教學設(shè)想
　　　　　　　　　　　第一課時
一、激發(fā)興趣，初步感知美
１、引導發(fā)現(xiàn)花邊　　
師：我的好朋友的女兒要參加演唱比賽，讓我?guī)兔υO(shè)計她的演唱服。
（電腦出示演出服原稿）

　你們能幫她這個忙嗎？
　　生：……可以給衣服上鑲上美麗的花邊。
　　師：真是一個好辦法！我也想到了這樣的方法，試著設(shè)計了幾種樣式讓同學們看看。（點擊鼠標，出現(xiàn)花邊：出現(xiàn)了領(lǐng)子上、腰部、裙擺和袖子上的花邊；再點擊鼠標：出現(xiàn)同一樣式，不同花邊的裙子）
２、欣賞作品，了解花邊
　　比較：（１）帶花邊的瓷器圖片和不帶花邊的瓷器圖片

　　　　　�。ǎ玻�帶花邊的建筑物和不帶花邊的建筑物

　　　　　�。ǎ常�帶花邊的房間和不帶花邊的房間

教師小結(jié)：古時候的人們就知道用花邊來裝飾周圍的物品，到了現(xiàn)在花邊已經(jīng)不在了。
３、尋找生活中的花邊
　　（１）師：在什么地方還見到過花邊？
　　　　 學生觀察討論。
　�。ǎ玻┎シ派�活中的一段片子。
學生尋找花邊。
4、小結(jié)：花邊無處不在，正因為有了花邊的裝飾，使很多東西都變得漂亮、精致。
今天這節(jié)課我們就來研究《美麗的花邊》。
二、引導學生主動求知
1、學生對花邊的特點及花邊組成規(guī)律的探究
（1）（屏幕出示）第一組花邊：三條花邊，相同的排列規(guī)律，不相同的單獨紋樣

第二組花邊： 三條花邊，相同的單獨紋樣，不同的排列規(guī)律

學生討論。
學生匯報：（１）教師趁勢引出“單獨紋樣”的概念。
　　　　定義：花邊中重復出現(xiàn)的那個圖案叫“單獨紋樣”。（屏幕上標記三個單獨紋樣）
單獨紋樣的范圍：任何一個你感興趣的能給人類帶來美感的圖案。
（2）討論花邊的特點及組成規(guī)律。
　　　 用箭頭標出第二組花邊的排列規(guī)律。
（學生電腦操作）根據(jù)老師提供的單獨紋樣進行組合。
單獨紋樣：
根據(jù)操作結(jié)果，得出結(jié)論。

等等。

�。�3）二方連續(xù)紋樣的概念（屏幕顯示）
　　　　象這樣由相同的單獨紋樣按一定的規(guī)律連續(xù)向兩端排列而成的花邊，我們稱它為"二方連續(xù)　　　　　　紋樣"。
２、欣賞花邊
　　要求：邊欣賞邊思考，這條花邊的單獨紋樣和排列規(guī)律。
　　　　　選取其中一條花邊進行提問。
三、擴展知識，瀏覽花邊網(wǎng)站（自建的）

　　網(wǎng)站簡介：花邊應用包括生活中的各種物體上的花邊；
　　　　　　　資料庫包括各種單獨紋樣、實物、待裝飾的物體；
　　　　　　　花邊欣賞包括各種普通的花邊和名家設(shè)計的花邊；
　　　　　　　學習中心包括各種圖案的知識和圖片；
　　　　　　　網(wǎng)站導航可以鏈接到各個與花邊有關(guān)的網(wǎng)站。
四、學生嘗試作業(yè)
1、作業(yè)步驟（教師示范）
（1）在網(wǎng)站上找也自己感興趣的圖案；
（２）下載、復制、粘貼。
（３）按一定規(guī)律排列組合成一條花邊。
2、學生作業(yè)（電腦操作）
　學生作業(yè)，教師巡視指導。
五、作業(yè)展評
　　利用網(wǎng)絡進行自評和互評。
六、優(yōu)秀作業(yè)打印

