教學目標：
　　　1.理解詩句的意思，并能用自己的話講一講。
　　　2.在理解古詩詞句的基礎上，領悟“詩人借景抒情，對大自然神奇、偉大的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
　　　3.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
　　　4.背誦并默寫兩首古詩。

教學重難點：
　　　1.理解詩句，通過詩中所描寫的景色，體會作者表達的思想感情。
　　　2.指導朗讀。
　　　3.深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內(nèi)容。
課時劃分：2課時。

教具準備：　圖片。
教學設計：
　　　　　　　　　　　　　　的贊頒，表達了對和平生活的向往”。
教學過程：
　　一、教學內(nèi)容，學習《望廬山瀑布》
　　二、檢查“預習”，作者簡介
　�。ㄒ唬┩ㄟ^“預習”，你知道了什么是唐詩。
　　（二）預習中哪些詩句讀懂了，哪些還沒讀懂，并劃下來。
　　三、讀《望廬山瀑布》
　　　　把下面的字音讀準：
　　　　廬lu  紫zi   川chuan

　　四、出示第一首古詩《望廬山瀑布》，理解詩意
　　（一）提問：這首唐詩是誰寫的？
　　　　　這是學習古詩的第一步：知詩人。
　　（二）“望廬山瀑布”是什么意思？
　　　　　查字典“望”當什么講？
　　　　　“望”與“看”的區(qū)別是什么？“望廬山瀑布”就是遠看廬山的瀑布。
　　　　　分別查出“廬山”和“瀑布”的意思。
　　　　　這首詩是唐代詩人李白的作品，他在游廬山時觀賞了瀑布，寫下了這首膾炙人口的七言絕句。
　　　　　這是學習古詩的第二步：解詩題。
　�。ㄈ�）讀一讀古詩，弄懂詩句的意思。
　　　　　這是學習古詩的第三步：明詩意。
　　　　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
　　　　　1.日照香爐生紫煙
　　　“日”、“香爐”、“紫煙”各指什么？“生”是什么意思？讓學生加以理解。
　　　　日：太陽。香爐：香爐峰。紫煙：紫色的煙云。生：升騰起（變成了）。
　　　　　　太陽照射在香爐峰，高高的香爐峰上升騰起紫色的煙云。
　　　　　2.遙看瀑布掛前川
　　　　　　“遙看”一詞說明作者站在哪兒觀察瀑布？
　　　　　　離瀑布較遠。因為瀑布高大，遙看才能觀其全貌。
　　　　　　“掛”、“前”、“川”各是什么意思？放在一塊兒是什么意思？
　　　　　　掛：懸掛。前：前面。川：河流。
　　　　　　掛前川：指瀑布遠看就像懸掛在山峰前面的一條大河流。
　　　　　　遠遠望去，瀑布就像一條懸掛在山峰前面的大河。
　　　　　　用自己的話講一講這句的意思。
　　　　　3.飛流直下三千尺
　　　　　　“飛”、“直”寫出了瀑布的什么特點？
　　　　　　水流快、山勢陡。
　　　　　　真有三千尺嗎？這是一種什么修辭手法？（夸張手法）
　　　　　　長長的水流，飛快地從山上直瀉而下。
　　　　　4.疑是銀河落九天
　　　　　　“銀河”、“九天”各指什么？
　　　　　　銀河：晴天夜晚，天空呈現(xiàn)出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星；看起來像一條銀白色的大河。
　　　　　　九天：天的最高處。古人認為天有九重，最高的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。
　　　　　“疑”是什么意思？作者疑什么？
　　　　　 詩句的意思是什么？
　　　　　　疑：懷疑。真讓人懷疑是天上的銀河流到了人間。
　　　　用自己的話講一講這句的意思。
　　　　　　由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯(lián)想；將瀑布的高大、急的特點展示無余。
　　　　　5.讓學生把整首詩連起來講一講它的意思。
　�。ㄋ模┻@首詩表達了作者的什么感情：
　　　　　這是學習古詩的第四步：悟詩情。
　�。ㄎ澹┲笇�學生有感情地朗讀古詩。
　　　　　教師要給學生范讀，要讀出語氣、感情。
　�。�六）學習有關的生字，教師重點指導。
　　　　　“廬”和“爐”是同音字，要區(qū)別字形，會應用。
　　　　　“紫”和“川”的讀音要讀正。
　　　　　在學習生字時要發(fā)揮學生的主體作用。讓學生自已去分析、去記憶，培養(yǎng)自學能力。
　　五、小結(jié)
　　（一）你認為這首詩寫得好嗎？好在什么地方？你最喜歡哪一句？為什么？
　　（二）出示掛圖，說說詩人是站在什么地方觀察瀑布的？觀察的順序是怎樣的？你是從哪些詞句中體會出來的？
　　（三）從哪些地方可以看出詩人觀察細致？
　　　　　“日照”與“紫煙”的因果關系？
　　　　　“飛流”、“直下”對流速水勢的觀察。
　　　　　“三千尺”、“落九天”是對瀑布的長、大、高的觀察。
　　　　　　除觀察仔細、細致外，本詩還有什么特點？
　　　　　　豐富奇特的聯(lián)想，如“掛前川”，“疑是銀河落九天”。
　　　　　　本詩的寫作特點：觀察細致有序，聯(lián)想豐富。
　　　　　　學習古詩的方法：除去上述四步，那就是讀、查、究、誦、賞。
　　六、布置作業(yè)
　　　　背誦、默寫古詩。
　　　　用自己的話說說詩文的意思。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時
教學目標：
　　　1.學會本課生字，理解詞句，能夠有感情地朗讀這兩首詩。
　　　2.背誦并默寫兩首古詩。

