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“自己動手寫寫詩”活動課教學(xué)設(shè)計
“自己動手寫寫詩”活動課教學(xué)設(shè)計作者/ 唐少華
教學(xué)內(nèi)容
人教版六年級上冊第六單元“輕叩詩歌的大門”第二板塊“與詩同行”活動之一。
教學(xué)目標(biāo)
1.知道生活是詩歌創(chuàng)作的源泉，激發(fā)熱愛詩歌的感情。
2.初步培養(yǎng)詩歌鑒賞能力，感受詩歌的趣味。
3.初步領(lǐng)悟詩歌的寫作技巧，嘗試自己動手寫詩。
教學(xué)重點
鑒賞詩歌，領(lǐng)悟詩歌的寫法，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受用詩歌的形式表達(dá)出來。
教學(xué)難點
仿寫、創(chuàng)作詩歌。
教學(xué)課時
一課時。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
師：同學(xué)們，詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，是一個廣闊的海洋。古今中外的詩人們，用生花妙筆寫下了無數(shù)膾炙人口的詩篇。這些詩歌經(jīng)過時間的篩選，超越國界，超越民族，超越時空，叩擊著一代又一代人的心靈。在大家的心目中，詩歌是那樣神奇，那樣美好，詩人是那么神圣，那么了不起。其實，詩歌離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們的生活中，我們?nèi)巳硕伎梢猿蔀樵娙�。今天，就讓我們�?dāng)一回詩人，一起動手寫寫詩。（板書課題：自己動手寫寫詩。生齊瀆課題。）
二、鑒賞詩歌，升華認(rèn)識
師：請同學(xué)們默讀《致老鼠》和《爸爸的鼾聲》這兩首詩，邊讀邊展開想象。
師：這兩首詩都是我們同齡人的濤作，你喜歡哪首詩？為什么？
生：我喜歡《致老鼠》，因為作者把討厭的老鼠想象成了人來寫，充滿童真童趣。
生：我喜歡《爸爸的鼾聲》。作者想象力太豐富了，把爸爸的鼾聲比作了火車開動的聲音，看了讓人忍俊不禁。
生：都說“老鼠過街，人人喊打”，在我們的印象中，老鼠偷吃東西，是可惡的，但《致老鼠》這首詩卻寫出了一般人眼中不同的老鼠，很可愛，很有意思。
師：這兩首詩都有一個共同點，就是大膽想象。（相機(jī)歸納板書）
師：原來，“老鼠”“鼾聲”里也藏著詩。這兩首詩，在詩歌的選材方面給了我們什么啟示？
生：詩歌來源于生活。
生：生活中處處有詩歌。
生：只要善于觀察，善于想象，就能寫出好詩來。
師：是的，我們生活中的一切，如花謝花開、青山綠水、亭臺樓閣、陰晴圓缺……所有的自然現(xiàn)象、物品用品、動物植物、景觀建筑等都可以是我們創(chuàng)作詩歌的源泉。
小結(jié)：我們的生活中處處有詩歌，只要我們善于觀察生活，有一顆詩心，能夠大膽想象，錘煉語言，并融入自己的真情實感，就可以寫出生動活潑、充滿童真童趣的詩歌來。
三、領(lǐng)悟?qū)懛�，嘗試運(yùn)用
師：如果說，生活是詩歌的寶庫。(www.qkfawen.com)那么，你們還需要找到幾把金鑰匙，就能打開寶庫，寫出富有生活情趣的詩。
（出示詩歌片段，引導(dǎo)學(xué)生交流寫作方法。）
1.巧用比喻：適合描寫實物和大自然景象。
春天
小樹的嫩芽
是春天的眼睛
潺潺的流水
是春天的歌聲
……（讓學(xué)生補(bǔ)充）
2.妙用擬人：把事物比擬成人，做人的事。
秋天
秋天對楓葉說
流浪的故事
楓葉聽了
感動得哭紅了臉
……（讓學(xué)生補(bǔ)充）
3.運(yùn)用排比：用同一個詞或同一種句型描寫一件事物。
沒有一本書的家是沒有一朵花的園子
沒有一本書的家是沒有一只鳥的樹林
……（讓學(xué)生補(bǔ)充）
4.運(yùn)用假設(shè)：寫出美麗的希望和想象。
如果我有一雙翅膀
要像快樂的百靈烏自由飛翔
要像美麗的小蝴蝶舞蹈吟唱
……（讓學(xué)生補(bǔ)充）
5.運(yùn)用夸張：寫出童趣，寫出天真，要寫得夸張一點。
星星啊星星
你那滿天的眼睛
能不能借我一些
我要給
……（讓學(xué)生補(bǔ)充）
師：朗讀詩歌。喜歡哪首詩，就試著學(xué)著它寫一寫，注意想象要大膽，語言要精練，要表達(dá)出自己的情感。
�。ㄉ聦懺姼瑁瑓R報交流。）
師：每個孩子天生就是詩人。同學(xué)們，你們大顯身手的時候來了，請運(yùn)用剛才學(xué)到的寫法，從生活中提取素材，用詩歌描繪出你們眼中最美的世界。
�。ㄉ毩�(xí)寫詩。師巡視，特別對寫作有困難的學(xué)生給予個別指導(dǎo)。）
