作文教學(xué)教案《語文課程與教學(xué)論》

《語文課程與教學(xué)論》
設(shè)計者：吳明剛
作文教學(xué)教案
【教學(xué)目標(biāo)】
 1、了解作文教學(xué)理念
 2、了解作文教學(xué)內(nèi)容
 3、學(xué)習(xí)作文教學(xué)方法
 4、掌握作文教學(xué)過程及作文訓(xùn)練方式
【基本概念】
作文  作文教學(xué)  作文的基本理念   作文教學(xué)的基本理念  作文教學(xué)的內(nèi)容和方法  作文教學(xué)的過程   作文訓(xùn)練
【重點難點】
1、作文前的準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)
2、作文中的準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)
3、作文后的準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)
4、作文訓(xùn)練
【教學(xué)方法】
講授與討論相結(jié)合
【教學(xué)課時】
5課時
【教學(xué)內(nèi)容】
第1學(xué)時
 第一節(jié)  作文教學(xué)理念
一、作文與作文教學(xué)的理念
 一）什么是作文？作文的基本理念
 二）什么是作文教學(xué)？作文教學(xué)的基本理念
 三）作文教學(xué)的意義是什么？
一） 作文的含義
 作文是運用語言文字表達思想、交流情感的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程。
 在中學(xué)階段，學(xué)生寫作一般指的是學(xué)生學(xué)習(xí)寫文章、寫短文。
作文的基本理念
 1、開放與自由的表達
 2、個性化與有創(chuàng)意的表達
二）作文教學(xué)的含義
作文教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生運用語言文字進行表達和交流的綜合性實踐活動，是培養(yǎng)學(xué)生基本的適應(yīng)實際需要的書面語言表達能力的活動。
作文教學(xué)的基本理念
 1、引導(dǎo)學(xué)生認識自我、參與生活和關(guān)注社會
 2、引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式寫作
 3、重視學(xué)生全過程的指導(dǎo)
 4、采用多種評價方式
三） 作文教學(xué)的意義
寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)過程就是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)得到提高的過程。
 1、有效地提高學(xué)生的語言表達能力，特別是書面語言表達能力；
 2、發(fā)展思維、提高認識、深化閱讀、規(guī)范口語表達；
 3、培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健全人格。
第2學(xué)時
第二節(jié) 作文教學(xué)的內(nèi)容和方法
作文教學(xué)的內(nèi)容和方法包括：
1、興趣的培養(yǎng)
2、習(xí)慣的養(yǎng)成
3、作文教學(xué)的原則
4、作文教學(xué)的要求
5、思維的練習(xí)
6、技能的訓(xùn) 練
7、積累的方法
一、  中學(xué)生作文的興趣與習(xí)慣
 一）義務(wù)教育階段的目的與任務(wù)
 1、激發(fā)自信，養(yǎng)成良好習(xí)慣
 2、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神
 3、打好基礎(chǔ)，訓(xùn)練寫作技能
 二）高中階段的目的與任務(wù)
 1、學(xué)習(xí)必修課程，培養(yǎng)表達與交流的能力。 
 2、學(xué)習(xí)選修課程，強化寫作能力。
 三）中學(xué)生作文的興趣
 1、中學(xué)生作文興趣的一般特點
 ①初一、初二上學(xué)生喜歡在作文中說心里話；寫作努力的著眼點在在字數(shù)上；喜歡模仿作品（課文）寫作方法
 ②初二下、初三思想封閉，深思，喜歡寫內(nèi)容深刻的文章，如哲理散文。
