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《大班打擊樂活動——斗牛士進行曲》

時間:2023-02-26 19:20:03 幼教美術教案 我要投稿

《大班打擊樂活動——斗牛士進行曲》

《大班打擊樂活動——斗牛士進行曲》

 

一.、說教材

教材分析

《斗牛士進行曲》選自法國著名作曲家比才為其歌劇《卡門》創(chuàng)作的序曲,樂曲的結構是常見的再現(xiàn)式三段體A-B-A-尾聲。樂曲節(jié)奏感強,其充滿活力的旋律表現(xiàn)了斗牛士斗牛時英武瀟灑形象和萬眾歡呼熱烈氣氛。由于該樂曲的節(jié)奏感強,旋律激昂,它的整體音響形象容易給幼兒帶來強烈的共鳴,所以以《斗牛士進行曲》開展打擊樂演奏活動,易給幼兒享受到奏樂活動帶來的快樂,以及能促進幼兒的合作協(xié)調能力的發(fā)展,同時也能使幼兒對音樂的感受力、表現(xiàn)力得到進一步的提高。

2、教學目標

(1)在熟悉樂曲的基礎上,學習創(chuàng)造性的用身體動作、打擊樂器來表現(xiàn)樂曲形象。

(2)體驗合作、交流的樂趣

3、教材的重難點

音樂是門整體藝術,只有整體的感知,形成整體音響表象形象條件下,音樂的學習才具有情趣和效果,幼兒園打擊樂演奏活動,是幼兒不斷深入欣賞過程的一部分,因此,本次活動的難點是對音樂作品的理解、感知。重點是創(chuàng)造性的運用身體動作和打擊樂器來表現(xiàn)樂曲形象。

二、說教法

音樂與其他藝術一樣,具有形象性特點,幼兒園音樂教育常常通過刺激幼兒的感知覺,去理解音樂中生動的藝術形象,情感與思想,為此,在教法的運用中我主要采用直觀教具法,引導創(chuàng)造法,整體感知法,為什么采用以上的方法呢?

因為,音樂具有形象性的特點,直觀教具法可以使幼兒通過借助音樂電視、圖形樂譜這些視覺材料幫助幼兒更好的感知音樂的情緒,風格,節(jié)奏,創(chuàng)造法是根據幼兒學習打擊樂的特點而決定的,我班的幼兒從小班開接受欣賞、打擊樂方面的訓練,對音樂的風格、結構具有一定的分析能力,在教師指導下參與動作總譜、配器的設計,使幼兒能積極的運用自己所熟悉的音樂技能進行創(chuàng)造活動,在創(chuàng)造中獲得了音樂能力的提高,同時也獲得了快樂。

整體教學法根據打擊樂的整體教學原則,從整體布局入手教學,使幼兒獲得整體音響效果,促使幼兒在合作中注意自己與他人聲部的協(xié)調性。

三、說學法

通過以上教法,循序漸進,逐層地深入的了解音樂作品,表現(xiàn)音樂形象,促進了音樂能力的發(fā)展。

四、活動準備

1、多媒體課件:斗牛場面、音樂、、圖形樂譜、樂器配圖。

2、打擊樂器若干。

3、幼兒有一定的演奏基礎和初步了解斗牛運動。

五、說教學程序

根據打擊樂打擊樂教學原則,設四個步驟完成教學目標。

一、欣賞活動,初步感知樂曲旋律情緒,風格,節(jié)奏,為下一部的表現(xiàn)活動奠定基礎。

1、引出課題,調動幼兒積極參與活動。

師;“老師請來了一為斗牛士(多媒體出現(xiàn)畫面),斗牛士給小朋友帶來了  一首他最喜歡的曲子,你們想聽聽嗎?”

2、欣賞樂曲。

斗牛是幼兒日常生活中比較少見的運動,為了使幼兒更好的理解音樂形象,在欣賞活動時我們結合了一些視覺輔助材料進行欣賞。

(1)、結合音樂電視,完整的欣賞作品,通過電視畫面帶來的視覺效果幫助幼兒理解、感受樂曲所表現(xiàn)的大致情緒和樂曲的基本拍子。

師:“聽完了樂曲,你有什么感覺,說說看?”

(2)借助結合圖形樂譜,完整感受樂曲結構、情緒變化和基本節(jié)奏。

A、 教師根據幼兒所言,出示圖形樂譜,并告訴小朋友“老師把你們的感受畫成了一張圖。”

B、 看看、說說、議議。

師問:“看了這張圖,誰知道我們聽的樂曲是幾段體的?”

“這三段樂曲的圖形色彩一樣嗎?”

“第一、第三段色彩由淺到深說明了什么?”

“能指出間奏和尾奏在哪里嗎?”

結合圖譜,通過圖譜上的色塊逐步加深,使幼兒了解樂曲情緒變化越來越熱烈,三組顏色方格的排列使幼兒了解了樂曲是ABA結構,小方格、曲線的排列使幼兒找到了樂曲的間奏和尾聲,層層深入欣賞樂曲,了解樂曲的旋律、風格、結構、節(jié)奏,為下一步幼兒的動作體驗提供了條件。

2、創(chuàng)造活動,在教師的指導下參與創(chuàng)作動作總譜與設計音色配置方案

(1)創(chuàng)編動作總譜

幼兒對作品性質得到理解后,教師引導幼兒參與創(chuàng)作動作總譜(變通總譜中的一種),讓幼兒運用已有的音樂技能參與創(chuàng)作節(jié)奏動作,使其獲得成功的喜悅感,加深對音樂作品的理解。教師提問:“第一段音樂較歡快熱烈,音響效果較強烈,應用什么動作(身體動作)表現(xiàn)呢?第二樂段音樂優(yōu)美,舒緩,聽起來較輕些,你們說說看,應用什么動作來表現(xiàn)這兩種不同效果呢?”

 

教師指導幼兒聽音樂自由的用身體節(jié)奏動作來表現(xiàn)對音樂的感受。間奏的部分請幼兒跺跺腳。結合幼兒創(chuàng)編的節(jié)奏動作,教師指導幼兒選出合適的動作轉換為動作總譜,組織幼兒練習新編的動作總譜,使幼兒形成整體音響效果。

(2)集體討論音色的配置方案

教師出示樂器,引導幼兒根據樂器的音色為樂曲配置實際的演奏方案。

師:“鈴鼓的聲音比較大,你們認為它應該代替什么動作呢?(拍手動作)把它安排到哪個樂段?碰鈴的聲音比較脆、長,它適合代替什么動作呢?(拍腿動作)木魚的聲音短硬,我們把它安排在第二樂段,代替拍肩動作好嗎?跺腳的音響大,那我們就一起來合奏吧。”

3、打擊樂演奏活動

(1)根據幼兒的意見添上配器譜,指導幼兒進行分聲部徒手練習,練習是所有聲部同時進行的,練習時重點指導幼兒注意傾聽,相互配合以便創(chuàng)造出已經建立的整體音響效果,同時請小朋友學習看教師是怎樣指揮的。

(2)教師指揮幼兒進行多聲部樂器合奏練習。

(3)改進的練習,根據需要將特色樂器大鼓、镲逐步加到樂隊中去,使樂曲獲得變化,增加幼兒對演奏的熱情。

4、復習活動

根據幼兒身心發(fā)展的特點和動靜交替原則,把復習舞蹈《快樂的羅嗦》放在教學活動的結束部分,其目的在于讓幼兒的音樂情緒始終保持興奮狀態(tài),感受力保持最佳水平,更好運用身體動作表達對音樂情緒的體驗。


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