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走進(jìn)創(chuàng)作的大門(mén)
走進(jìn)創(chuàng)作的大門(mén)
——高中美術(shù)興趣小組創(chuàng)作教學(xué)
一、設(shè)計(jì)思想
創(chuàng)造一種藝術(shù)形象就是擁有了一種感覺(jué)，一種反應(yīng)，一種觀看事物的方式，是一種參與，一種生活，這種參與影響著生活的方方面面，它不僅影響著一個(gè)人的思想和信仰，而且支配著一個(gè)人的知覺(jué)和感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
創(chuàng)作教學(xué)的目的是在達(dá)到升學(xué)率的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生提筆便能畫(huà)，張嘴就能講，看到便能審美的思想特色，通過(guò)創(chuàng)作教學(xué)的訓(xùn)練，使學(xué)生即能有扎實(shí)的基本功，又能永葆童心，頌揚(yáng)生活中一切美好的事物，結(jié)合生活中最本質(zhì)的東西，發(fā)揮美術(shù)興趣小組的學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
三、內(nèi)容結(jié)構(gòu)
本課由前期準(zhǔn)備、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作、學(xué)生訓(xùn)練的題材與方案的設(shè)計(jì)三部分內(nèi)容
構(gòu)成。
（一）、前期準(zhǔn)備
1、 抓特征，畫(huà)自己所想畫(huà)的東西
2、 設(shè)計(jì)生活用品
（二）、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
1、 通過(guò)內(nèi)在的感受造型
2、 想象之后觀察，觀察之后再現(xiàn)
3、 再現(xiàn)和表現(xiàn)的創(chuàng)作方法
（三）、學(xué)生訓(xùn)練的題材與方案的設(shè)計(jì)
題材內(nèi)容相對(duì)比較廣泛，各種方案也要符合學(xué)生的接受能力與審美能力
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
教學(xué)難點(diǎn)：在設(shè)計(jì)學(xué)生訓(xùn)練的題材與方案的時(shí)候，如何引導(dǎo)學(xué)生把藝術(shù)與生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)對(duì)美的感受能力。
五、工具材料：相類(lèi)似的圖片
六、實(shí)施過(guò)程
（一）、導(dǎo)入
提到美術(shù)，我們總是想到，美術(shù)無(wú)非就是畫(huà)畫(huà)，但是，這是否太過(guò)于簡(jiǎn)單了呢。你們現(xiàn)在為了追求升學(xué)，天天強(qiáng)化素描、色彩的練習(xí)，不僅忽略了創(chuàng)新、審美的培養(yǎng)，而且有很多學(xué)生急切、心浮氣燥，而且大家反思一下，如果有個(gè)小朋友讓你畫(huà)只貓、狗之類(lèi)的小動(dòng)物，你是不是覺(jué)得無(wú)從下手，雖然你的素描、色彩已經(jīng)畫(huà)得很精彩了。為了解決這一難題，也使我們的繪畫(huà)心理更加自信，從今天開(kāi)始，我們將結(jié)合創(chuàng)作課的教學(xué)，使我們對(duì)藝術(shù)這一領(lǐng)域有更廣泛和深刻的了解，更重要的是如何操作它。
板書(shū)：走進(jìn)創(chuàng)作的大門(mén)
塑造過(guò)程中的創(chuàng)造想象力和形象思維能力是非常重要的，當(dāng)你接到一個(gè)創(chuàng)作題目去想要解決它時(shí)會(huì)采取一些什么樣的方式呢？
