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自然教案-第二冊(cè)3、7新陳代謝

時(shí)間:2022-08-17 08:04:23 七年級(jí)生物教案 我要投稿
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自然教案-第二冊(cè)3、7新陳代謝

第七節(jié)  新陳代謝

自然教案-第二冊(cè)3、7新陳代謝


    本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是整章內(nèi)容的歸納總結(jié),但更確切的理解應(yīng)是本章的深化和提高。前面所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的頭腦中只是孤立的、缺少系統(tǒng)性的。只有通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),才能深刻理解人體各系統(tǒng)之間的相互聯(lián)系,特別是消化、呼吸、排泄、循環(huán)四個(gè)與新陳代謝直接有關(guān)的系統(tǒng),也能更好地理解為什么說(shuō)人體是一個(gè)統(tǒng)一的整體。

新陳代謝是一個(gè)比較抽象的、概括性很強(qiáng)的概念,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合日常生活中的實(shí)例進(jìn)行,先理解同化作用和異化作用,在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出新陳代謝的概念及意義。

教法指導(dǎo)

一、  授課思路與方法

新陳代謝是一個(gè)比較抽象的、概括性很強(qiáng)的概念,學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)結(jié)合日常生活中的實(shí)例進(jìn)行,先理解同化作用和異化作用,在此基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出新陳代謝的概念及意義。

根據(jù)教材特點(diǎn),既然是歸納總結(jié),說(shuō)明學(xué)生已有一定的知識(shí)基礎(chǔ),在此可充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,以日常生活中的例子為切入口,深入淺出;但同時(shí)又應(yīng)考慮到更高要求——  實(shí)現(xiàn)知識(shí)的深化和提高。本節(jié)可選擇問題討論法進(jìn)行教學(xué),具體操作如下:

課前設(shè)置問題——→課外學(xué)生準(zhǔn)備——→小組討論——→交流評(píng)論——→教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)——→實(shí)例分析

二、課時(shí)安排

     本節(jié)共安排2課時(shí)。

教案實(shí)例

(第一課時(shí))

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)   知識(shí)目標(biāo)

理解人體內(nèi)同化作用與異化作用的過(guò)程。

(二)   技能目標(biāo)

在知識(shí)教學(xué)過(guò)程(www.qkfawen.com)中,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題、解

決問題的能力及其相互合作的精神。

(三)   情感目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):同化作用與異化作用的概念。

2.教學(xué)難點(diǎn):同化作用與異化作用中能量的轉(zhuǎn)變。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課本61頁(yè)的掛圖或投影片,酒精燈、燃燒匙、肥豬肉一小塊、蔗糖少許。

四、教學(xué)過(guò)程(www.qkfawen.com)

(一)課前問題設(shè)置

問題的設(shè)置是本節(jié)課是否成功的關(guān)鍵,教師應(yīng)充分重視,做到:

1.精而具體。

2.聯(lián)系實(shí)際,使學(xué)生有一種探索研究解決問題的欲望,也就是以培養(yǎng)興趣為出發(fā)點(diǎn)。

3.圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

為此可設(shè)置以下兩個(gè)問題進(jìn)行:

1.我們知道牛肉中富含蛋白質(zhì),而構(gòu)成人體的基本物質(zhì)也是蛋白質(zhì),那么人體內(nèi)的蛋白質(zhì)與牛肉中的蛋白質(zhì)一樣嗎?人 吃了牛肉后,牛肉中的蛋白質(zhì)是如何轉(zhuǎn)變?yōu)槟泱w內(nèi)蛋白質(zhì)的呢?

2.我們知道運(yùn)動(dòng)需要能量,那么你進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)時(shí)的能量是什么物質(zhì)釋放出來(lái)的呢?

