《輪椅上的霍金》說課稿

《輪椅上的霍金》說課稿
　　
　　教材分析：《輪椅上的霍金》是蘇教版第十一冊中的一篇課文，介紹了“宇宙之王”霍金在長達40年的輪椅生涯中，不屈不撓地與殘酷的命運作斗爭，他不因癱瘓而悲觀，不因身體的殘疾而消沉，不因醫(yī)生“只能活兩年”的斷言而放棄，用自己頑強的意志、樂觀的精神創(chuàng)造了生命的奇跡，創(chuàng)造了科學(xué)的奇跡。霍金是個極富魅力的傳奇人物，他是物理天才，是“宇宙之王”，他更是一個生活的強者，他不斷探索的科學(xué)精神和勇敢頑強的人格力量，深深打動了每一個人。
　　
　　我初步設(shè)定本課教學(xué)目標(biāo)：
　　
　　1、能正確、流利地朗讀課文。
　　
　　2、利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
　　
　　3、結(jié)合上下文，憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。
　　
　　教學(xué)重點：利用具體事例，理清文章脈絡(luò)。
　　
　　教學(xué)難點：憑借具體語言材料，理解“震顫”的含義。
　　
　　教學(xué)準備：多媒體課件（有關(guān)霍金的補充資料；制作演示文稿）
　　
　　教學(xué)流程：
　　
　　一、直接導(dǎo)入，初識霍金。
　　
　　二、瀏覽課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
　　
　　在聽寫詞語后引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思，由“震顫”一詞引導(dǎo)學(xué)生走進文本。
　　
　　先引導(dǎo)學(xué)生概括關(guān)于霍金的兩件具體事例，進而引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，讓學(xué)生學(xué)會抓住具體事例理清脈絡(luò)的方法。
　　
　　然后在兩件具體事例的具體語言環(huán)境中，進一步引導(dǎo)學(xué)生感悟品析霍金的行為和語言，讓學(xué)生同作者一起感受“心靈的震撼”。
　　
　　認識令人折服的生活強者
　　
　　思考：年輕女記者認為霍金失去的太多太多，霍金是怎么認為的？你又是怎么認為的？
　　
　　指讀霍金的回答，齊讀，繼續(xù)交流（霍金并不認為自己失去很多，因為他有一顆感恩的心，他還能在這并不容易的生活中感受到幸福，因為對他來說，能思考，能和自己鐘愛的科學(xué)事業(yè)在一起，就是一種幸福，肉體的殘疾和生活的不便對他來說都不是很重要的，并不能影響他的追求和理想，更重要的事，親人和朋友給了他關(guān)心和愛，讓他的人生和其他人，甚至比所有健康的人更加燦爛。）
　　
　　三、課外作業(yè)，嘗試練筆，延伸語文學(xué)習(xí)。
　　
　　1、出示霍金名言，送給同學(xué)們，愿霍金的精神永遠激勵著我們。輕聲讀一讀。
　　
　　2、課外閱讀（選其一）：《假如給我三天光明》（海倫·凱勒）、《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）

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