初中班主任程序教育6

第十一節(jié) 新概念第一次引入時
　　 
　　先看二個例子。
　　我校的張毅老師跟我閑聊時談到：他的學生汪建斌有一個字總是寫錯，他從初二接手起一直把汪建斌帶到高中三年級畢業(yè)，其中不知道替汪建斌改了多少次，汪建斌仍然是寫錯的。張毅搖搖頭說：“不知道是什么原因？”
　　我曾給一個學生補習過初一的代數(shù)，十個十分簡單的分式問題：因為分母為零整個分式無意義，所以分母的代數(shù)式不能為零，由此推導出X 什么數(shù)值。學生對這個問題很困惑，我耐心地講了這個道理，舉了許多例子，做了很多習題，自以為這個簡單的問題已經解決了。到了期末考試，考完之后去看她的試卷：一道填空題1/x-3中x 很顯然x 3，可是她填成X 0，其它許多我講了又講的題，她還是都做錯了，我差點氣暈了。
　　這樣的情況在教學的實踐中比比皆是，各位老師一定遇到了很多。于是，就有了老師的嘆息聲：“這個孩子真笨呀！我替他改正了多少次，他還是做錯了”。有人思索過這種現(xiàn)象后面更深層的原因嗎？
　　我認為：學生在接受一個概念之后，就在大腦中形成一個信息鏈。這個信息鏈一旦形成，當視神經看到問題時，由信息鏈直接指揮手中去寫出答案。整個過程中，是不加思索的，是不需要大腦進行考慮的，如同條件反射的形成。如果一個學生在接受概念時，由于誤解而建立了一條錯誤的信息鏈，就由這條錯誤的信息鏈來回答問題。這條錯誤的信息鏈一旦形成，是如此之頑固，能量是如此之大的，以至于你跟他改了無數(shù)次，講了多少遍，它依然存在，學生依然按照錯誤的信息鏈來回管問題。甚至可以說：這個錯誤的信息鏈，可以被人帶到墳墓都不改變。更要命的是：學生根據(jù)這個錯誤的信息鏈回答問題之后，自我感覺良好，認為自己做對了。
　　根據(jù)以上的分析，我們的學生出現(xiàn)了這樣的錯誤，并不是他們笨，而是我們老師在教育上的疏忽和學生在接受概念上的誤解。
　　找到了產生問題的原因，給我們許多啟示。首先，我們必須嚴格認真地上好每一節(jié)課。如果馬馬虎虎的上一節(jié)課，造成的惡果是以后十節(jié)課、二十節(jié)課都無法收拾的，那是做了一件自己害自己的蠢事。
　　其次，我們在新概念的第一次引入時，一定要小心謹慎，嚴格界定，不能讓學生在概念上搞混淆了。有時候一個新的概念引入之后，你從下面、反面、各個方面講了五六遍，你站在講臺上一呼百應，學生們似乎全懂了。其實，在這個時候，至少還有一半的學生并沒有真正掌握。因此，在新概念引入之后，你要趁熱打鐵，把錯誤的信息鏈減少到最低的限度。你特別要注重那些接受能力差的學生，看他們在接受新概念的時候，是不是發(fā)生了誤解，你要他們對新概念的理解表述給你聽，不要死板板地照本科，而是要用他們自己的語言，你才能發(fā)現(xiàn)問題。你切切實實地這樣做了，你的學生就是聰明的孩子了。請注意：趁熱打鐵才能成功，冷了就不行了，冷了，就凝固了。那很討厭的，錯誤的信息鏈就形成了。
　　萬一學生已經形成了錯誤的信息鏈，那么應該采取什么措施補救呢？
　　舉三個例子。
　　一次，陶校長拿著一張干部履歷表來找我；指著籍貫那一欄對我說：“虧你還是浙江人，連故鄉(xiāng)的地名也會寫錯�！蔽乙郧皩懻阕�，中間總寫成木，而不是才，自己從來沒有注意過，壓根兒不知道自己在寫錯字。經陶校長一指正，滿臉羞愧，立刻改正，至今不忘。
