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《各種突發(fā)信號跑》說課稿
《各種突發(fā)信號跑》說課稿
（三年級）
一、 教材： 各種突發(fā)信號跑 游戲：輕物投準
二、 教學創(chuàng)意：
本次教學活動采用“主動參與，積極創(chuàng)造”的學習方式，通過學生的學練進行自主探究，發(fā)揮學生在整個教學過程（www.qkfawen.com）中的主體作用。同時，教師恰當的即時點評為學生的學習活動提供了必要的指導和建議。
三、 教學目標：
1、 認知目標：使學生了解各種突發(fā)信號跑和輕物投準的動作要領。
2、 技能目標：通過視、聽，初步掌握各種突發(fā)信號跑的技能，同時提高投擲的準確性，發(fā)展學生靈敏、協調、快速等身體素質。
3、 情感目標：發(fā)展學生的觀察力，培養(yǎng)活潑、上進、刻苦、善思、團結友愛等優(yōu)秀品質。
四、 教材分析：
主教材“各種突發(fā)信號跑”，是三年級教學快速跑中起跑的練習方法，主要是讓學生通過不同的視、聽等信號，做出快速起動反應。
教學重點：掌握聽信號跑的基本技能；
教學難點：快速起動、反應敏捷。
輔助教材“輕物投準”，是投擲教材的基本內容，主要是鞏固正確揮臂、屈肘向前的動作，發(fā)展投擲能力。同時對學生進行投擲安全教育，發(fā)展學生的求異思維和創(chuàng)新精神。
兩個教材都是發(fā)展學生的靈敏、協調等素質的。因此，在課的練習安排上，從易到難、循序漸進，既面向全體學生，又注重學生的個體發(fā)展。
五、 學情分析：
三年級學生運動基礎較為薄弱，側重于感性。根據學生喜歡模仿的特性以及模仿能力強且好學的心理特征，在練習的過程中，一方面注意加強對學生錯誤動作的糾正(個別輔導)，另一方面由動作比較標準的學生作示范，讓其余學生觀察，以提高動作質量，并通過表揚法、榜樣法、直觀示范法、實踐法、比賽法進行教學。同時多用激勵性語言，激發(fā)學生的學習動機，以進一步促進學生的學習興趣，努力提高動作質量。結合運動保健，注意素質與能力的培養(yǎng)；做到保健與育人相結合。
六、 教學過程（www.qkfawen.com）及設計意圖：
1、 引入部份：
根據《體育與健康》課程標準中運動參與水平一，為了激發(fā)學生的學習動機，使學生能夠更好的融入課堂的學習氣氛，我運用“加、減、乘、除”集中注意力游戲比賽來激發(fā)出學生的學習興趣，將學生分成人數相等的四組，讓每組報數并記住自己的號數，進行組對組比賽，接著由教師出題讓他們無聲迅速答題，所得的答案是每組中任何一個學生的號數且讓這個同學迅速蹲下，看看那組反應最快。讓學生在游戲中體驗到學習的快樂，為基本部份提供必要的心理與生理準備。
2、 基本部份：
作為課的主要部分，是教學重點與難點的解決階段， 要求學生情緒飽滿，認真學習，并注重勞逸結合。為了充分發(fā)揮教師的主導地位和學生主體作用，面向全體，發(fā)展個體，使學生樂學、善學、勤學、愛學。讓課堂教學突出重點，突破難點，體現玩中學，學中玩的快樂體育觀念。我先讓學生自主學習，邊學邊體會技術要領，然后有選擇地請同學上來演示，由同學們評價動作的正確與否，并請同學說明理由，教師再進行補充，這樣，同學們既能感性地認識正確動作，又能糾正錯誤的動作，并懂得錯誤動作產生的原因，第二次練習時，大部分同學都能正確完成動作了。具體過程如下:
（一）、復習自然站立式起跑，讓學生先有一個起跑的概念，再從中導入各種突發(fā)信號跑的動作及要求。
（二）、讓學生在老師發(fā)出的信號下嘗試做各種突發(fā)信號起跑的方法和姿勢。
（三）、讓學生練習幾次，教師有目的地請動作完成情況不同的幾個同學上來演示，讓他們自己發(fā)現問題，并且找出解決問題的具體辦法，教師進行適當的糾正和補充，并有的放矢地對個別學生進行輔導。
（四）、再次進行練習，這時學生的動作質量有了很大的提高，同時也體驗到了解決問題的成功與快樂。
（五）、按不同信號做不同姿勢與方向起跑5~10米。
（六）、將學生分成兩組背對背進行游戲，這時要求學生聽清信號起跑快（如果條件允許的話，可以師生共同游戲）。
游戲“輕物投準”在本課是以輔助教材的形式出現，通過游戲比賽，讓學生進一步掌握投擲輕物的方法。游戲結束后對優(yōu)勝隊和落后隊做一定語言性表揚和鼓勵。
3、 結束部份：
我采用了舞蹈動作，在歡快的音樂聲中，師生共舞，讓學生調節(jié)呼吸，全身放松。這樣既達到了教學目的，又讓學生得到了藝術享受，并且把藝術與體育有機結合起來，把美育滲透到課堂教學中。
最后教師進行小結評價，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力，提高動作質量。然后布置收回器材。
教具：紅綠小旗各一面 沙包四個 錄音機一臺
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