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《獅子和鹿》教學片段
語氣詞背后的價值引領——《獅子和鹿》教學片段葉紅梅
《獅子和鹿》是人教版三年級上冊第七組的一篇略讀課文。細讀文本后，我們發(fā)現文中的語氣詞，不僅增加了文本語句的感情色彩，還可以此為點，讓學生“挖白”想象，拓展文本內容，在語言的實踐中實現價值的引領。
一、細讀尋找，發(fā)現語氣詞
教師引領學生初讀課文，理清課文主要內容后，請學生再次默讀課文并畫找鹿發(fā)現自己特點的語句。根據學生交流，聚焦這三句話：
“咦，這是我嗎？”
“��！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”
在學生一遍一遍的細讀下發(fā)現這三句話的開頭，都只有一個字“咦”“啊”“唉”，均是語氣詞。而后拓展學生思維，還知道哪些語氣詞，進行詞語的積累。
二、對比朗讀，體會語氣詞
出示句子：“咦，這是我嗎？”
師：透過這個“咦”你讀出了什么？
生：有點驚訝。
生：我覺得還有點懷疑。
師：去掉“咦”讀一讀看。（生邊讀邊琢磨）
生：沒有“咦”，好像不怎么懷疑。有了“咦”，鹿驚訝、懷疑的意思就很清楚了。
師：看來，用讀來感覺詞語或句子的意思，確實是一個好方法。誰來讀，并要讀出自己的感覺來。（生有感情地讀，師隨機指導學生朗讀。）
學生對比朗讀去掉語氣詞的三個句子，通過朗讀實踐讓學生充分體會語氣詞表達心情的作用。學生透過“咦”、“啊”、“唉”這三個語氣詞，不僅讀出小鹿注意到自己是這么漂亮時的驚訝與懷疑、開心與驚喜，還發(fā)現美中不足的“細腿”時的失望與傷心，真是巧妙至極。
三、領悟寓意，運用語氣詞
結合文本內容，請學生運用合適的語氣詞在情境中說話。
當鹿靈巧地把獅子遠遠甩在后面時，獅子灰心喪氣不想追了：“（ ），______。
生：唉，它跑得太快了。
生：哎，到嘴的美食就這么丟了，真是不甘心啊。
生：哎，煮熟的鴨子怎么就這樣飛走了？
“（ ）！______�！甭归L長地舒了口氣。
生：��！終于甩掉了。
生：哇！我的命真大。
正在這時候，糟糕，美麗的鹿角被樹枝掛住了！兇猛的獅子一看，機會來了，鹿卻嚇得直冒冷汗。
獅子：（ ），____。
生：哈，天助我也�？磥砦业拿啦蛠砹耍�
生：哼，看我這次非把你吃了！
小鹿：（ ），______。
生：啊，不好！獅子又追上來了，我該怎么辦？
生：唉，這兩只角關鍵時刻掛鏈子了。真倒霉！
生：嗨，我沒路可走了。這可惡的角真是累贅！
生：哼，這是什么破角啊，這下我要成為獅子的盤中餐了。
多危險呀，經歷了這件事鹿才恍然大悟：“（ ），原來
�！保ㄕ垖W生運用語氣詞，寫下小鹿的感悟。）
生：啊，關鍵時刻還是兩條腿有用呀！不是美麗就好，還是有用重要。
生：嗬，細細的腿救了我的命，它的作用真不�。�
師（小結）：學到這，我們明白了這篇課文告訴我們的道理：對待任何人和物，不能只看到他的外表，還得看他的使用價值。
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