以上問題作為課前預(yù)習(xí)作業(yè),希望全體學(xué)生結(jié)合以前知識(shí),自學(xué)本節(jié)教材,在課前作好充分準(zhǔn)備。

(二)小組討論

可事先安排好小組(以6—8人一組為宜)。課堂中花十五分鐘時(shí)間在小組內(nèi)進(jìn)行交流,然后由組長(zhǎng)整理出小組最后意見。

(三)全班交流

可由各小組自己商量選派一名代表向全班同學(xué)作交流,總時(shí)間控制在十五分鐘左右。要求學(xué)生分析問題時(shí)要抓住要點(diǎn),為加強(qiáng)交流時(shí)全體同學(xué)的參與意識(shí),可要求學(xué)生給各個(gè)小組進(jìn)行排名。

(四)教師點(diǎn)評(píng)、小結(jié)

因?yàn)橛汕懊嬷R(shí)的結(jié)累,加上課外的精心準(zhǔn)備。因此在課堂上討論以上兩個(gè)問題應(yīng)該不會(huì)有太大的困難,學(xué)生基本上能把同化作用和異化作用的大致過(guò)程分析清楚,只是缺少提升。因而教師的主要工作是把學(xué)生的交流進(jìn)行規(guī)范,并總結(jié)出本堂課的教學(xué)重點(diǎn):人體的同化作用和異化作用。具體可作如下分析總結(jié):

第一個(gè)問題的實(shí)質(zhì)是人體的同化作用

1.牛肉中的蛋白質(zhì) 各種氨基酸  血液 人體內(nèi)的組織細(xì)胞 人體內(nèi)的蛋白質(zhì)

同時(shí)教師應(yīng)講清楚食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)不光只有蛋白質(zhì),還有象淀粉、脂肪等也可經(jīng)過(guò)同樣的過(guò)程而轉(zhuǎn)變成自身的組成物質(zhì)。最后總結(jié)出同化作用的概念:食物中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)經(jīng)過(guò)一番復(fù)雜的變化轉(zhuǎn)變成為自身的組成物質(zhì),并且貯存能量的過(guò)程。

為進(jìn)一步鞏固理解,教師可讓學(xué)生思考概念中的“經(jīng)過(guò)一番加工”主要是指哪些生理過(guò)程?(包括食物的消化、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收、運(yùn)輸以及組織細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)的合成等)。

第二個(gè)問題的實(shí)質(zhì)是人體的異化作用

人體細(xì)胞內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì) 代謝終產(chǎn)物(二氧化碳、水、尿素等含氮廢物)+能量

由于已學(xué)過(guò)了植物的呼吸作用、排泄等概念,對(duì)于以上變化之中的物質(zhì)轉(zhuǎn)變過(guò)程應(yīng)該不難理解,難點(diǎn)是能量的轉(zhuǎn)變,為什么營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)氧化分解時(shí)能釋放能量呢?物質(zhì)內(nèi)貯存著能量,這一點(diǎn)學(xué)生較難理解。為解決這一難點(diǎn),教師可做兩個(gè)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn):分別取一小塊肥豬肉和一些蔗糖讓它們放在酒精燈上點(diǎn)燃,結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn),它們能燃燒,而且燃燒時(shí)能發(fā)光發(fā)熱,這樣也就理解了脂肪、蔗糖等物質(zhì)內(nèi)部貯存著大量的能量。當(dāng)然應(yīng)當(dāng)指出人體細(xì)胞內(nèi)的氧化分解不同于物質(zhì)的燃燒。同時(shí)教師可回顧分析同化作用過(guò)程中,當(dāng)體內(nèi)有脂肪、蛋白質(zhì)、糖類等物質(zhì)合成時(shí),其實(shí)也已經(jīng)貯存了能量。(由于能量的類型及轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)變等知識(shí)要在以后講解,所以教師不要講得太多,只要能幫助學(xué)生理解能量的貯存與釋放就行)。

(五)鞏固提高

為鞏固教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),可設(shè)計(jì)兩個(gè)思考題讓學(xué)生思考:1、為什么牛和羊都以草為食,但長(zhǎng)出來(lái)的牛肉和羊肉的味道卻是不一樣的呢?2、為什么馬拉松運(yùn)動(dòng)員跑完全程后體重會(huì)明顯減輕呢?