提示：對(duì)可能有的形式有一個(gè)設(shè)想，比如是采用素描、繪畫(huà)、圖案、攝影等方式中的哪一種。我們說(shuō)，只有想不到，沒(méi)有做不到。有了好的設(shè)想以后，還需要實(shí)現(xiàn)這個(gè)設(shè)想的材料、工具，并且要對(duì)材料進(jìn)行處理加工，在嘗試和尋找中會(huì)產(chǎn)生很多種方案，最后達(dá)到個(gè)人和造型之間的平衡，在這種將自己置入畫(huà)面的過(guò)程中，教育意義上并不是產(chǎn)生所謂好的構(gòu)圖，而是反映在構(gòu)圖中的這種活動(dòng)的心理、生理過(guò)程的本身。整個(gè)過(guò)程中那種從構(gòu)思萌芽、跳躍性升華到結(jié)束的步驟領(lǐng)略，帶給人的是快活，使人感到的是幸福和有價(jià)值。
（二）、前期準(zhǔn)備工作
準(zhǔn)備工作之一：抓特征，畫(huà)自己所想畫(huà)的東西。題材非常廣泛，包括動(dòng)物、花卉、樹(shù)木、葉子、玩具等等，只要可視的東西，都作為描繪對(duì)象，不要僅僅局限于素描、色彩的大量練習(xí)。
提示：這一步的準(zhǔn)備工作是為了緩解學(xué)生著急、盲目的心理。這樣導(dǎo)致了不聯(lián)系生活實(shí)際的后果，這也就是為什么很多學(xué)生都認(rèn)為創(chuàng)作難的原因所在。有些學(xué)生甚至以為自己專(zhuān)長(zhǎng)一樣就是有風(fēng)格了，其實(shí)，素描和色彩只是繪畫(huà)門(mén)類(lèi)里最基礎(chǔ)的課程。在初學(xué)繪畫(huà)的時(shí)候，如果經(jīng)常把自己的繪畫(huà)學(xué)習(xí)與平時(shí)的生活物品以及環(huán)境聯(lián)系在一起，一方面為創(chuàng)作收集了素材，另一方面覺(jué)得自己提筆就能畫(huà)，增強(qiáng)了自信心，養(yǎng)成活潑、開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度。
準(zhǔn)備工作之二：設(shè)計(jì)生活用品，設(shè)計(jì)的對(duì)象也非常廣泛，比如項(xiàng)鏈、帽子、房子、鞋子、居室的布置等等，手法與形式可以多種多樣，線描、小色彩練習(xí)、快速作業(yè)、“精雕細(xì)琢”的特寫(xiě)練習(xí)等等。
提示：完成的時(shí)間沒(méi)有小范圍的規(guī)定，只是限制在一個(gè)星期或一個(gè)月以?xún)?nèi)，學(xué)生可以在自己的靈感下完成大量的作業(yè)。類(lèi)似于這樣的設(shè)計(jì)練習(xí)，啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了他們的審美。
（三）、創(chuàng)作的方法
方法之一：從生活出發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作
從生活出發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)作分為3個(gè)步驟：
步驟1、通過(guò)內(nèi)在感受造型——《在陽(yáng)光下跳舞》
我開(kāi)場(chǎng)道：一個(gè)秋天的下午，我去一個(gè)農(nóng)場(chǎng)玩，農(nóng)場(chǎng)的周?chē)且淮笃瘘S色的稻田，稻田之間的壟上是一排排高大修長(zhǎng)的水杉樹(shù)，白墻黑瓦的的農(nóng)場(chǎng)也掩映在水杉樹(shù)之間。已收割過(guò)的稻田上是稻草堆，散落在田壟之間。我徜徉在其間，金秋的陽(yáng)光溫柔的灑在我的身上，周?chē)牡静菹蠼鹕慕z線般在發(fā)光。我的心情非常的舒暢，我感覺(jué)有無(wú)數(shù)的小鳥(niǎo)在我的周?chē)w翔，我張開(kāi)雙臂，象兒時(shí)那般快樂(lè)的旋轉(zhuǎn)，藍(lán)天在我的頭頂上幸福的轉(zhuǎn)著圈，金色的稻草堆象一個(gè)個(gè)可愛(ài)的娃娃，在我身邊跳著憨憨的舞蹈。藍(lán)天在我的頭頂上咯咯的笑，陽(yáng)光在我的身邊咯咯的笑，憨憨的小娃娃在我的身邊咯咯的笑，旋轉(zhuǎn)的我在地上咯咯的笑�！岸嗝疵篮玫南挛纭蔽掖舐暤慕械馈�
