校長心目中的班主任

教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育我們心中神奇的種子，
　　盡可能地發(fā)展上帝賦予我們的每一種潛能。
　　           ——詹姆森夫人《冬天的學習和夏天的漫步》   
   
      
        班級是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。班主任是全面負責一個教學班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任的工作對一個班集體有著決定性的影響。人格高尚的班主任應當是一面旗幟，一盞航燈，引導全體學生健康成長。
   
   
                                 事業(yè)心和責任感
        強烈的事業(yè)心和責任感是當好一個班主任的首要條件。優(yōu)秀的班主任對他們的工作飽含熱情，他們深信自己的工作、他們服務的群體和他們的使命。學校把一個班交給自己，家長們把自己的孩子托付給自己，同學們的前途和命運都寄托在自己肩上，天下難道還有什么比這更重要更有意義的事業(yè)嗎？唯有努力工作才能上對得起國家，下對得起百姓。
   班主任應是教學能手一個優(yōu)秀班主任，首先在教學上必須過硬，這樣學生才會佩服你。你不僅有獨特的教學風格，還擅長創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，并把自己對業(yè)務的鉆研能力當作教學和指導學生學習的強大能量來源。
   
   
                         班主任應努力成為教育專家
       優(yōu)秀的班主任都能不斷地用先進的教育理念充實自己，將所學的教育學、心理學知識付諸實踐并在實際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗。需要強調(diào)的是：班主任獲得一種科學的正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。
       他們深知要管理好班級，應把創(chuàng)建優(yōu)秀班集體當成首要任務。集體的輿論、集體的作用和集體的意識能形成一種強大的教育力量，對學生的成長具有很強的推動力。他們有培養(yǎng)良好班風的技巧，會努力營造一個充滿活力、奮發(fā)向上的班集體。他們深知集體主義及榮譽感是培養(yǎng)學生良好品德的重要途徑。在這樣融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競爭，但更多的是漾溢在師生之間、同學之間的尊重、理解、關心和友誼。他們深知教育的真諦是塑造人、培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格。
        班主任是學生個性發(fā)展的榜樣和領路人。班主任應當被學生視為社會成年人的優(yōu)秀代表，其個性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)甚至才情學識都會對學生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。班主任的重要工作是與學生交流。他們會經(jīng)常與學生交談，而不是居高臨下地向?qū)W生發(fā)話。優(yōu)秀的班主任懂得以心靈羸得心靈。他們擁有出色的與人交際的技巧，并且喜歡與人相處，努力使自己成為外向型性格的人。他們將自己工作的方式方法藝術化。
        班主任是班集體建設的總設計師。他們在班級管理上都有一套，并且不斷學習別人的經(jīng)驗并為己所用，每學期何時該做什么及怎么做都早巳進入了設計程序。
   
   
                                 班主任與學生
        他們熱愛學生，是學生的主心骨。學生不僅把他們當做老師，更把他們當做了朋友、兄長和父母。他們用自己廣博的知識、對事業(yè)熱愛的精神及自己的人格魅力去“鎮(zhèn)”住學生。他們會花功夫與學生建立友好關系，傾聽學生的心聲。他們深知教師的關懷和善良是贏得學生信賴和尊敬的最好辦法。他們會去幫助學生樹立理想，讓學生明白學習的意義及指導學生怎樣學習。
        他們關心學生，了解學生，研究學生，十分注重學生的品德修養(yǎng)。要求學生學會求知、學會做事、學會做人、學會共處。他們工作細致，時刻把學生的安全及冷暖放在心上，定期詢問學生的學習習慣，和學生一起分析考試成績。他們堅信每一個學生都是一道獨特的風景，“我愛每一片綠葉”，杜絕偏愛與岐視，把愛奉獻給所有學生。他們花時間最多的是幫助那些潛能尚未發(fā)揮出來的學生，與其一道分析、解決問題并幫助其發(fā)現(xiàn)自身的價值，從而樹立自尊和自信。
       他們知道“學習只是學生精神生活的一部分”(蘇霍姆林斯基語)。因此經(jīng)常開展豐富多彩的課外活動。并能把握住這一年齡段學生的心理特征，不斷地提醒學生拒絕誘惑并有效的控制自我，引導學生全面、健康成長。
       他們嚴格要求但不隨意訓斥學生，深知“激勵”的價值，會將“不錯，你真行！”作為其常用語和口頭禪。正如沃德（William Arthur Ward）所說的“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識”。
   
   
                                      班主任與教師集體
         班主任是本班教師集體的核心，對有關班級的一切工作都必須負起主要責任，對工作中涉及的人際關系，都要謙虛熱情地予以協(xié)調(diào)。只有充分調(diào)動所有班級任課教師的工作積極性，班主任工作才能全面完成。
        班級是一個整體，各學科之間的協(xié)調(diào)配合至關重要。班主任對學生所學的各門功課都應給予足夠的重視。充分發(fā)揮任課教師的作用，在工作上關心、支持任課教師。創(chuàng)設良好的教學環(huán)境，使任課教師心情愉悅。及時妥善地解決學生與任課教師之間的矛盾。優(yōu)秀的班主任會不斷鼓勵本班教師并給教師適當加壓，反饋學生對課任教師的意見和要求，經(jīng)常邀請任課教師參加本班活動。一個團結(jié)協(xié)作的教師集體會產(chǎn)生神奇的力量。
   
   
                                        班主任與家長
         教育是一個整體，家庭教育是其中的重要組成部分。優(yōu)秀的班主任會主動取得家長的支持。他們非常重視家長會的作用，通過家長會給家長以信心。他們會利用家長會這個窗口向家長們展示他們的教育思想、教育理念、知識水平、教學風貌以及口才等等。
         他們尊重家長，經(jīng)常與家長溝通并對家長提出建設性的要求，指導家長培養(yǎng)教育孩子的方法。他們絕對不會訓斥家長，會給優(yōu)秀學生的父母寫信，祝賀他們養(yǎng)育了這么一個好孩子。他們也會對后進生家長指出孩子的長處，給家長以信心。猶如巴桑提（Jeamne a . Bersant）在《家長眼里的老師》一文中所說的“最優(yōu)秀的老師會與成績較差的學生一道分析、解決問題，在指出他們的缺點的同時也指出他們的優(yōu)點。老師對學生的關心將極大地影響學生的學習態(tài)度和人生態(tài)度”。
   
   
         優(yōu)秀的班主任會使家長感動.  正如沃爾特斯（James Walters）在《對我影響最大的老師》一文中所說的“那些深深留在我們記憶里的是幫助我意識到‘不是最差’的價值的老師；相信我能從困境中崛起的老師；幫助我計劃未來的老師；那些把我們當作獨立的個體來關心愛護的老師，是伴隨我們成長的老師，是塑造人的老師”。 
   
   
   作者簡介：
   李軍洪：江西永修一中校長、數(shù)學高級教師、全國優(yōu)秀教師、中國數(shù)學學會會員、江西省高中數(shù)學課程標準研究組成員、九江市“德育工作先進個人” 。

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