教學過程：
　　一、教學內(nèi)容：學習《絕句》
　　二、檢查“預習”，作者簡介
　　三、讀《絕句》
　　　　把下面的字音讀準：
　　　　鳴ming 行hang 泊bo
　　四、出示第二首古詩《絕句》，理解詩意
　�。ㄒ唬┨釂枺哼@首唐詩是誰寫的？
　　（二）《絕句》是什么意思？因作者興到筆隨，未事先擬題，于是以“絕句”標題，解釋“絕句”。
　�。ㄈ�）讀一讀古詩，悟懂詩句的意思。
　　　　　逐詞逐句理解全詩，指導看圖。
　　　　1.兩個黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。
　　　　　重點理解：
　　　　　黃鸝：鳥名，也叫黃鶯。鳴：叫。
　　　　　翠柳：翠綠色的柳樹。
　　　　　從“翠柳”一詞可以看出是什么季節(jié)？
　　　　　春天。白鷺：一種白色的水鳥，吃魚蝦。
　　　　　青天：蔚藍色的天空。
　　　　　說句意：兩個黃鸝在翠綠色的柳樹上鳴叫。
　　　　�。�歡唱）一行白鷺飛上蔚藍色的天空自由飛翔。
　　　　2.窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
　　　　　重點理解：
　　　　　窗含：從窗口看到�！昂�”：包含在里面，存在著。
　　　　　西嶺：指草堂西北的岷山。
　　　　　千秋雪：指千秋萬代積累下來，終年不化的積雪。
　　　　　千秋：時間很長。泊：停*。
　　　　　東吳：指江蘇一帶。
　　　　　萬里船：船要行萬里路。
　　　　　說句意：從窗口可以看到巍巍的岷山上終年不化的積雪，門外停*著要到萬里之外東吳去的船只。
　　　　3.用自己的話說說詩句的意思。
　�。ㄋ模┯^察插圖，加強對詩意的理解。
　　　　1.看插圖。圖上畫的是景物；景物是否都是詩句的內(nèi)容？這描繪的是一種什么樣的景色？（生動優(yōu)美）
　　　　2.體會作者用詞準確。
　　　　　說說詩人用了哪些詞語來表現(xiàn)景色的優(yōu)美，語言的生動？
　　　　表示聲音的詞語：鳴、上。表示顏色的詞語：黃、翠、白、青。表示動作的詞語：鳴、上、含、泊。
　　　　詩人寫了四個景色，一句一景，寫得有聲有色、有靜有動、語言生動、景色秀美。
　　　　“鳴”、“上”兩個動詞寫出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。
　　　　“黃”、“翠”、“白”、“青”四個色彩鮮明的詞，寫出了草堂前的景色。
　　　　這兩句寫得有聲有色，顯示出一派春意盎然的優(yōu)美景象。
　　　　“含”、“泊”兩個動詞具體寫出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫。
　�。ㄎ澹�學習詩人的表達方法，體會作者的思想感情。
　　　　1.討論詩人觀察景物的順序。
　　　　　眼前的、天邊的、窗外的、門前的。順序是：由近及遠。
　　　　2.詩人是如何抓住景物特點進行描述的、表達思想感情的？
　　　　　詩人抓住了自然景色來描述，表達了詩人熱愛祖國山河，熱愛大自然，及對和平生活的向往。
　　（六）指導學生有感情地朗讀古詩。
　　（七）學習有關的生字，教師重點指導。
　　　　　“鷺”上下結(jié)構，要寫勻稱�！昂�”上部今不要加點�！皡恰笨谔靺�。
　　五、小結(jié)
　　　　作者寫這首詩，先寫樹上，再寫天上“黃、翠、白、青”相互映襯，構成一幅色彩鮮明、生機勃勃的圖景，令人賞心悅目；表達了作者喜悅的心情。最后寫出了詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！通過對草堂附近明媚景色的描寫，表達了作者對和平生活的向往。
　　六、布置作業(yè)
　　　　背誦、默寫古詩。
　　　　用自己的話說說詩文的意思。

