：這些句子說(shuō)明了什么？
●輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
句子幫助：英子立刻把頭低了下去，她想_______!
●英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。（“猶豫”是什么意思？英子在猶豫什么？）
句子幫助：如果我上去____，如果我不上去_____。
�。ㄊ茄剑绻先チ�，她擔(dān)心同學(xué)們都會(huì)笑話她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么無(wú)奈呀�。�
●在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。
你認(rèn)為同學(xué)們的注視中期盼著什么？（希望、鼓勵(lì)）你從“終于”中感受到了什么？
�。�2）感悟掌聲的含義。這次掌聲里藏著什么？（鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)）
句子幫助：同學(xué)們的鼓掌仿佛是在告訴英子_____。
�。�3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流下來(lái)。她在想什么？
�。�4）有感情地朗讀這段。
2.第二次掌聲。
�。�1）自由讀第二次掌聲前后的句子，說(shuō)說(shuō)這次掌聲里又藏著什么？（除了鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，還有贊美）
（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
面對(duì)著大家一次又一次的掌聲，如果你是英子，此時(shí)你最想說(shuō)的是什么？
�。�3）小結(jié)。
3.朗讀最后一段。
三、聯(lián)系生活，升華情感
1.師講述體育委員改變口吃的真實(shí)事例。（略）
體育委員：在一年級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)上，感謝同學(xué)們大聲地為我們加油，使我獲得長(zhǎng)跑第一，在頒獎(jiǎng)臺(tái)上，感謝同學(xué)們熱烈的掌聲；在作文比賽時(shí)，當(dāng)我讀完作文后，感謝同學(xué)們給我打了那么高的分?jǐn)?shù)，使我決定去競(jìng)爭(zhēng)光榮升旗手，讓我逐步改掉口吃的毛病，這一切都要感謝大家，謝謝大家。
2.省略
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 13
在設(shè)計(jì)這堂課的時(shí)候很想通過(guò)“你想對(duì)英子說(shuō)些什么？”這個(gè)說(shuō)話方式來(lái)讓學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界，從而達(dá)到“主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)同學(xué)，并感激別人的鼓勵(lì)”這個(gè)情感目標(biāo)。在完成教學(xué)過(guò)程后，我感到，整堂課結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的比較明確，脈絡(luò)清晰，但學(xué)生因?yàn)椴皇菤埣踩�，沒(méi)能很好的體會(huì)到殘疾兒童英子的內(nèi)心世界，所以情感達(dá)不到預(yù)期的效果。回想上課的情景，主要存在以下幾個(gè)不足：
1、忽略了語(yǔ)文的“工具性”：
在課前我一直關(guān)注如何使學(xué)生體會(huì)英子的內(nèi)心世界，如何去同情弱者，獻(xiàn)出自己的愛(ài)心，感激別人的關(guān)愛(ài)，但并沒(méi)有考慮如何去落實(shí)語(yǔ)文課“工具性”這個(gè)本質(zhì)屬性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程除了生字詞語(yǔ)做了指導(dǎo)教學(xué)外，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練幾乎沒(méi)有。語(yǔ)文課程的工具性，不僅意味著語(yǔ)文本身就是一種工具，而且是用以達(dá)到目的'的工具。因此所謂“工具性”在這里實(shí)際上強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課程的功能與目的。語(yǔ)文本身就是一種工具。就個(gè)體而言，人們使用語(yǔ)言（即言語(yǔ)活動(dòng)）表達(dá)思想感情，進(jìn)行思維活動(dòng)。就人際而言，經(jīng)由語(yǔ)文，人們要可以交流思想與情感；經(jīng)由語(yǔ)文，人們還可以造成預(yù)期的行為事實(shí)。就人類總體而言，語(yǔ)言是文化得以積淀和傳承的載體。這三種情形里，語(yǔ)言本身就是一種工具。例如，課文中反映英子自卑心理的句子除了第一自然段，還有“輪到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去”等句子�！坝⒆营q豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的”這句話，實(shí)際上是通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)的描寫，體現(xiàn)了英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。還有英子的感激之情，英子的歡樂(lè)之情，都可以在課文中找到對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。然而，在課上，我在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)感情的同時(shí)并沒(méi)有讓學(xué)生找句子，圈詞語(yǔ)，通過(guò)人物的神情、動(dòng)作來(lái)體會(huì)作者在表達(dá)這些情緒時(shí)，并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，而是用具體可感的描寫來(lái)表現(xiàn)的這種好方法，而且當(dāng)學(xué)生游離于書(shū)本文字談體會(huì)的時(shí)候，只是任由學(xué)生繼續(xù)游離，沒(méi)有適時(shí)地讓學(xué)生回歸到文本，讀文再說(shuō)理。
2、教學(xué)策略不夠周到：
作為正常孩子，一般時(shí)很難體會(huì)殘疾人的痛苦與悲哀的，課前沒(méi)有布置學(xué)生去了解觀察身邊的殘疾人的生活，讓學(xué)生在課堂上抽象理解殘疾孩子英子的內(nèi)心世界，所以學(xué)生很難體會(huì)。其實(shí)，班上的徐揚(yáng)是個(gè)腦癱的同學(xué)，完全可以在課前要求全班學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察她的生活不便以及上課的沉默不語(yǔ)來(lái)走進(jìn)英子的內(nèi)心�；蛘咴诮虒W(xué)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)一個(gè)教師扮演英子的角色，說(shuō)出內(nèi)心感受，讓學(xué)生當(dāng)同學(xué)回答“英子”的想法來(lái)理解英子，會(huì)更容易讓學(xué)生體會(huì)到英子自卑、矛盾的心理，從而挖掘出更深刻的感悟。
3、朗讀指導(dǎo)不夠到位：
