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《音樂課程標準》與中師音樂教學改革
音樂課程標準是國家教育行政部門制定的中小學音樂教學指導文件。分科課程標準之一。以下是小編整理的《音樂課程標準》與中師音樂教學改革，希望對大家有所幫助。
《音樂課程標準》與中師音樂教學改革
《音樂課程標準》的出臺，是適應當前基礎教育整體改革和音樂教育自身發(fā)展的一大舉措。筆者有幸參加了由教育部主辦、西南師大承辦的全國第二期基礎教育小學音樂新課程骨干培訓者國家級研修班的學習。通過研修班的學習提高了對音樂新課程標準的認識。音樂課程標準雖然是針對基礎教育教學改革，真正觸動的應該是中師音樂教育專業(yè)的教師和學生。《標準》不僅對我國中小學音樂教育具有劃時代意義，而且對中師音樂課程的改革與發(fā)展帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)，必須引起各類師范學校的重視，下面就音樂新課程與中師音樂教學改革談一點自己的看法。
一、明確師范音樂教育的辦學方向和培養(yǎng)目標。
師范是培養(yǎng)教師的搖籃，師范音樂教育專業(yè)的辦學宗旨是培養(yǎng)小學音樂教師，特別是農(nóng)村小學音樂教師。在全國中小學音樂教育改革將要實行重大舉措的時候，中師音樂教育必須根據(jù)小學音樂教育改革的需要對其課程進行一系列的改革，以培養(yǎng)出能勝任小學音樂教育的合格教師。這是師范音樂教育專業(yè)的根本目的。所以說，師范學校音樂教育必須面對現(xiàn)實、明確教育目標結合師范學校生源特點，培養(yǎng)出合格的音樂師資，促進我國農(nóng)村音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
二、現(xiàn)有課程設置和教學模式不利于《音樂課程標準》的實施。
1、中師音樂專業(yè)課程的設置多年來一直參考高師教學模式制訂的。課程設置只注重每一門課程的深度和難度，而忽略了課程之間的內在聯(lián)系和互補作用，忽略了音樂與姊妹藝術之間的關系。所以，培養(yǎng)出來的學生知識面窄，能力不全面，動手能力和配彈（唱）能力較差，不能適應小學音樂教育的需要。筆者認為，要提高中師音樂教育專業(yè)的辦學質量，培養(yǎng)出具有知識廣博、能力全面、敢于創(chuàng)新的合格的小學音樂教師，必須打破現(xiàn)有的課程結構，建立起新的、具有師范特點的課程體系，以保證《音樂課程標準》的順利實施。
2、教師在教學中只注重專業(yè)技能的訓練；課堂教學以教師為主線，不注重音樂情境的創(chuàng)設和藝術氛圍的渲染。教學方法一，學生死記硬背，機械訓練，教師缺乏引導學生參與音樂實踐，探索自主、合作、探究式的學習方式。
3、教材中小學課本內容幾乎沒有介紹，學生在畢業(yè)實習時才發(fā)現(xiàn)，學到的用不上，需要用的沒有學過。因此我認為中師課程設置首先應以小學音樂教育為依據(jù)，為保證中師畢業(yè)生能勝任小學音樂教育必須將小學音樂教學目標、內容和教法揉進中師教材，經(jīng)常性地組織學生走進小學課堂，觀摩小學音樂教學；做到走出去請進來。
三、學習《標準》、更新觀念，推動中師音樂教學改革。
中等師范學校音樂教師首先要認真學習《音樂課程標準》，積極參加課程標準的培訓，領會課程改革的理念，努力鉆研實驗教材，創(chuàng)造性地使用教材和改善教學方式。改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質教育精神的教育觀念。一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉變，教學改革就無從談起；教育觀念一轉變，許多困難就會迎刃而解。
提倡教師與教師的合作、加強教師與學生之間的合作，建立起充分協(xié)調的合作伙伴關系，那么，就會師樂、生樂、師生同樂；師生攜手共進，通過學習音樂，達到心靈上的溝通，我們的音樂教育將會獲得最佳效果，中師音樂教育才能為新課程的實施提供有力的保證。才能完美實現(xiàn)課程改革的教育目標。
改革重點
一、強調素養(yǎng)導向，注重培育學生終身發(fā)展和適應社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)，特別是真實情境中解決問題的能力，基于核心素養(yǎng)確立課程目標，遴選課程內容，研制學業(yè)質量標準，推進考試評價改革。
二、優(yōu)化課程內容組織形式，跳出學科知識羅列的窠臼，按照學生學習邏輯組織呈現(xiàn)課程內容，加強與學生經(jīng)驗、現(xiàn)實生活、社會實踐的聯(lián)系，通過主題、項目、任務等形式整合課程內容，突出主干、去除冗余。
三、突出實踐育人，強化課程與生產(chǎn)勞動、社會實踐的結合，強調知行合一，倡導做中學、用中學、創(chuàng)中學，注重引導學生參與學科探究活動，開展跨學科實踐，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，讓認識基于實踐、通過實踐得到提升，克服認識與實踐“兩張皮”現(xiàn)象。
改革變化
新修訂的《義務教育課程設置實驗方案》著重加強學段銜接�；趯W生在健康、語言、社會、科學、藝術領域發(fā)展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。此外，了解高中階段學生特點和學科特點，為學生進一步學習做好準備。增強了科學性，遵循學生認知規(guī)律，注重與學生生活、社會實際的聯(lián)系；增強了時代性，注重體現(xiàn)馬克思主義中國化最新成果，反映經(jīng)濟社會發(fā)展新變化、科學技術進步新成果；增強了整體性，注重學段縱向銜接、學科橫向配合；增強了指導性，加強了課程實施指導，做到好用管用。為義務教育優(yōu)質均衡、高質量發(fā)展提供了有力支撐。
音樂主線
本次修訂改革藝術課程設置，一至七年級以音樂等為主線，優(yōu)化了課程內容結構，藝術課程始終堅持美育教育，在授課過程中，培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)，提高學生的審美。
在《課程標準》中，更加強調了學業(yè)水平測試要進行多種形式的綜合考察，過程性評價與學業(yè)水平相結合，并且藝術成績將納入中考，這就為藝術課程成為必修課，提升藝術水平是必然的。
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