　　我最初上講臺，黑板上寫的全是行書，正楷怎么寫？倒還忘了。學生在下面嚷著不認識，只得把字憋正。學生幫我糾正了一個錯字——“越”，我以前總把里面寫了“成”而不是“戊”。學生一指出，定神一看，果然錯了，又是滿臉羞愧，痛改前非。
　　張正友老師跟我談他初中上化學時的一件事：老師拿出一集氣瓶的氯氣，叫個學生上去聞。人類習慣勢力往往是極其頑固的，你要我聞，我就聞，那個同學徑自把自己的鼻子伸進了集氣瓶。不料老師把學生的頭一撳，把學生的鼻子緊緊地按在集氣瓶里，大聲嚷道：“叫你聞！叫你聞！”全班學生嚇呆了，進而記起來有毒氣體不能這樣聞。張老師說那堂課的印象十分強烈，至今他還記得有毒氣體的聞法。
　　哦！我悟到了，斬斷錯誤的信息鏈，必須對神經進行強刺激。
　　假若你發(fā)現(xiàn)你的學生已經建立了錯誤的信息鏈，在這種情況下，輕言細語的諄諄教導，已經不起任何作用了。怎么辦？你應該拍案而起，大吼一聲，把他嚇一跳。然后讓他定眼仔細看一看，由他自己說究竟錯在什么地方？這樣，才能斬斷他的錯誤信息鏈，重新建立起新的、正確的信息鏈。如果一次不行，只能說明你使用方法的刺激強度不夠，必須再來一次。
　　不同的教育問題，必須采取不同的教育方法，這就是教育的技巧。
　　 
　　第十二節(jié) 班主任的幽默的語言與學生非智力因素的開發(fā)
　　 
　　我反對干巴巴的教學生，死板板地訓學生。我們所教的初中學生，是處在人一生中最為生動活潑的一個時期。與其相適應，我們教育學生的工作語言，也應該是生動活潑、詼諧幽默，為廣大初中學生所喜聞樂聽。學生喜歡聽，他們就聽得進去，我們對他們的教育，也就切切實實地落到實處了。
　　一節(jié)課，學生的注意力能否集中，全看老師的口才。老師提高自己的業(yè)務素質，首先是錘練自己的語言藝術。我原來是一個語言有短的人，意識到這一點之后，下了一番功夫。我原來教物理，現(xiàn)在教歷史，學生對我上課的評價是；單口相聲。是什么靈丹妙藥？實在簡單極了，捅空了一文不值，抄了一遍《新華字典》。每抄一個常用字，用自己想到的、看到的盡可能多地組成詞語。例；勸；勸說，勸解，勸阻，奉勸，勸業(yè)……不要怕重復。一個一個地抄下去，不常用的字不抄。抄一遍《新華字典》，用了一個學期的課余時間，大約只抄了四千多字。產生效果非常顯著，連自己都意想不到，大大地增加了自己遣詞造句的能力，面對學生講話，文思如泉涌，一度成為辦公室活字典。根據(jù)我的經驗，抄一遍《新華字典》，可以管用六年。后來慢慢遺忘了，語言又蒼白無力了，需要重新抄一遍。
　　再來談談學生非智力因素的開發(fā)。我曾和同事們討論初中階段哪門學科應該基本完成，到了高中不操什么心？一致認為應該是語文。我觀察學生的作業(yè)，特別是差生完成作業(yè)的情況，觀看學生的各科作業(yè)本。發(fā)現(xiàn)學習能力差的學生，在作業(yè)上有一個共性：語言混亂，詞不達意。悟到差生之所以差的一原因：語文水平太差了。也就是說：開發(fā)學生非智力因素的主攻方向是提高學生的語文水平。
　　原因找到了，就有辦法了，現(xiàn)在我建議班主任帶領學生抄《新華字典》。什么時間抄最好？中午一點半到兩點。要學生準備一個厚抄本，老師在黑板上抄一個字，要求學生組詞，學生組詞錯誤，可以簡單地糾正一下，組司正確，就寫在黑板上，要學生抄在本上。老師絕不能不寫在黑板上，不然學生會在抄本上寫出許多錯誤的同音字，給以后的教育添麻煩。