本課表現(xiàn)的情緒有起伏，教師要指導(dǎo)學(xué)生讀出這些變化。關(guān)鍵是通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，領(lǐng)悟到人物的喜怒哀樂(lè)。比如，課文的前半部分語(yǔ)調(diào)要低沉緩慢一些，后半部分要活潑跳躍一點(diǎn)，這些都是由課文描寫的氛圍變化決定的。朗讀指導(dǎo)要穿插在對(duì)課文的理解中，可以提示學(xué)生，你覺(jué)得這里應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？為什么？例如，朗讀“她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞”這句話時(shí)，可以先聯(lián)系英子的來(lái)信讓學(xué)生討論：英子為什么會(huì)有這些變化？這是因?yàn)橛⒆訌耐瑢W(xué)們的掌聲中感受到了愛(ài)，并從這種愛(ài)中獲得了動(dòng)力，鼓起了生活的勇氣，她很珍惜同學(xué)們的掌聲。因此，這里要讀出歡快的語(yǔ)氣。我在課上發(fā)現(xiàn)讀得不好的學(xué)生沒(méi)有指導(dǎo)他該怎么讀，用怎樣的語(yǔ)氣讀，語(yǔ)速怎樣，而是指名讀了覺(jué)得不好就再請(qǐng)一位學(xué)生讀，學(xué)身本身也很難體會(huì)怎樣讀才是最好的。
除了上面說(shuō)的三點(diǎn)，這節(jié)課還讓我感到：課前要求學(xué)生熟讀課文并不一定是好事，學(xué)生因?yàn)檎n前讀熟了課文，在課上讀句子就會(huì)自然而然的加快朗讀節(jié)奏，導(dǎo)致不能更好的讀出感情，讀出韻味，所以課前預(yù)習(xí)讀課文還得慎重，應(yīng)該看看課文的難以程度再做定論。學(xué)生讀文說(shuō)理還得加強(qiáng)訓(xùn)練，讓他們養(yǎng)成習(xí)慣，先找句子讀，再談?wù)勛约旱睦斫�，最后有感情地朗讀這句話或這段話那就水到渠成了。
《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì) 14
教學(xué)目標(biāo)：
1能正確流利有感情地朗讀課文。
2理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，體會(huì)內(nèi)涵。
3通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確地看待自己。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1朗讀課文，學(xué)會(huì)生字、詞。
2理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字、詞卡、投影儀。
課時(shí)安排：第2課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、揭題質(zhì)疑，出示目標(biāo)
上臺(tái)講故事前小英為什么眼圈紅了?講完故事后，小英為什么微笑了?掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
二、感悟掌聲，體會(huì)心理
1學(xué)生自由朗讀課文。一邊讀一邊想：掌聲兩次響起，同學(xué)們想對(duì)小英說(shuō)什么?小英明白掌聲的意思嗎?
2投影出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進(jìn)入角色去思考體會(huì)兩次掌聲的意思和小英對(duì)掌聲的理解。選擇一個(gè)角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
(1)我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在我剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽(tīng)到同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我感動(dòng)得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述我童年的故事。我講的故事十分動(dòng)人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說(shuō)：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
(2)小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚，她可能在想：“……”掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述她童年的故事。故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對(duì)小英說(shuō)：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“……”然后，小英在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
3同桌互相交流。教師組織全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么想到對(duì)小英說(shuō)這些——通過(guò)聯(lián)系上文，你發(fā)現(xiàn)小英走上講臺(tái)之前有什么表現(xiàn)?有什么變化?
4指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺(tái)之前的表現(xiàn)的.句子。個(gè)別朗讀。評(píng)議，再讀。
三、展開(kāi)想象，加深體會(huì)
1故事會(huì)結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒(méi)有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。指名朗讀第5自然段。
2出示例句：學(xué)生補(bǔ)充小英現(xiàn)在的變化。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們?cè)谝黄鹋d高采烈地談?wù)撝约鹤鲞^(guò)的一些有趣滑稽的事情時(shí)，小英總是默默地坐在教室里，耳朵卻時(shí)時(shí)傾聽(tīng)著同學(xué)們愉快的交談�，F(xiàn)在……
學(xué)生根據(jù)第5自然段的意思，想象小英的一個(gè)變化，把句子補(bǔ)充完整。
小英的腿落下了殘疾，所以她不愿意讓人看到她走路的樣子。以前，當(dāng)同學(xué)們……時(shí)，小英總是……，現(xiàn)在……
3，小組里互相交流：我看到了小英的變化……
4組織全班交流。
四、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)掌聲
1她在信中是這樣說(shuō)的——全班學(xué)生齊讀……
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲�！毙∮�(duì)這次掌聲刻骨銘心。
2指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出感激之情。師生互評(píng)。
五、聯(lián)系生活，理解文尾
1小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個(gè)自然段。
2出示課件問(wèn)題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)——
你想得到這樣的掌聲嗎?你想為別人獻(xiàn)出這樣的掌聲嗎?
(1)什么時(shí)候，你得到過(guò)誰(shuí)的掌聲?掌聲代表什么?你有什么感覺(jué)?
(2)什么時(shí)候，你的掌聲獻(xiàn)給過(guò)誰(shuí)?掌聲代表什么?
小結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓我們牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長(zhǎng)，我們的生活就會(huì)充滿溫暖，充滿陽(yáng)光，充滿信心，充滿希望。
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