那么，我說(shuō)道，趁你們還沉浸在這優(yōu)美的畫(huà)面中的時(shí)候，把這《陽(yáng)光下的舞蹈》用你們自己的想法表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)所給的提示，把自己置身與一個(gè)秋高氣爽、陽(yáng)光燦爛的稻田上，想象著一些暖洋洋的色彩，通過(guò)各種形體與技法把這一個(gè)美好的場(chǎng)景畫(huà)下來(lái)。
提示：這種通過(guò)內(nèi)在感受造型的方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生借此物聯(lián)想彼物的能力，能夠時(shí)時(shí)達(dá)到借物抒情的境界。
步驟2、想象之后觀察，觀察之后再現(xiàn)
提示：直接寫(xiě)生，在寫(xiě)生中消化結(jié)構(gòu)，稱(chēng)之為再現(xiàn)性的表現(xiàn)手法：
課堂第
一 幕 學(xué)生們每人拿著一張空白紙，老師要求道，給你們一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你們?cè)诎准埖挠疑辖钱?huà)一把手指長(zhǎng)短的老虎鉗，不許用橡皮擦。學(xué)生門(mén)迅速畫(huà)出了他們腦子里的老虎鉗。老師在學(xué)生的桌子旁走過(guò)，觀看學(xué)生們的作品，隨手拿出一些，指出學(xué)生們的錯(cuò)誤，并把這些錯(cuò)誤展示在黑板上。學(xué)生們改進(jìn)他們的作品。在這一幕中老師應(yīng)盡量迅速的觀看許多學(xué)生的作品，這樣課堂就會(huì)更生動(dòng)，學(xué)生的積極性就會(huì)越高。
課堂第二 幕 黑板上的展示被擦去了。老師要求學(xué)生再迅速的畫(huà)一把老虎鉗。結(jié)果表明，最嚴(yán)重的錯(cuò)誤已經(jīng)沒(méi)有了。
課堂第三 幕 全班一起觀察一把真正的老虎鉗，在實(shí)物投影儀上展示，老師應(yīng)該讓所有的學(xué)生都能看清老虎鉗的各個(gè)部分及其關(guān)系，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)老虎鉗不同的部分應(yīng)該是什么樣的形狀。在觀察過(guò)程中，老師應(yīng)轉(zhuǎn)動(dòng)老虎鉗，并讓學(xué)生明白，老虎鉗的每一個(gè)部分都是與其功能相吻合的。最后老虎鉗被拿走了，學(xué)生們應(yīng)該根據(jù)他們的觀察再畫(huà)一把大的老虎鉗。
步驟3、表現(xiàn)和再現(xiàn)的塑造——提煉，抓特征方法：
里（簡(jiǎn)化）、創(chuàng)作題目：“白墻紅瓦的方形的學(xué)校被綠樹(shù)紅花所環(huán)繞”。在創(chuàng)作時(shí)，是避過(guò)樹(shù)木、花卉這些裝飾提煉出我們的學(xué)校是一所方形的房子；
外（裝飾）、創(chuàng)作題目：把白墻紅瓦的方形的學(xué)校掩映在綠樹(shù)紅花中。
從這兩種方法中，是否可以預(yù)計(jì)一下最普通的兩種創(chuàng)作作品：里（簡(jiǎn)化）看到的是白色和紅色的兩塊大色面，外（裝飾）則是用綠樹(shù)紅花組成了一座方形的房子。這種創(chuàng)作作業(yè)的練習(xí)我們稱(chēng)之為“找出形體最原始的因素，從再現(xiàn)過(guò)渡到創(chuàng)作表現(xiàn)的練習(xí)”。
操作方法的設(shè)計(jì)：