　　　　　　　　　　第二課時
一、作業(yè)展評，探究
　　學生對自己的作品或整體的作品提要求。
　　對上一節(jié)課學生作品存在的不足進行小結(jié)。
二、作品欣賞，感知美
　
１、欣賞用各種方法繪制出來的花邊。
　２、學生討論花邊繪制的方法。
�。�、錄相播放
　�。ǎ保┫鹌つ嘀谱鞯幕ㄟ叄�
　�。ǎ玻┎颊车姆椒ǎ�
　�。ǎ常┯∧５姆椒ǎ�
　�。ǎ矗┘艏埖姆椒�。
４、欣賞比較
　�。ǎ保�沒進行花邊裝飾的物體
　　　　　用不同的花邊裝飾起來的物體
　　　　　學生談想法，喜歡怎么樣的裝飾。自己會進行怎樣的裝飾。
　　（２）怎樣給自己帶來的物體和網(wǎng)上提供的物品進行裝飾，學生討論。
三、學生設(shè)計花邊
�。�、教師示范設(shè)計（體現(xiàn)教師的設(shè)計思想）
　�。ǎ保┻x物體；
　�。ǎ玻┧伎挤治�，選擇制作方法；
　　（３）制作完成。
�。病�學生設(shè)計制作，教師巡視指導。
四、作業(yè)回顧總結(jié)與展覽
�。薄�學生談自己的設(shè)計思路；
　　　其他學生表自己的觀點。
�。�、作品展覽。
�。�、學生談課后感想。

學生欣賞的花邊與學生的花邊作業(yè)舉例：

教師小結(jié)：這個教案是根據(jù)我上的一節(jié)一課時的《美麗的花邊》改寫而成的。第一次嘗試電腦和美術(shù)的結(jié)合，上完課后感觸多多。這一節(jié)課是利用現(xiàn)代先進的教學手段和教學設(shè)施，把教育和生活聯(lián)系起來，讓學生學會走向生活，把學得的知識利用于生活。懷著這個簡單的想法，我開始了電腦和美術(shù)相結(jié)合的教學模式的探索。在上這課之前，我先教學生電腦的一些基本操作，因為他們已經(jīng)會了電腦得一些基本操作，只要強化一下就行了。這是一節(jié)美術(shù)課，不能因為學生因不會電腦的某些操作，而影響了美術(shù)的學習。第一次在電腦房上課的內(nèi)容是《錯位的圖片》，原本很煩瑣的剪貼的過

程，在電腦上顯得輕而易舉。學生完成的作業(yè)量比要求的要大的多，各種圖片的錯位，各種形式的錯位。通過比較學生可以較深刻得認識到錯位后的圖片效果。學生在課堂上學習興趣高，比在教室里上要活躍得多。我想學生對圖片為什么要錯位，錯位以后的效果要比用手工制作的同學理解得深刻得多。嘗到了教學的甜頭后，我開始了第二次的嘗試，上的內(nèi)容是《美麗的花邊》，教完這一課后，我給自己一個問號。這類的美術(shù)課是不是可以不讓學生動手？我給自己的答案是否定的，這類的課也要讓學生動手，培養(yǎng)他們的動手能力。那應該怎么解決這個問題呢？于是我就想到了對于內(nèi)容比較多，較復雜的課時，分為兩節(jié)課來學習。
根據(jù)以上說的和第一次上的，我就改寫了這個教案。這個教案的特色有以下幾個方面：
1、學習資料豐富。提供了豐富的學習資料，可以讓學生自主地參與學習，讓他們有東西可以學。提供越豐富的東西，學生的學習興趣就越高。而在網(wǎng)上提供豐富的學習資料并不是一件難事。有了豐富的學習資料，提高了學生的感性認識，對學生人文主義的培養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)，以及培養(yǎng)學生對美的熱愛。
2、師生交互性強。通過網(wǎng)絡設(shè)備，學生的作業(yè)可以隨時相互交換。師生間的交互方便，有利于師生間隨時隨課的交流，老師更容易掌握學生的學習情況，以便掌握教學進度。

3、有利于培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生的個性。網(wǎng)上豐富的資料，在有限的時間內(nèi)，學生不可能全盤接受。所以學生在接受的過程中必然有一個選擇的過程。選擇自己喜歡的，感興趣的，容易接受的內(nèi)容。這樣的學習就形成了學生自己個人的特色。
4、和時代的步伐緊密地聯(lián)系在一起。很多美術(shù)活動越來越離不開電腦的支持，在美術(shù)學習的初期就對學生進行這樣的鍛煉，容易在學生心中形成較先進的觀念。
5、用電腦學習簡化了學習過程。在這一節(jié)課中，如果學生沒有電腦的幫助就很難有這么多花邊的比較。對花邊中單獨紋樣、排列組合規(guī)律的理解都受到了限制。