 ③高中生寫作觀念逐漸淡薄，力圖用作文表現(xiàn)自己思想情感，力求融合寫作知識有所創(chuàng)新
 2、培養(yǎng)中學(xué)生作文興趣的意義
 ①克服害怕心理
 ②使學(xué)生愿意寫，熱愛寫，變“要我寫”為“我要寫”
 3、培養(yǎng)中學(xué)生作文興趣的方法
 ①初始階段強調(diào)情感因素，鼓勵自信愉快的寫作
 ②義務(wù)教育第一階段“對寫話有興趣”
 ③第二階段“留心周圍事物，樂于表達，增強習(xí)作自信心” “樂于與他人分享作文的快樂”
 ④第三階段具有寫作意識“懂得寫作是自我表達和與人交流”
 ⑤第四階段自覺寫作
 ⑥高中階段“有寫作欲望”
四）中學(xué)生的作文習(xí)慣
 1、中學(xué)生的作文習(xí)慣的一般特點
 ①積極性較高的同學(xué)作文熱情較高，熱愛自然，留心生活。盼望教師講解寫作技巧與方法，自覺性強。寫作是精力集中，富于創(chuàng)造思維和創(chuàng)造性想象，有創(chuàng)意的表達。
 ②積極性較差的同學(xué)作文有的奉命寫作缺乏自覺，文體適合自己的味口，才有興趣；有的害怕作文，純粹糊里糊涂，完成任務(wù)。
 2、培養(yǎng)中學(xué)生的作文習(xí)慣的方法
 ①端正寫作態(tài)度
 ②培養(yǎng)獨立完成作文的意識和能力
 ③對書寫、行款、標(biāo)點、作文修改等有
 一定的常規(guī)要求。
二、寫作教學(xué)的原則
 總的原則：
 1、作文與閱讀聯(lián)結(jié)
 2、作文和生活聯(lián)結(jié)
 3、提倡自主擬題，少寫命題作文；
 4、能與他人交流習(xí)作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。
三、作文教學(xué)的要求
 1、激發(fā)寫作動機
 2、培養(yǎng)讀者意識
 3、多給予練習(xí)寫作的機會
第3學(xué)時
第三節(jié)  作文教學(xué)的過程
一、作文教學(xué)的過程
 作文教學(xué)的過 程一般指一個單元（一次作文）的過程。分三個階段：寫前和寫前指導(dǎo)，寫中和寫中指導(dǎo)，寫后和寫后指導(dǎo)。
學(xué)生定向——學(xué)生寫作——學(xué)生參與——互相溝通
教師引導(dǎo)——教師幫助——教師批改——交流評改
二、作文前的準(zhǔn)備和教師指導(dǎo)
 1、作文準(zhǔn)備和作用
 2、作文前指導(dǎo)內(nèi)容
 ①定題的準(zhǔn)備和指導(dǎo)（命題和選題作文）
 ②構(gòu)思和構(gòu)思指導(dǎo)（可與立意選材同時進行）
三、作文中的活動和教師指導(dǎo)
 1、繼續(xù)就取材、立意、構(gòu)思和文體指導(dǎo)
 2、指導(dǎo)確立文章題目（選題作文）和用字、遣詞、造句、修辭
 3、指導(dǎo)書寫格式和學(xué)生提出的問題
 4、指導(dǎo)長文章寫短
 5、指導(dǎo)自行修改
 1）自行修改的意義和作用
 2）自行修改的內(nèi)容
 ①材料無價值或價值太小的；
 ②材料堆砌或不足的地方；
 ③意思不積極、不健康的地方；
 ④層次和脈絡(luò)上的明顯毛�。�
 ⑤用詞不當(dāng)、句欠通和累贅的；
 ⑥修辭上毛��；
 ⑦文字符號和書寫格式錯誤。
 3）指導(dǎo)修改的方法
 ①重讀自己的文章，標(biāo)記有誤，然后修改；
 ②同學(xué)中交換修改；
 ③先自行修改，然后在老師指導(dǎo)下共同修改，最后自己修改。
四、作文后的活動和教師指導(dǎo)
 1、作文后的活動和教師指導(dǎo)的作用
 2、作文批改
 ①作文批改要求：提示學(xué)生批改；多就少改、多批少改；圍繞一個中心批改；書面批改與當(dāng)面批改。
 ②批改的內(nèi)容：改的目的、內(nèi)容和方式；批的目的內(nèi)容和方式。
 ③作文批改方式：教師批改；教師指導(dǎo)學(xué)生該；師生共同改。
 3、作文講評
 ①作文講評特點和要求
 ②作文講評的類型和方式：典型講評；對比講評；分類講評。
第4學(xué)時
第四節(jié)  各類文體的寫作教學(xué)
一、作文訓(xùn)練的方式
單項作文訓(xùn)練       命題作文訓(xùn)練
供材料作文訓(xùn)練     想象作文訓(xùn)練
話題作文訓(xùn)練       研究性作文訓(xùn)練