板書設計：

望廬山瀑布------三千尺-----似銀河

壯美

 

千秋雪                                 黃鸝

  絕句                 翠柳

白鷺

萬里船                                 青天

18.雷雨

教學目標：
　　　1、會認4個生字，會寫12個字。
　　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
　　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
　　教學重點難點：
　　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
　　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。
　　教具準備：生字卡片、圖片。
　　課時安排：兩課時
　　教學設計：
　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時

教學目標：
　　　1、會認4個生字，會寫12個字。
　　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。

教學過程：
　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題
　　　1、聽，說說自己聽到了什么？
　　　2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。（板書課題）
　　二、自讀自悟，學習生字
　　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
　　　2、學習生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識記，擴詞。
　　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。
　　　4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。
　　　5、說說課文主要講了什么？
　　　 　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
　　　6、找出相關的段落，初步介紹“段”的知識，讓學生把課文劃分成3段。
　　三、書寫生字。
　　　　寫字指導。（生歸類分析字形，說發(fā)現(xiàn)。）指導：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙懙枚潭�平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。
　　　　學生先把每個字臨寫一個，對照總結(jié)之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。
　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時

教學目標：
　　　1、有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
　　　2、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學過程：
　　一、復習。
　　　1、卡片認讀生字詞。
　　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
　　　�。ń處煱鍟�：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
　　二、朗讀感悟課文。
　　　研讀“雷雨前”：
　　　　1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣？
　　　　2、交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。
　　　　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。
　　　 “黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你人為該怎么讀這句話？
　　　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。
　　　“亂擺”說明什么？不下雨時風是怎樣吹的？為什么要加一個“忽然”？讓學生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動也不動，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
　　　　　一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了。
　　　　　哪個字寫得好？為什么？讀一讀。
　　　　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。
　　　　　該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？
　　　　3、有感情地朗讀。
　　研讀“雷雨中”：
　　　1、默讀課文，你能提出什么問題考大家？
　　　2、學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。
　　 　　如：為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？
　　 　　為什么“往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了”？
　　 　　兩個“漸漸地”說明了什么？
　　　3、有感情的朗讀。
　　 　　自由讀——女生讀——指名讀
　　研讀“雷雨后”：
　　　1、小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。
　　　2、展示自己的畫。
　　　3、美讀這一段。
　　三、總結(jié)課文。
　　　1、有感情地朗讀課文。
　　　2、朗讀自己喜歡的段落。
　　　3、積累運用
　　　　1）、閃電越來越亮雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。
　　　　2）、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（�。┝�，（�。┮玻ā。┝�。
　　六、課后延伸：
　　　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

板書設計：

前

 雷雨                  時       美

中

                       19.最大的“書”

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學重難點：認字寫字，有感情地讀好人物的對話。
教具準備：生字卡片、圖片資料。
教學課時：兩課時
                                    第一課時

教學目標：

1、會認10個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、地朗讀課文。
教學過程：

一、導入：

1、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號？你們想知道這個問題的答案呢？
  2、展示激趣：教師出示化石標本或相關的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)�來一本“書”，看看這本“書”是怎樣介紹的�。ò孱}）
二、初讀
  1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通讀順，識字生字。
出示“我會認”的內(nèi)容，引導學生進行識字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認識了哪些字，是怎樣認識的？同時交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學生個性化的記字方法。同時把自己不懂的詞語作一標記與組內(nèi)的同學進行交流。
  2、利用生字卡片同桌互相檢查識字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
  3、教師出示生字卡片，開火車讀，相機引導學生交流識記重點字的方法。同時，教師強調(diào)重點字讀音、字形等相關內(nèi)容。

三、寫字：

1、出示“我會寫”中的“巖、冊、寶、刨、痕、質(zhì)”

