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《三顧茅廬》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)
《三顧茅廬》（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)郭仕紅
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第8課。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)6個(gè)生字只識(shí)不寫，掌握兩個(gè)多音字；理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能準(zhǔn)確流利地朗讀課文。
3.能說出文章主要內(nèi)容；借助課文中的語(yǔ)言文字，體會(huì)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
4.對(duì)三國(guó)時(shí)期的歷史背景以及劉備、諸葛亮的情況有基本了解。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們看過《三國(guó)演義》嗎？誰(shuí)給大家介紹一下你所了解的《三國(guó)演義》？
師：課前，老師也對(duì)《三國(guó)演義》的資料進(jìn)行了搜集和整理。（課件出示有關(guān)《三國(guó)演義》的文字簡(jiǎn)介及有關(guān)人物圖片，師配樂介紹。）
師：今天我們將要一起學(xué)習(xí)的課文就是節(jié)選自《三國(guó)演義》三十七回的一個(gè)小故事，它就是《三顧茅廬》。（板書課題，指導(dǎo)寫“顧”“茅”。齊讀課題。）
二、檢查預(yù)習(xí)，巧學(xué)字詞
1.師：課前，老師布置大家預(yù)習(xí)課文，同學(xué)們都讀好了嗎？生字都會(huì)讀了嗎？（出示兩個(gè)加拼音的生字：晌、恭）哪些同學(xué)可以提醒我們學(xué)習(xí)這兩個(gè)生字該注意些什么？怎么區(qū)別它們？（“晌”和太陽(yáng)有關(guān)，因此是日字旁；“響”和聲音有關(guān)，因此是口字旁。）我們今天回答問題聲音可得一（響亮）還有發(fā)現(xiàn)嗎？（都是后鼻音）同學(xué)們看看生字表中還有是后鼻音的字嗎？（堂）讀一讀這個(gè)字。（出示：岡，比較“岡”與“崗”，“岡”是第一聲。）我們一起來讀一遍這五個(gè)是后鼻音的字。（指導(dǎo)寫“恭”）
2.出示生字“晌、諸…尊、辰”，用喜歡的方法記住其讀音、字形。學(xué)生描紅、臨寫。
3.出示課文中詞語(yǔ)。
輔助潺潺悠然時(shí)辰策略
三顧茅廬誠(chéng)心誠(chéng)意恭恭敬敬茅塞頓開
蜿蜒起伏青翠欲滴秀麗宜人群雄紛爭(zhēng)
（1）讀一讀詞語(yǔ)。
（2）理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。
三、初讀課文，整體感知
1.師：現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀課文，只讀那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀。
師：再讀課文，這次不是朗讀，而是默讀。默讀的時(shí)候思考：“三顧茅廬”是什么意思？（提示：回答的時(shí)候可以用上一些課文中的詞句。生默讀，交流。）
師：現(xiàn)在再來思考我們一開始就提出的問題：劉備為什么三顧茅廬？三顧茅廬的結(jié)果怎樣？（課件出示：？三顧茅廬？）（劉備為了請(qǐng)諸葛亮出山輔助自己，三顧茅廬，請(qǐng)出了諸葛亮。）
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這其實(shí)就是文章的主要內(nèi)容。我們只要在前面加上原因，后面加上結(jié)果就可以歸納出文章的主要內(nèi)容了。這是歸納文章主要內(nèi)容的一種方法，你們學(xué)會(huì)這種方法了嗎？
2.感知文章主要結(jié)構(gòu)：略寫前兩次，詳寫第三次。
四、細(xì)讀課文，感知“誠(chéng)意”
1.師：在這個(gè)故事中，有一個(gè)很關(guān)鍵的人物，那就是—一（劉備）你對(duì)他在這個(gè)故事中的表現(xiàn)有一個(gè)怎樣的印象？
師：劉備在三顧茅廬的整個(gè)過程中，其心到底有多誠(chéng)，其情到底有多真，這還需要我們細(xì)細(xì)體會(huì)。我們一起再來默讀課文第2、3自然段，看看從哪些地方可以看出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意�？梢赃呑x課文邊用筆畫畫圈圈，這就叫不動(dòng)筆墨不讀書。
2.交流學(xué)習(xí)。
�。�1）張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”
師：從這個(gè)“嚷道”你想到什么？
師：張飛生的是什么氣？不滿的是什么？
師：誰(shuí)來學(xué)一學(xué)張飛，把心中的不滿、惱怒嚷出來？
師：張飛生氣，劉備聽了張飛的話也生氣，他生氣的又是什么？