自由作文訓(xùn)練
二、常用文體的寫作訓(xùn)練
 一）記敘文 
 二）議論文 
 三）說明文 
 四）應(yīng)用文
一）記敘文寫作訓(xùn)練
 敘述能力
 描寫能力
 抒情能力
二）說明文寫作訓(xùn)練
 區(qū)分說明與記敘
 抓住特點說明
 說明的順序
 說明的方法
三）議論文寫作訓(xùn)練
 學(xué)會分析
 謀好結(jié)構(gòu)
 準(zhǔn)確表達
四）應(yīng)用文寫作訓(xùn)練
 文體特點與要求
 演講稿的寫作
第5學(xué)時
第五節(jié)    考試作文訓(xùn)練
一、目標(biāo)要求
二、試題特點
三、指導(dǎo)策略
四、案例分析：
 “高考作文 ——
            首尾兩段的寫作”
 1、有關(guān)首尾兩段的論述
  明謝榛云“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹，結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余”
  元人喬夢符有“鳳頭、豬肚、豹尾”之說，“鳳頭”指開頭小巧玲瓏，俊秀漂亮；“豬肚”指文章的主干飽滿充實；“豹尾”指文章的結(jié)尾結(jié)實有力，色彩斑斕，卒章顯志，啟人深思。
 開頭--小巧而俊秀
 ［1］單刀直入，開門見山�；蚪沂救�文內(nèi)容，或交代寫作動機，或切入正題，使全文綱舉目張，便于下文條分縷析。
  如：
      世界千變?nèi)f化，疑問層出不窮，答案豐富多彩。
    《答案是豐富多彩的》湖北考生
［2］運用修辭格(如引用、比喻、排比等)開篇，營造一種氛圍，引人入勝，然后急轉(zhuǎn)直下，切入正題。引用指引用名言、警句、詩文或與文章有密切關(guān)系的話語 。
如：
      心靈的選擇是一組生命的方程式。在無限的空間求解著有限的未知，在茫然的心靈中找尋著最終歸宿，在付出與收獲的天平上衡量是非與對錯。
                 《心靈飛揚》湖北考生
［3］抒情開篇，撥動讀者心弦，烘托渲染氣氛，引出所敘說的人和事。
如：
黃山！這就是以奇秀俊美而聞名于世的黃山！有道是五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。我可要好好記下這里的世外美景！
    《答案是豐富多彩的》湖北考生
［4］設(shè)置疑問，引起讀者注意，急于卒讀。
      湛藍長空上云彩是什么形狀？似鯤鵬，像蛟龍，如駿馬，沒有一個固定的形狀。鮮花怒放的苗圃里哪種花最迷人？牡丹高貴，秋菊雍榮，玫瑰艷麗……
      《答案是豐富多彩的》湖北考生
結(jié)尾--華美而有力
［1］照應(yīng)開頭，結(jié)構(gòu)圓合。這種方法因為前呼后應(yīng)，常給人一氣呵成之感。
      開頭：“坐在窗邊細細地品著一盞龍井，漫不經(jīng)心地翻著一打報刊，感覺生活是如此美麗。無意間翻到一篇令人觸目驚心的報道：一名中學(xué)生跳樓自殺未遂，高位截癱……”

　　結(jié)尾：“輪椅上的孩子，愿你已經(jīng)找到了你生命的出口，找到了一個關(guān)于生命滿意的答案，愿你生命能夠更精彩！”
［2］篇末點題，畫龍點睛。這種結(jié)尾大都以議論總結(jié)，把文章推向高潮，使意境得以升華。如：
       世上無難事！朋友們：只要你我都能夠擁有堅忍不屈的品格，再大的困難也只是一時的“紙老虎”。讓我們共同記住奧斯丁的這句話吧：堅強不屈的品格是每個人都應(yīng)當(dāng)去奮力追求的。
                        《堅韌--我追求的品格》
［3］抒發(fā)情懷，余味無窮。這種結(jié)尾法，因為感情激越，常使讀者久久難以忘懷。
 ……媽媽，我不知道如何安慰您啊，為什么您一想起外公就滿臉淚花。假如記憶可以移植，媽媽，把我的記憶移植給您吧，我的記憶里不僅有歡聲笑語，還有感動和幸福。把我的記憶移植給您，抹去您眼中的淚花，讓您重現(xiàn)昔日的芳華！
                  《媽媽，把我的記憶移植給您吧》
［4］蘊含哲理(包括引用名言警句)，發(fā)人深思。如：
      付出，不一定有回報；然而，沒有付出，絕沒有回報。伸出援助的手，挽起來，是一個天，撐起來，就是高大的“人”字！

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