在課堂導(dǎo)入時(shí)，邊提問(wèn)邊在黑板上作了很多示范，并請(qǐng)學(xué)生到黑板上畫(huà)幾只企鵝。在評(píng)判學(xué)生畫(huà)的時(shí)候，提出許多問(wèn)題，如眼睛應(yīng)畫(huà)在頭的哪個(gè)部分？怎樣畫(huà)企鵝的形狀？嘴怎么畫(huà)？等等。然后老師又在黑板上畫(huà)一只完整的企鵝。最后老師作總結(jié)，如怎樣銜接頭、尾、身，怎樣把企鵝的肚子畫(huà)得鼓鼓的，怎樣把尖嘴畫(huà)出來(lái)，怎樣把身上的亮度畫(huà)出來(lái)，如何通過(guò)腳的不同姿態(tài)，把企鵝的憨態(tài)畫(huà)出來(lái)。
學(xué)生實(shí)踐：
同一個(gè)班的學(xué)生畫(huà)了想象畫(huà)——企鵝。通過(guò)觀察學(xué)生作業(yè)可以得到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：平時(shí)思想天馬行空的學(xué)生的作品比較詼諧、幽默，有的學(xué)生會(huì)用許多的小企鵝組成一個(gè)大的企鵝，或者眼睛就是一只躺倒的企鵝，或者把許多不同狀態(tài)的企鵝組合成不同的形式，名為《南極洲的舞蹈》，這一創(chuàng)作采用的是外（裝飾）的狀態(tài)，即把企鵝的外形畫(huà)好，再進(jìn)行裝飾；做事認(rèn)真、理智的學(xué)生，作品相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)，尊重對(duì)象固有的狀態(tài)，把它畫(huà)成一個(gè)剪影的樣式，這一創(chuàng)作采用的是里（簡(jiǎn)化）的狀態(tài)，即把企鵝最本質(zhì)的形體畫(huà)出來(lái)。
以上的3個(gè)步驟著重體現(xiàn)了表現(xiàn)與再現(xiàn)方法相結(jié)合的創(chuàng)作過(guò)程。
在實(shí)踐過(guò)程中，把創(chuàng)作需要的因素總結(jié)為以下幾點(diǎn)，供學(xué)生參考：
變化能力 推陳出新
抽象
敏感性
接受能力 活動(dòng)性
有意義的組合
綜合分析
教師提示：感受能力，創(chuàng)作的目的是培養(yǎng)敏銳的眼睛和觸覺(jué)，即能將視覺(jué)藝術(shù)領(lǐng)域的作品中本質(zhì)的東西從非本質(zhì)的東西中區(qū)分出來(lái)。變化能力是指對(duì)原始材料和情況進(jìn)行變化和加工的能力。美術(shù)課應(yīng)該是有利于創(chuàng)造力培養(yǎng)的，但創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不等于放任自由，而是要有理性的控制。根據(jù)以上的一系列活動(dòng)，設(shè)計(jì)了學(xué)生訓(xùn)練的幾套題材與方案，此方案的目的在于培養(yǎng)學(xué)生整體的觀察方法和敏銳的生活觸覺(jué)、情感體驗(yàn)有很好的創(chuàng)作提示。
訓(xùn)練方案列表如下：
課頁(yè) 題目 課業(yè)形式 課業(yè)范圍 參考藝術(shù)家（藝術(shù)形式）
1 寫(xiě)一次完全不同的字體 用文字和文章構(gòu)圖 黑白字體 張旭
2 一幅畫(huà)中的人物 制作拼貼人物 各種彩紙片 民間工藝
3 跳舞的樂(lè)趣 不同畫(huà)風(fēng)和不同表達(dá)方式的跳舞場(chǎng)面 色彩/繪畫(huà) 雷諾阿
4 一個(gè)印象派的畫(huà)家 一個(gè)藝術(shù)家和他的畫(huà)風(fēng) 色彩/繪畫(huà) 莫奈
5 色彩與圖案 色彩的效應(yīng)，抽象 色彩/白描 民間藝術(shù)
6 森林中的巫婆 巫婆的形象表現(xiàn) 黑白圖版 蒙克
7 線條能夠講述一些什么 線條的形式，通過(guò)內(nèi)在的感受聯(lián)想 白描/色彩塊面 蒙德里安、米羅
8 你了解牛嗎 動(dòng)物的形式、動(dòng)物圖片的功能 白描/手工 各種牛的資料、畢加索
9 奇異的草和花 草和花的各種造型、變形的構(gòu)造 白描/手工 古代白描花卉、盧梭
10 一把椅子不僅僅是坐人的 物體的改造和變形 白描/手工 現(xiàn)代家居
11 殷商時(shí)代 對(duì)古代圖案造型的理解 白描/色彩 古代仕女、花鳥(niǎo)畫(huà)
