《“我不怕鬼”》教學(xué)片段

　　匠心獨(dú)運(yùn)的課堂導(dǎo)入
　　
　　作者/ 黃 勝
　　
　　【特級(jí)教師賈志敏《“我不怕鬼”》（滬教版四年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)片段】
　　
　　師：我小時(shí)候父親對(duì)我說(shuō)的最多的一句話就是做人要老老實(shí)實(shí)；上學(xué)后，老師說(shuō)的最多的話是寫(xiě)字要認(rèn)認(rèn)真真。老老實(shí)實(shí)也好，認(rèn)認(rèn)真真也好，說(shuō)的都是一件事，那就是——要做個(gè)做事認(rèn)真的人。
　　
　　現(xiàn)在看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字，看看老師是怎樣把這個(gè)字寫(xiě)好的。（寫(xiě)“鬼”字）
　　
　　師：“鬼”字有幾筆？
　　
　　生甲：九筆。
　　
　　生乙：“鬼”字有九筆。
　　
　　師：都答對(duì)了。但是我更喜歡乙同學(xué)的回答，因?yàn)樗�的話完整。如果查字典，“鬼”�?yīng)查什么部？
　　
　　生：查撇。
　　
　　師：你和賈老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤。開(kāi)始，我查這個(gè)字就查撇，但查不到�？磥�(lái)是查錯(cuò)了。
　　
　　生：查“鬼”部。
　　
　　師：對(duì)的。你們見(jiàn)過(guò)鬼嗎？
　　
　　生（不假思索）：見(jiàn)過(guò)。
　　
　　師（吃驚）：見(jiàn)過(guò)？真是“見(jiàn)鬼了”�。ù藭r(shí)課堂氣氛十分活躍）
　　
　　生：沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
　　
　　師：原來(lái)，在人們對(duì)一些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋時(shí)，誤以為是神在主宰世界的一切。人生在世，凡積德從善者，死了就上天堂成仙；凡惡行滿貫者，死了就下地獄成鬼。據(jù)說(shuō)鬼的形象丑陋恐怖，所以人們都怕鬼。（在“鬼”字前添加“怕”字）
　　
　　有神論者怕鬼，無(wú)神論者則認(rèn)為世上沒(méi)有鬼，他們不怕鬼。（在“怕鬼”前添加“不”）
　　
　　有一個(gè)人就“不怕鬼”。誰(shuí)？是“我”。（在“不怕鬼”前添加
　　
　　“我”）“我”是誰(shuí)？
　　
　　生：魯迅。
　　
　　師：對(duì)。人們都尊稱他為魯迅先生。你們了解魯迅先生嗎？
　　
　�。ㄉ�答。師介紹魯迅。）
　　
　　初看這段教學(xué)導(dǎo)人，似乎平淡無(wú)奇，只不過(guò)是分步揭示了課題，介紹了魯迅和故事背景，教學(xué)方法也較傳統(tǒng)，以談話和講授為主。但我們只要細(xì)細(xì)體味，就會(huì)感嘆賈老師課堂導(dǎo)入的“鬼斧神工”。
　　
　　一、教學(xué)內(nèi)涵豐富厚實(shí)
　　
　　在這個(gè)導(dǎo)人板塊中，賈老師安排了多個(gè)育人的“點(diǎn)”和教學(xué)的“點(diǎn)”：怎樣做人做事，怎樣寫(xiě)好“鬼”字，看待鬼的兩種世界觀，了解魯迅，理解課題，等等。信息量可謂豐富，知識(shí)點(diǎn)可謂寬泛，充分體現(xiàn)了賈老師所倡導(dǎo)的“一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里糅合多個(gè)教育因素”。這種設(shè)計(jì)觀切合“語(yǔ)文是一門(mén)綜合性課程”這一課程性質(zhì)。
　　
　　二、教學(xué)結(jié)構(gòu)渾然天成
　　
　　細(xì)看這個(gè)導(dǎo)入板塊，發(fā)現(xiàn)賈老師在其中貫穿了兩條線：一條是“聊做人做事一聊“鬼”字一聊“鬼”一聊有人怕鬼有人不怕鬼一聊魯迅一導(dǎo)入聊課文；另一條是“鬼”一“怕鬼”一“不怕鬼”一“我不怕鬼”。兩條線上的“點(diǎn)”關(guān)聯(lián)并行，形成“面中有線，線上有點(diǎn)”的網(wǎng)狀教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、有序、和諧，春風(fēng)化雨般地歷練著學(xué)生的思維和語(yǔ)言。
　　
　　三、講授用語(yǔ)精練妥帖
　　
　　這里，賈老師設(shè)計(jì)了三處講授語(yǔ)：關(guān)于做人做事要認(rèn)真的；對(duì)傳說(shuō)中的鬼的認(rèn)識(shí)；對(duì)魯迅的簡(jiǎn)介。這三處講授，從作用來(lái)說(shuō)，都不可或缺。第一處有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字態(tài)度和做人的態(tài)度；第二處有利于學(xué)生理解課文并幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀；第三處有利于學(xué)生了解課文的主人公及課文主旨。從安排上來(lái)說(shuō)，都隨機(jī)自然，不牽強(qiáng)：第一處安排在范寫(xiě)“鬼”字之前，將寫(xiě)字和做人相結(jié)合；第二處安排在理解“鬼”的詞義和出示“怕鬼”一詞之間，讓解詞變得靈活超脫，讓課題的出示不露痕跡；第三處安排在理解“‘我’指誰(shuí)”之后，水到渠成，自然過(guò)渡。從語(yǔ)言品質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這些講授語(yǔ)極為精練、簡(jiǎn)明、概括，邏輯性強(qiáng)，選取的信息合理恰當(dāng)、深入淺出，這樣的語(yǔ)言既讓學(xué)生獲得必要的知識(shí)信息，也是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的樣板。可見(jiàn)，語(yǔ)文課程中，適當(dāng)而精練的講解是可行且必要的。
　　
　　（作者單位：江西于都縣城關(guān)小學(xué)）

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