師：張飛覺得對(duì)待諸葛亮不需要三請(qǐng)四邀，劉備是這樣認(rèn)為的嗎？
師：雖然前兩次都未見著諸葛亮，可劉備會(huì)怎么想？
師：真是不到黃河心不死��！劉備不光決定第三次去，去之前還專門請(qǐng)人占卦，挑選了一個(gè)好日子，劉備對(duì)諸葛亮真是尊重��！
師：從“劉備對(duì)張飛生氣地說”，你還想到了什么？
師：誰(shuí)來學(xué)一學(xué)“劉備生氣地說”？請(qǐng)大家齊讀。
師：為了請(qǐng)諸葛亮出山，劉備競(jìng)這樣責(zé)備情同手足的兄弟，的確誠(chéng)心誠(chéng)意�。。ㄉ纸巧首x）
�。�2）離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
師：他為什么不騎馬到跟前呢？讀讀看，看誰(shuí)能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
�。�3）到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。（“輕輕”敲門說明怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。）
�。�4）劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下等候。
師：劉備為何讓關(guān)羽、張飛在門口等候？
師：劉備是怎樣“恭恭敬敬”的？讀到這個(gè)詞，你仿佛看見劉備怎樣站在臺(tái)階下等候？
師：你看過什么樣的人才會(huì)這樣恭恭敬敬地站著？誰(shuí)來表演一下劉備“恭恭敬敬”？
師：從“恭恭敬敬”中你讀出了什么？讀讀這句話，把劉備恭恭敬敬等待的畫面讀出來。
�。�5）等了半晌工夫，諸葛亮翻了一個(gè)身，又朝里睡著了。又等了一個(gè)時(shí)辰，諸葛亮才悠然醒來。
師：你理解“半晌”嗎？這一段話中還有哪個(gè)詞也是表示時(shí)間的？“一個(gè)時(shí)辰”是多長(zhǎng)時(shí)間？盡管等待的時(shí)間很漫長(zhǎng)，內(nèi)心很著急，劉備卻這樣恭恭敬敬地等候著。劉備對(duì)諸葛亮是多么尊重��！多么渴求啊！齊讀這句話，把漫長(zhǎng)的等待過程讀出來。
師：同學(xué)們，你們知道當(dāng)時(shí)劉備和諸葛亮的身份、年齡嗎？（師介紹）劉備能做到如此恭敬，如此誠(chéng)心誠(chéng)意，了不起��！齊讀這部分。
�。�6）劉備快步走進(jìn)草堂，同諸葛亮見面。（“快步”表現(xiàn)了劉備的急不可待，這與前面的描寫形成鮮明對(duì)照，更體現(xiàn)了他對(duì)諸葛亮的尊敬和渴求。）
3.師：我們品味人物形象時(shí)，就是要這樣從字里行間去品味。（課件出示）能連起來說一說嗎？
當(dāng)前兩次拜訪諸葛亮都不在時(shí)，劉備一，當(dāng)張飛對(duì)諸葛亮不敬時(shí)，劉備一，當(dāng)離茅廬還有半里多路時(shí)，劉備——，當(dāng)?shù)弥T葛亮正在午睡時(shí)，劉備——，當(dāng)見到諸葛亮悠然醒來時(shí)，劉備一。（師領(lǐng)讀前半句，生讀后半句。）
4.師總結(jié)引讀：斥責(zé)兄弟，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重；離半里多路就下馬步行，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重；輕輕地敲門，輕輕地走進(jìn)去，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重；心里雖急于見到卻恭恭敬敬地站了三個(gè)小時(shí)，是對(duì)諸葛亮誠(chéng)心誠(chéng)意的尊重。所以后來“三顧茅廬”就用來指誠(chéng)心誠(chéng)意地尊重人才。
師：劉備這樣的誠(chéng)心誠(chéng)意，如果你就是諸葛亮，你會(huì)怎么想、怎么做？
五、回歸課題，體悟“誠(chéng)意”
1.師：的確是千辛萬(wàn)苦，的確是尊重人才，的確是誠(chéng)心誠(chéng)意。令人敬佩！課題中其實(shí)有一個(gè)字就能體現(xiàn)出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，是哪個(gè)字呢？
2.師：我們中國(guó)文化對(duì)這個(gè)“三”字很有講究，很多名家寫故事，為了體現(xiàn)故事情節(jié)的一波三折，都“一而再，再而三”地運(yùn)用了“三”這個(gè)字。除了“三顧茅廬”，你們知道還有哪些關(guān)于“三”的典故？
3.再讀課題，感受“誠(chéng)意”。
師：因此也有了這樣一個(gè)歇后語(yǔ)：劉備三請(qǐng)諸葛亮——誠(chéng)心誠(chéng)意。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
1.師：（出示《三國(guó)演義》目錄）原著《三國(guó)演義》中除了《三顧茅廬》外，還有很多值得我們欣賞、品味的故事，看后定會(huì)讓我們有意想不到的收獲。建議大家課后好好讀一讀。
2.布置作業(yè)。（略）
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