四、交流展示，評議提高
師：小詩人們，剛才你們利用手中的金鑰匙，是否打開了詩歌的寶庫？請同學(xué)們在小組內(nèi)交流自己寫的詩，并互相修改。
�。ㄉM內(nèi)交流、評議、修改。）
師：讀一首好詩，如飲一杯美酒；讀一首好詩，如品一杯香茗。詩中有“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”的浩然正氣；詩中有“誰言寸草心，報得三春暉”的感恩之情；詩中有“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的深厚友情。下面讓我們舉辦一個小型的詩歌朗誦會，傾吐我們的詩情吧！
�。ㄉ扑]優(yōu)秀詩作在朗誦會上朗誦，展示活動成果。師生共同評議，評選出最佳詩作。）
五、總結(jié)延伸
師：同學(xué)們，詩歌就在我們的身邊，就棲息在我們的生活中。希望同學(xué)們在今后的生活中，擦亮眼睛仔細(xì)觀察，放飛童心大膽想象，寫出更美妙的詩歌。讓我們一路與詩同行，創(chuàng)造充滿詩情畫意的美好生活吧！
教學(xué)談
六年級的學(xué)生，正處于中小學(xué)銜接的重要階段，每個學(xué)生的心里都充盈著創(chuàng)作的激情，蓄積著表現(xiàn)的欲望，涌動著純真的想法。詩歌教學(xué)僅靠讀、背是不夠的，更有效的方法是指導(dǎo)學(xué)生研究詩歌的語言，進(jìn)行詩歌寫作的嘗試。本課例根據(jù)教材第六組綜合性學(xué)習(xí)單元的建議，開展了仿寫、創(chuàng)作詩歌的活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中進(jìn)一步感悟詩歌的語言，初步領(lǐng)會詩歌創(chuàng)作的方法，錘煉語言，培養(yǎng)語感，詩意地表達(dá)自己對生活的觀察和個人的獨特感受。本次教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個特點。
1.堅持姓“語”，體現(xiàn)學(xué)科特質(zhì)。
語文綜合性學(xué)習(xí)姓“語”。本課例通過詩歌鑒賞，通過詩歌的片段鑒賞、仿寫、朗誦、交流、展示等等，為學(xué)生提供了語文實踐的平臺，彰顯了語文綜合性學(xué)習(xí)的開放性、活動性、自主性、綜合性的特點，體現(xiàn)了語文學(xué)科的特質(zhì)。特別通過仿寫，創(chuàng)作詩歌實踐，讓學(xué)生真正領(lǐng)略了詩歌語言的魅力。
2.從“扶”到“放”，落實語文實踐。
經(jīng)過前期“詩海拾貝”的搜集、整理、欣賞，學(xué)生對詩歌有了一定的感性認(rèn)識，但尚未進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和歸納。本節(jié)課上，從補(bǔ)白、仿寫入手，使學(xué)生在詩歌寫作方面得到借鑒和啟發(fā)，然后由“扶”到“放”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，運(yùn)用語言，扎扎實實地落實了語文實踐，在培養(yǎng)語文能力的同時訓(xùn)練了思維。
3.從“面”到“點”，堅持自主合作。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神”，“應(yīng)突出學(xué)生的自主性”。這一理念在本節(jié)課中體現(xiàn)得淋漓盡致。在仿寫詩歌的活動中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，綜合運(yùn)用語文知識，并在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、修改，推薦優(yōu)秀作品全班展示、評議，從“面”到“點”，既面向全體，又突出了個別，實現(xiàn)了師生、生生間充分對話。學(xué)生從各個不同的角度自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，求得不同答案，引發(fā)新的思考，從而體驗到合作的快樂，懂得了合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神、探究精神。
�。ㄗ髡邌挝唬焊＝ㄆ翁锸行銕Z區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）
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