2、引導學生從筆劃、結(jié)構等方面觀察這些字的特點。組織學生進行交流，教師相機強調(diào)。如： “厚”字上下都無點。“寶”字下邊是“玉”不是“五一”。“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
  3、“挑戰(zhàn)難點字”。啟發(fā)學生到板前書寫大家認為不好寫的字，師生評議。
  4、學生臨寫，教師巡視指導，同桌互相評議。展示優(yōu)秀的作品。
四、質(zhì)疑
  1、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
  2、組織交流，解決疑難。
                               第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

2、體會川川對大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關注科學、探索自然的興趣和意識。
教學過程：
一、回顧
  1、聽寫（指讀）詞語：
    地質(zhì)隊員、勘探、巖石、波痕、煤炭、認真　奇怪　閃光　透明　寶藏　足跡　創(chuàng)根問底
  2、接讀課文，引導學生回顧課文，進一步檢查學生的讀文情況。              
二、研讀
  針對上節(jié)課提出的問題，讓學生在讀中感悟，在交流互動中有所得。
  引導學生采取不同形式的讀書活動，看看以讀中能解決哪些問題。如：自由讀、小組交流讀等。在此基礎上組織全班進行交流，互相補充，教師相機點撥。在交流中教師要有意識地引導學生抓住重點詞句來深入理解。如：寶藏、刨根問底等。
三、演讀
  1、小組合作演讀課文。角色選定。熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。創(chuàng)編動作。
  2、朗讀展示，師生共同評議，加強對話的朗讀指導。
  3、猜中想。你能猜出川川長大以后想干什么嗎？說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你有什么樣的感想？
四、寫字
  1、出示“我會寫”中的“埋、陸、鐵、底、趴”。組織學生觀察其筆劃、結(jié)構等方面的特點。
  2、教師范寫學生認為的難點字。邊寫邊強調(diào)注意的問題。
  3、學生練寫，師生評議。
五、拓展
  1、通過課外的閱讀和收集，你還知道其他相關的資料嗎？組織學生交流展示。
  2、布置課外收集活動，準備一次規(guī)模適當?shù)牡摹白匀唤绲膴W秘”展。

板書設計：

波浪

礦物

最大的“書”----巖石                      樹葉          找寶藏

貝殼

小魚

20.要是你在野外迷了路

教學目標：

1.會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

3.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

教學重難點：

1.認讀4個生字，會寫9個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教具準備：指南針、生字詞卡片。

課時劃分：兩課時

教學設計：

第　一　課　時

教學目標：

1.會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、故事導入，揭示課題

1.故事導入。（故事主要內(nèi)容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）

2.設疑：這時該怎么辦？（請學生想各種可能）

3.揭示課題，老師板書。

二、初讀課文，隨機識字

1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.檢查自學，隨機識字。

先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。

3.再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

4.出示指南針，簡單介紹它的作用。

5.討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪）

三、細讀課文，自主學習

1.在2～5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）

讀一讀，想一想，說一說，問一問。

2.小組派代表在全班交流。結(jié)合學生的回答，理解“忠實”“向?qū)А薄俺怼薄跋　薄胺直妗钡茸衷~。

3.指導朗讀。

四、總結(jié)課文，指導書寫

1.齊讀課文。

2.鞏固生字。（做從生字卡片中找字的游戲）

a.我有一顆中國心。（忠）

b.左右結(jié)構的字。（稠、針）

c.找找上下結(jié)構的字。（忠、盞）

d.口頭填空：一（　）燈。

3.指導書寫。

a.引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結(jié)構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結(jié)構，而且都是左窄右寬）

b.讓學生說說寫這些字應該注意什么。

c.重點指導“盞”“稀”“碰”“懂”。

第　二　課　時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。

2.掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。

教學過程：

一、復習回顧，指導背誦

1.組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）

3.老師用引讀法，引導學生背誦課文。

二、表演課文，深化主題

1.師生配合表演。

迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀？怎么沒有路了？我回不了家了。

太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你�，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。

迷路的小孩（擦干眼淚）：哦!明白了，謝謝你們，再見!

2.小組合作表演。

3.選擇小組匯報表演。

三、用多種方式讀、背課文

四、總結(jié)全文，拓展練習

1.學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。

2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。

3.仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

4.總結(jié)：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

五、完成作業(yè)

1.完成課后練習“讀讀寫寫”。先口頭擴詞，再寫一個詞語。

2.課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

板書設計：

太陽

要是你在野外迷了路----天然指南針                  北極星       觀察想想

大樹

雪