12 想象中的花園 在校園廣場(chǎng)上自由的作畫(huà)，長(zhǎng)期的觀察一棵樹(shù)或一朵花 色彩/繪畫(huà) 印象派風(fēng)景畫(huà)家
13 在自由市場(chǎng)上 用各種色彩作畫(huà) 色彩 塞尚
14 鳳凰是什么樣子 神話故事的細(xì)微構(gòu)圖 白描/圖案 民間藝術(shù)
15 老城市風(fēng)景 收集圖片 線描 參觀自己所生活的小鎮(zhèn)
16 徐霞客的旅游經(jīng)歷 圖畫(huà)故事 線描圖版畫(huà) 文學(xué)作品、連環(huán)畫(huà)
七、作業(yè)：根據(jù)以上設(shè)計(jì)的課業(yè)題目，知道學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。
八、教學(xué)反思
以下是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作課反思的參考標(biāo)準(zhǔn)：
（1）、學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)作藝術(shù)——審美表達(dá)。對(duì)此，具體可以反思，學(xué)生們嘗試了一些什么手段以表達(dá)他們的個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生們以與他們的審美藝術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的方式在多大程度上表達(dá)了他們的激情和智慧，他們的創(chuàng)作作品在多大程度上表達(dá)了他們的敏感而不是功用的構(gòu)圖，他們的創(chuàng)作作品在多大程度上表明，他們對(duì)材料和工具的效果和工具的效果有所認(rèn)識(shí)，他們的創(chuàng)作作品在多大的程度上表明了他們對(duì)點(diǎn)、線、面、空間和色彩等基本構(gòu)圖要素的運(yùn)用能力，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中多大程度上發(fā)展了他們的觀察能力和想象能力。
（2）、學(xué)生對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的參與。對(duì)此，具體可以反思，在多大范圍內(nèi)學(xué)生們?cè)谒囆g(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中表達(dá)他們個(gè)人的意愿，在多大程度上學(xué)生在為他們的創(chuàng)作選擇材料和媒體時(shí)表現(xiàn)了他們的判斷能力，當(dāng)他們?cè)趧?chuàng)作練習(xí)時(shí)在多大程度上他們能夠接受建議，在多大程度上他們能夠合作創(chuàng)作，在多大程度上他們?cè)敢庾稣n堂準(zhǔn)備，在多大程度上他們能夠和其他人分享并談他們的創(chuàng)作觀點(diǎn)。
美術(shù)興趣小組的學(xué)生如果經(jīng)常進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，就能在創(chuàng)作的過(guò)程中將他們的生活通過(guò)畫(huà)畫(huà)細(xì)致的表達(dá)出來(lái)并進(jìn)行交流。慢慢的便會(huì)用獨(dú)特的視點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)生活中樂(lè)趣，更重要的是它能使人們回憶并想象生活中一切美好的事物，并努力的去挖掘和創(chuàng)造以使自己的生活更快樂(lè)和幸福，去歌頌美好的感情，找出生活中的不足，表達(dá)自己對(duì)生活的意愿，也就達(dá)到了藝術(shù)作品源于生活，高于生活的意義。
參考文獻(xiàn)：審美教育新論 人民教育出版社
英國(guó)美術(shù)教育 湖南美術(shù)出版社
[1]
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