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將“零距離”進(jìn)行到底
故事
當(dāng)初看他那副模樣，就知道來(lái)者不善。黑黑的胡須長(zhǎng)起來(lái)了，眼光鋒銳，老氣橫秋，很霸氣地坐在教室的第三排。說(shuō)實(shí)話(huà)，就憑這第一印象，不少人內(nèi)心就會(huì)油然生起排斥感。學(xué)校因缺教室拆了一個(gè)班，我班順理地接受了近二十名學(xué)生，早已全校聞名的他也列入其中。還是一名留級(jí)生，打架，談戀愛(ài)，公開(kāi)與老師對(duì)抗……明知道他是我班某任課老師的親戚，礙于情面，我沒(méi)多發(fā)議論，只得咽下苦果。一夜間，腦袋脹大了許多，而好戲還沒(méi)開(kāi)演呢!
我雖堂堂身軀，可在學(xué)生心目中一直是“溫柔派”。開(kāi)學(xué)不久，他就與同桌在課間大打出手，追其原因，僅為一點(diǎn)小事。只有我明察秋毫，他與同桌旁邊一女生以前就有密切關(guān)系，真正原因是同桌妨礙了他的許多行動(dòng)。他被某老師勸扯到我辦公室時(shí)，看那副盛相根本沒(méi)把我放在眼里。說(shuō)實(shí)話(huà)，我心中怒火燃得啪啦作響，“舊仇新恨”一齊涌來(lái)，我狠狠地抬了一下他的下巴，爾后僅一點(diǎn)黔驢般的訓(xùn)斥，他還差點(diǎn)動(dòng)武(據(jù)說(shuō)以前只有一位身強(qiáng)體壯的老師才能讓他倒威)。后來(lái)此事聯(lián)系雙方家長(zhǎng)得以妥善解決。但事情并非那樣簡(jiǎn)單，我發(fā)現(xiàn)他隨時(shí)暴露出蠢蠢欲動(dòng)、無(wú)事尋釁的苗頭，像是故意給我看的。看來(lái)他以后將是班里的一顆“定時(shí)炸彈”，又是畢業(yè)班級(jí)，隱患沒(méi)出，班風(fēng)還未扭正，我怎一個(gè)“愁”字了得?他的心靈之門(mén)還緊緊關(guān)閉，扭曲的靈魂還需要得到撫慰。我夢(mèng)想的師生“零距離”一直還是零啦。
以后利用閑暇幾次找他談心，雖說(shuō)每次都以他勉強(qiáng)的生硬的答應(yīng)改正而告終，但我明白，他的抵觸情緒未消，我的“零距離”追求依然遙遙無(wú)期。再以后也有了他與那女生公開(kāi)進(jìn)網(wǎng)吧被家長(zhǎng)捉獲一事。如此無(wú)視我嚴(yán)厲的班規(guī)，在班里造成惡劣的影響，真讓我棘手。我曾想先拿那女生開(kāi)刀，快刀斬亂麻，公開(kāi)撤銷(xiāo)她的班干部職務(wù)，我已私下里向她闡明了我將采取的行動(dòng)。但理智和多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，且慢。雖說(shuō)我在有關(guān)愛(ài)情題材的課文教學(xué)中大力滲透了我對(duì)早戀的鮮明態(tài)度，然而依舊“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”。
時(shí)近期末，我到重慶參加教研活動(dòng)一周，走前沒(méi)向?qū)W生約法三章，只特意囑咐極負(fù)責(zé)任的班長(zhǎng)管好班上紀(jì)律。走后第二天，代理班主任電話(huà)傳來(lái)訊息：他因不服管理狠打了班長(zhǎng)一頓，以及有老師發(fā)現(xiàn)他趁停電之機(jī)在教室外的走廊上與那女生摟抱，在年級(jí)引起轟動(dòng)。我還間接了解到受此事影響的后幾天里課堂上竟發(fā)生了“慘不忍睹”的喧鬧景象。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面處理后要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一份檢討，特別要談對(duì)此事的認(rèn)識(shí)。后來(lái)我知道有個(gè)別學(xué)生在檢討中談到我打擊不力，對(duì)他放任自流。
