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《魚市場的快樂》教學設計（第二課時）
《魚市場的快樂》教學設計（第二課時）姚紅旗
河南省南陽市淅川縣實驗小學（ 474450）
教學內(nèi)容：西師大版4年級語文下冊第24課《魚市場的快樂》
教材簡析：本文是一篇極具生活情趣的記敘文，共有四段。 第一段總的說在美國西雅圖有一個特殊的魚市場，在那里買魚是一種享受。第二段主要寫作者在魚市場的所聽、所看、所感，展現(xiàn)了一幅魚販們充滿樂趣和歡笑的和諧生活圖。第三段主要寫作者了解到魚販們這樣快樂生活的原因。第四段主要寫魚販們把自己的快樂傳遞給附近的人們。全文雖然篇幅較長，但語言淺顯，讀來倍感親切、自然，讀者容易與作者產(chǎn)生情感共鳴。 本文的教學重點是引導學生借助旁批理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意
教學目標：
�、拍苷_、流利、有感情地朗讀課文；注意積累語言。
�、坡�(lián)系上下文或生活經(jīng)驗，借助旁批領(lǐng)會課文內(nèi)容，感受魚販們的快樂。培養(yǎng)學生面對生活積極樂觀的態(tài)度。
教學重難點：
引導學生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生積極樂觀地對待生活的態(tài)度，激發(fā)學生在生活中傳遞快樂的意識
教學流程：
1導入新課
1.1復習導入
讀一讀下列詞語
媲美 身手不凡 情不自禁
抱怨 意猶未盡 排憂解難
魚販 愁眉不展 笑逐顏開
昨天學習了生字詞，初步了解了魚市場的快樂，誰來說說作者是從哪些方面來表現(xiàn)魚市場的快樂的？根據(jù)學生回答教師完成下列板書：
1.2出示自學提綱
�、偶氉x課文思考，哪些句子表現(xiàn)了魚販的快樂，哪些句子表現(xiàn)了顧客的快樂？找出來讀一讀，體會他們的快樂。
⑵這里的魚販為什么會這樣快樂？
1.3學生自學后小組內(nèi)討論及交流。
設計意圖：
這些問題相對簡單，學生通過讀書容易找到，為后面的深入學習做好準備。
2師生互動，體驗快樂
2.1理解內(nèi)容，感受快樂
師：課文中那些句子表現(xiàn)了魚販的快樂？那些句子表現(xiàn)了顧客的快樂？找出來讀一讀。
（學生代表交流匯報，教師相機引導學生通過多種形式的朗讀加以體會�？梢詡�別朗讀，可以由讀得好的同學領(lǐng)讀，也可以集體朗讀。）
師：你主要是通過哪些詞體會到的？根據(jù)學生回答教師相機補充板書如下：
2.2創(chuàng)演情景，體驗快樂
播放美國西雅圖魚市場魚販賣魚唱和的視頻資料，感受魚販們的快樂。
師生共同“創(chuàng)演”魚販唱和的情景。教師邊唱邊把課本隨意扔給學生，并示意學生接力……唱詞可以隨意發(fā)揮，如：五只螃蟹飛到加拿大嘍！(語文教案 www.qkfawen.com)八只海龜飛到上海嘍！……
設計意圖：學生從文字中獲得的快樂是比較抽象的、模糊的，看視頻資料直觀地感受現(xiàn)場的快樂氣氛，同時為創(chuàng)演唱和情景提供范例，創(chuàng)演使學生投入其中，親身體驗，無形地把快樂傳遞給同伴，真切體會魚市場的快樂。
2.3揭示道理，指導生活
過渡：此時，你最想對這里的魚販們說些什么？是不是所有的魚市場、所有的魚販都這么快樂？為什么這里的魚販會這樣快樂？快從文中找找答案吧！
學生讀書后交流。
課件出示重點句子：并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地面對工作，把苦日子過甜。
師：魚販們是怎樣把苦日子過甜的？
“他們不再抱怨生活，而是把賣魚當做一種游戲，創(chuàng)造了魚市場中的奇跡�！�
教師反復引領(lǐng)學生讀重點句子，內(nèi)化為自己的態(tài)度。
當你發(fā)現(xiàn)有人因為工作不順心而苦惱時，你就可以對他說——（并不是生活虧待了自己……把苦日子過甜。）
當你發(fā)現(xiàn)有人抱怨生活沒有意義時，你也可以對他說——（并不是生活虧待了自己……把苦日子過甜。）
當你聽到有人感嘆命運不公時，你也可以對他說——（并不是生活虧待了自己……把苦日子過甜。）
當你發(fā)現(xiàn)周圍的同學抱怨學習生活乏味時，你會對他說——（并不是生活虧待了自己……把苦日子過甜。）
當你自己遇到挫折或失敗時，你也可以對自己說——（學生說錯時，教師可以引導學生說得合情合理，如：與其抱怨失敗的殘酷，不如勇敢地面對現(xiàn)實，振奮精神，重新開始。）
設計意圖：
通過反復地引讀，讓學生理解魚販們快樂的真正原因，并通過適當引讀引導使學生是學生的認識得以升華：當自己在生活中遇到挫折、失敗時，能夠正確面對，把教書與育人有機的結(jié)合起來。
2.4總結(jié)全文，內(nèi)化情感
生活本是豐富多彩的，有酸甜也有苦辣，有成功也有失敗。讀了這篇課文我覺得生活就像一杯白開水，淡而無味。如果我們給它加點醋，它就有點酸，給它加點鹽，它就有點咸，給它加點糖，它就有點甜……從這種意義上講，生活的滋味，并不在生活本身，而在于我們主宰生活的人。雖然我們每個人都無法選擇自己想要的生活，但我們卻可以改變自己的心態(tài)，選擇自己想要的生活方式 ，把日子過得有滋有味， 使自己的生活充滿情趣和歡樂。
師：學了本文后，你受到了什么啟發(fā)？
學生根據(jù)自己的收獲談感受。
設計意圖：
讓學生把自己的理解、體驗和感受用語言表達出來，以加深學生對文章主旨的理解與內(nèi)化 ，進而把魚販們對待生活的態(tài)度自覺地內(nèi)化為自己的生活態(tài)度，學會正確地對待生活。
3反饋訓練
課堂訓練：
3.1先填空，再用所填的詞語造句。
（ ）每天抱怨沉重的工作，（ ）愉快地面對工作，把苦日子過甜。
3.2根據(jù)課文內(nèi)容填空。
課文寫的是（）的一個魚市場，作者從（）和（ ）兩個方面寫出了魚市場的快樂，這里的魚販之所以快樂是因為（），從中我明白了（ ）。
反饋指導：
教師重點講述 “與其……不如……”這是個關(guān)聯(lián)詞語。它表示選擇關(guān)系，表示在兩者之間選擇后者，運用時要把選擇的內(nèi)容放在后面。
如：與其窩窩囊囊的生，不如轟轟烈烈的死。
與其坐等時機，不如努力奮斗，創(chuàng)造機會。
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