該教育的是班集體

　　該教育的是班集體

　　中午，剛到校門口，就發(fā)現(xiàn)教室的走廊外圍著幾個男同學，推推搡搡的。我心里開始發(fā)毛：準是又出事了。

　　不出所料，剛到樓梯口，校園里的清潔工就生氣地指著小王嚷開了，看他的樣子又氣又急，我猜測不是小事，可惜他的普通話帶著濃重的口音，我聽了好長時間還是一頭霧水，加上小王又一臉委屈的樣子，旁邊還有同學證明他中午一直呆在教室里沒出去過。我只好請清潔工先回去，說等調查清楚了，一定把同學帶到他面前。清潔工走后，我開始思考接下來該怎么處理：這幾天數(shù)學老師外出，我已上了整整一個上午的課，嗓子都快冒煙了，并且我太了解小王，在我不知情的情況下，要想讓他說實話，得軟磨硬泡半小時以上，再說第一節(jié)馬上要上課，我不能為這沒有勝算的事置班級的其他同學不顧。我思量了一下，看了看旁邊為他開脫的“同黨”，而他一直在察言觀色，早已想好如何應對老師。我心里有了譜，跟他們說：你們找到班長解釋。

　　一到教室門口，我不由得怒火中燒。因為我們的中午自休課是規(guī)定1：00下課的，現(xiàn)在時間沒到，而同學們卻正在津津樂道地談論著，有幾個還站在位置上手舞足蹈，在繪聲繪色地描述著什么？我知道，本班自休課一直紀律很好，沒發(fā)生意外事情，絕不會有同學說話，今天這個樣子一定跟剛才的事有關。我壓壓怒火覺得先應該知道發(fā)生了什么，便叫班長負責把這事情的來龍去脈了解清楚。沒到2分鐘，班長就完成了任務，因為他找來幾個知情者，小王想抵賴都不成。原來這個頑劣成性的孩子，前幾天有好幾次拿廁所里的垃圾簍，去砸蹲在便坑間大便的人，聽說有一次還砸到了老師。我驚呆了，不是因為小王的惡劣行徑，他什么事都干得出來，在他身上發(fā)生這樣的事我并不震驚，而是面前這一大幫幸災樂禍眼中閃著興奮光芒的孩子我該怎么教育。

　　下午第二堂正好是品德課，發(fā)生在身邊的事例遠遠比品德書中枯燥的道理要形象生動，我把這事當作難得的教學內容給學生上了一堂難忘的品德課。第一節(jié)課的大課間，我就布置班干部討論商量，該如何處置小王？第二堂上課，班長已經(jīng)讓小王站到講臺前，而他卻樂滋滋地看著下面幾個朝他做鬼臉的同學，好像什么事都沒發(fā)生過，一臉的輕松自在。我把小王犯的事簡單地描述了一遍（有幾個同學還是邊聽邊笑），便由班干部輪流著發(fā)表意見。大家的意見挺統(tǒng)一，都說叫他跟清潔工掃廁所，并要寫一封信告訴他的家長（這種方法我們經(jīng)常用），讓家長配合管教。是班干部一致的意見，我當然采納，便問：信由誰來寫？我一連問了三遍沒人舉手，我知道大家都見識過小王的爸爸，心理有恐懼感。于是，本課的教育便由此入手，先讓學生思考：小王損害的是誰的利益？丟了誰的臉？在討論中大家漸漸明白：他損害了集體的榮譽，給六（2）班所有同學丟臉，所以清潔工到六（2）班來找犯事者�？吹酱蠹业哪樦饾u嚴肅，我繼續(xù)說：“有人損害了集體的利益，讓我們大家面子掃地，你怎么想？該怎么做？”同學自然說到要捍衛(wèi)集體的利益，要跟壞人壞事做斗爭，于是就齊刷刷地舉手說要承擔起責任給他父母寫信，并開始指責站在講臺上的小王，最后我決定由管紀律的副班長王瓊嫻來寫這封信。小王開始變得不自然。

　　我進一步激發(fā)大家的憤慨之意，直到他們義憤填膺地要求小王給每一位同學輪流逐一道歉。在強大的集體面前，小王低下高貴的頭逐個鞠躬道歉。有些男同學還對向自己鞠躬的小王揮一揮拳頭，有些善良的女同學看見他可憐的樣子同情而無奈地笑笑。當時在教室的共56人，他鞠了56次躬，說了56次“對不起！”說到最后已是淚流滿面。我從沒見過“鐵石心腸”的他會如此悲痛不已，但我知道此次的教育不僅對他個人還是班集體都是深刻的。

　　但是課還遠沒有結束，我讓大家把剛才自己的思想經(jīng)歷寫下來，說出對這件事的認識（見附頁）。我在投影儀中放了部分同學的感悟，再要求他們就自己的體會提煉成一句格言警句，永遠警示自己。我選擇了幾條有代表性的抄在黑板一角，每天回顧反思，并落實在以后的行動上。

　　下課后班長帶著小王找到了清潔工，這位善良的大叔看著他痛哭流涕的樣子與中午的態(tài)度判若兩人，還急沖沖跑到教室向我求情說饒了他，不必再批評了。而他哪里知道，我沒有與他搭過一句話。

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