回校后的第一節(jié)課前，我早早來(lái)到教室。一切風(fēng)平浪靜，沒(méi)有任何人向我匯報(bào)情況。學(xué)生陸續(xù)到齊，室內(nèi)鴉雀無(wú)聲。按常理說(shuō)該立即當(dāng)眾揪出他，震懾全班。他如此得寸進(jìn)尺，已到了非下手不可的地步了。據(jù)后來(lái)幾個(gè)學(xué)生的作文中也說(shuō)猜想肯定要大發(fā)雷霆，嚴(yán)懲不怠�？晌乙廊弧皽厝帷辈桓�，和悅地先談了我在重慶的見(jiàn)聞感受，以及領(lǐng)略到的名校學(xué)生展示出的嶄新風(fēng)貌，很多學(xué)生深受啟發(fā)。我接著說(shuō)：大家都知道我在學(xué)校有一定威望，我們相識(shí)是緣，相處有情。我完全信任你們，可你們卻專(zhuān)趁我不在的時(shí)候把我的名聲出賣(mài)了。我發(fā)現(xiàn)自己多么無(wú)能�？吹酱蟪鞘欣蠋熃^倫的才技我更是感到差距甚遠(yuǎn)。請(qǐng)你們配合我，支持我，幫助我，給我一點(diǎn)陽(yáng)光，讓我燦爛……一番談?wù)撜鸷沉嗣款w心靈。我瞅見(jiàn)他一直慚愧地低著頭。第二天，不善書(shū)面表達(dá)的他竟寫(xiě)了一封長(zhǎng)信塞在我辦公桌里，說(shuō)他后悔極了，愧對(duì)班級(jí)，更愧對(duì)我。我知道他開(kāi)始了真正的自責(zé)。撥開(kāi)烏云見(jiàn)日月，見(jiàn)時(shí)機(jī)已成熟，我立即回信，說(shuō)我很希望看到相處以來(lái)他直接面對(duì)我的第一次燦爛的微笑，說(shuō)我對(duì)他在家里勤快懂事以及特孝敬父母的表現(xiàn)感到自豪。而對(duì)他的粗魯行為只字不提。信中還寫(xiě)到：當(dāng)青春的腳步踏過(guò)人生的這個(gè)驛站之后，心靈的湖畔不能不激起澎湃的波瀾。你與她的交往時(shí)間也很長(zhǎng)了，你肯定明白她有許多迷你的地方，她漂亮，組織能力強(qiáng)，老師們也喜歡她。如果你的生活面更廣了，經(jīng)歷了大學(xué)的熏陶之后還覺(jué)得她依舊迷人，你應(yīng)該猛烈地追求她；如果你發(fā)現(xiàn)身邊還有更美好的姑娘，你的想法又怎樣呢？……。你看，生活的大樹(shù)上滿(mǎn)綴著青蘋(píng)果，建議你待到在成熟的季節(jié)里去尋覓并等著摘取樹(shù)上那最美的紅蘋(píng)果。
在學(xué)生面前，我從未訓(xùn)斥過(guò)他，從未將他的“丑事”公之于眾。在以后的日子里，我從未喊他進(jìn)辦公室。巡堂時(shí)每次從他身邊走過(guò)，我都像對(duì)其他學(xué)生一樣滿(mǎn)臉笑容地詢(xún)問(wèn)其學(xué)習(xí)情況。他一直表現(xiàn)得很平靜，課內(nèi)外沒(méi)再有異常的舉動(dòng)。有學(xué)生發(fā)問(wèn)說(shuō)我這個(gè)“軟”老師怎么把他征服了。說(shuō)來(lái)也怪，一周后，在圣誕節(jié)的那天早上，是他和班長(zhǎng)最先給我送來(lái)節(jié)日賀卡，也帶來(lái)了那第一次的微笑。品味著卡上真誠(chéng)的祝愿和美好的情意，我的眼眶潤(rùn)濕了。
我的真正的“零距離”追求就要實(shí)現(xiàn)了！
評(píng)析：
初中生正處于“心理斷乳”的特定時(shí)期，加之置身于現(xiàn)代復(fù)雜多變的成長(zhǎng)環(huán)境，大都存在一定的心理障礙，有的學(xué)生言行偏執(zhí)，故意對(duì)抗老師，無(wú)形中師生間筑起了一道難以逾越的高墻，教育的難度不小。上述的學(xué)生屬于此類(lèi)的一個(gè)典型。顯然，教師要達(dá)到教育目的只能用“心術(shù)”，穩(wěn)步有效地與之溝通，才能實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的真正的“零距離”，促進(jìn)師生情感和靈魂的共同生長(zhǎng)。
一切手段必須源于教師對(duì)學(xué)生的一片真愛(ài)。有人說(shuō)犯錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，面對(duì)違紀(jì)學(xué)生，教師應(yīng)不忽視、冷落，不抱成見(jiàn)，冷靜看待，只有始終懷抱一顆平常心，才不會(huì)迷失方向。充分利用羅森塔爾效應(yīng)，堅(jiān)信“好玉”常琢定成“器”，滿(mǎn)懷信心與期待。
我充分尊重他的人格，愛(ài)護(hù)他的自尊，用真誠(chéng)融化堅(jiān)冰，用耐心等待花開(kāi)，沒(méi)把他推向矛盾的對(duì)立面，而是寬容其過(guò)錯(cuò)，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈”。給予他反思的時(shí)間和改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，然后抓住契機(jī)，選準(zhǔn)方式，合理下藥，使他最終幡然醒悟，最后達(dá)到自我教育的目的。
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