　　假設每天帶領學生抄報30個字，一個星期就是150個字，一個月600個，一個學期以四月計，就抄了2，400個字。每個字平均組五個詞計算，就記下了12，000個詞組。如果說寫文章是造房子，那么詞組就是磚頭，你現(xiàn)在讓學生準備了一大堆磚頭。這個時候，教育的效果就出來了，你對學生講話，可以口若懸河，妙語連珠了；你的學生，不再是詞不達意，語言混亂了。并為下學期的學習，打下一個堅實的基礎。用兩個學期的時間，和學生一起抄了如指4，800個字，組成24，000個詞組，教育的效果，更不得了。
　　有人會說：你要班主任這么干，不把人累死。我要說：這樣做，首先是提高了自己的業(yè)務能力。培養(yǎng)學生的好習慣，好能力，初一是重點，是關鍵。不要本未代倒置，我反復強調，學生進入初中，班主任一定要花一年半的時間動真格，以后才可以松手了。而且，一個班帶好了，工作很順心，有種成就感，溫暖你的心。有益健康呀！
　　 
　　第十三節(jié) 體育鍛煉中的注意事項
　　 
　　現(xiàn)在引進的體育，是西方的竟技體育，如足球、籃球、排球等等。你看那從中國女排退役的老將孫晉芳等，身上無不帶滿了傷痛，爭得了榮譽，摧殘了身體。
　　我們中國人講究養(yǎng)生，淡泊名利。于是就有了五禽戲，八段錦，太極拳等。從促進健康出發(fā)，我覺得我們中國的方法要好得多。
　　一、冬季長跑
　　發(fā)達國家的人早鍛煉之后，沖個熱水澡，換套干燥內衣，再去工作。我們沒有這個條件，號召學生參加冬季長跑，學生們干勁足，跑得個汗流夾背，又不能換內衣，渾身的濕衣服靠自己的體溫慢慢的焙干。這個學生，第二天準感冒了，咳嗽不已，興許不能來上學的。好心干了壞事情。所以，我號召學生冬季長跑中，反反復復叮囑他們，只要跑到身上發(fā)熱就可以了，千萬不要跑得汗流，以防感冒。
　　二、女生月經期的體育鍛煉
　　我多次請教女老師，她們都說，女生月經期可以做操，上體育課，沒有問題。后來，學校來了女體育老師，我又請她教育女生，讓女生加強體育鍛煉。于是，我不由分說，做早操，上體育課，把女生統(tǒng)統(tǒng)趕到操場上去。
　　有一次，初一時，副班長趕女生去做操，有個女生死活不肯去做操。副班長來找我，我去趕。女生緬腆地說：連走路都很痛。我愕然，這是一個好學生，沒有理由不相信她�？磥恚�具體情況要具體分析。
　　三、建議廢除眼保操
　　我曾帶學生去參加區(qū)里的眼保操比賽，首先是檢查手的清潔，評委們的檢查近乎苛刻。然后檢查穴位按得是否正確。評委們簡直是扒在桌上一個個地檢查。因為是參加比賽，所以準備得非常充分。學生手上的指甲，早就修剪得光溜溜，手也洗得干干凈凈，無可挑剔。出發(fā)前，戴上白手套，以防手被污染，一切無懈可擊。
　　可是，平時校園里學生的手，要多臟，有多臟。你要學生用這雙臟手揉眼睛，不是在害人？有人會說：可以先洗手，一座千余人的學校，有十數(shù)個水龍頭。平均每個水龍頭分配一百名學生，一個學生洗手一分鐘，需要一百多分鐘，一個多小時，時間上是否搭得起？從那次起，我不要學生做眼保操了。
　　所以，我建議廢除眼保健操。但是，學生的視力要保護，是否有兩全之法，可以采取八段錦上的方法：定神，雙眼球向左轉三圈，閉目，然后向前凝視，雙眼球向右轉三圈，閉目向前凝視。早晚各一次，既方便，又省時，據(jù)說很有效。許多報刊都有轉載。

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