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《塊操作》說課設(shè)計
一、說教材 塊操作》一課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了在記事本中錄入漢字、進(jìn)行文字編輯后，學(xué)習(xí)塊移動、塊復(fù)制和塊刪除，是學(xué)生提高文字編輯效率的重點。根據(jù)教材的目的和特點，我確定以下教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生掌握字塊的移動、復(fù)制、刪除操作； 2、培養(yǎng)學(xué)生熟練使用鼠標(biāo)操作的能力； 3、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。 二、說教法學(xué)法 信息技術(shù)教學(xué)要遵循以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以練習(xí)為主線的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我確定的教學(xué)方法是： 1、用游戲?qū)胄抡n，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動參與到教學(xué)中。 2、根據(jù)信息技術(shù)學(xué)生操作性很強的特點，在講完一個知識點后，及時做相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。 3、為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，探究學(xué)習(xí)能力，本節(jié)課主要采用教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)等多種操作方法。 充分利用計算機課堂雙主體結(jié)構(gòu)的特點，本節(jié)課的設(shè)計也體現(xiàn)了雙方體的要求。 三、說教學(xué)過程 （一）導(dǎo)入（教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） 教師：黑板上抄寫一段同學(xué)們都非常熟悉的繞口令：“吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮”。我們準(zhǔn)備進(jìn)行繞口令比賽，比賽的形式是：在相同時間里，一位同學(xué)說25遍繞口令，教師用電腦輸入25遍繞口令�？纯词钦f得快，還是輸入得快？ 學(xué)生：好。 教師：（比賽結(jié)束了）請同學(xué)們評一評優(yōu)勝者是誰呢？ 學(xué)生：老師。 教師：你們想學(xué)這種方法——“塊操作”嗎？ 學(xué)生：想。 教師：那么，我們今天就來學(xué)習(xí)新的知識——塊操作。 （板書：塊操作） （二）授課 1、塊移動 教師：請同學(xué)們按照書中的操作步驟上機操作，完成例一的作業(yè)，并找出塊移動操作中的重點步驟。（小組討論總結(jié)，師指名回答） 學(xué)生：…… 教師：師小結(jié)（板書：塊移動：定義字塊 剪切 粘貼）請同學(xué)們獨立完成“練一練” 學(xué)生：學(xué)生邊說步驟邊操作。 2、塊復(fù)制 教師：請同學(xué)們試著進(jìn)行塊復(fù)制操作，完成例二的作業(yè)，并總結(jié)重點步驟。 教師：誰來說說塊移動和塊復(fù)制有什么異同？ 學(xué)生：…… 教師：引導(dǎo)學(xué)生觀察每一項操作后被定義塊的變化。 教師：你知道教師是怎樣戰(zhàn)勝同學(xué)，獲得勝利的嗎？ 學(xué)生：知道，用塊復(fù)制。 3、塊刪除 學(xué)生：獨立自學(xué)。 教師：師強調(diào)慎重使用塊刪除。 （三）提高練習(xí) 主要是反饋學(xué)生本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的掌握程度 （四）總結(jié) 對本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)有清晰認(rèn)識，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 四、說教學(xué)反思（略）【《塊操作》說課設(shè)計】相關(guān)文章：
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