五、板書設(shè)計(jì)

1.牛肉中的蛋白質(zhì) 各種氨基酸  血液 人體內(nèi)的組織細(xì)胞 人體內(nèi)的蛋白質(zhì)。

2.同化作用的概念。

3.人體內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)  代謝終產(chǎn)物(二氧化碳、水、尿素等含氮廢物)+能量。

4.異化作用的概念。

六、習(xí)題與解析

1.隨堂練習(xí)

(1)人體的各個(gè)系統(tǒng)中與同化作用直接有關(guān)的是(  )

人體的各個(gè)系統(tǒng)中與異化作用直接有關(guān)的是(  )

(A)消化系統(tǒng)、呼吸系 (B)消化系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)

(C)循環(huán)系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)  (D)消化系統(tǒng)、排泄系統(tǒng)

(2)人體同化作用時(shí)_______能量,異化作用時(shí)________能量。(填“貯存”或“ 釋放”。)

(3)牛和羊都以草為食物,但長(zhǎng)出來(lái)的牛肉和羊肉卻截然不同,你認(rèn)為主要原因是因?yàn)橥饔弥械哪膫(gè)環(huán)節(jié)不同引起的?

(4)你認(rèn)為異化作用對(duì)于人體的生理活動(dòng)有什么重要的意義?

2.課后練習(xí)

討論題:肥胖是人類許多疾病的根源,而隨著人民生活水平的不斷提高,工作節(jié)奏的不斷加快,肥胖者是越來(lái)越多,各種各樣的減肥藥、減肥方法不斷出現(xiàn),但效果都不是很好,根據(jù)已學(xué)的知識(shí),你認(rèn)為防止肥胖應(yīng)作好哪幾方面的工作?減肥的有效途徑是什么?依據(jù)分別是什么?

3.參考答案

(1)(B).(C)   (2)貯存;釋放   (3)合成

(4)為人體的各項(xiàng)生理活動(dòng)提供能量,如運(yùn)動(dòng)、消化、呼吸,以及維持體溫等。 (5)見分析

4.簡(jiǎn)要分析

(1)人體的同化作用包括了消化、吸收、運(yùn)輸、合成等復(fù)雜的生理過(guò)程,所以涉及了人體的消化、循環(huán)等系統(tǒng)。異化作用是在氧氣參與下,氧化分解體內(nèi)的物質(zhì),并把代謝終產(chǎn)物排除體外的過(guò)程,氧氣的吸入與二氧化碳的排出涉及到呼吸系統(tǒng),排出代謝終產(chǎn)物當(dāng)然涉及到排泄系統(tǒng)。

(3)牛和羊以草為食,吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)后,送到體內(nèi)的細(xì)胞進(jìn)行合成,由于牛細(xì)胞與羊細(xì)胞的不同,所以合成的物質(zhì)也不同。

(4)人體的任何生理活動(dòng)都離不開能量,而能量的產(chǎn)生都是通過(guò)體內(nèi)有機(jī)物的氧化分解釋放出來(lái)的,釋放的能量一部分轉(zhuǎn)化為熱能,維持人體的體溫。

討論題:無(wú)論是防止肥胖還是減肥都應(yīng)從同化作用和異      化作用兩方面考慮。從同化作用分析應(yīng)該嚴(yán)格控制食物數(shù)量,防止?fàn)I養(yǎng)過(guò)剩。從異化作用分析應(yīng)該加強(qiáng)體育鍛煉和體力勞動(dòng),使體內(nèi)積累的有機(jī)物氧化分解,減少體內(nèi)過(guò)剩的有機(jī)物。當(dāng)然肥胖是一個(gè)復(fù)雜的問題,還涉及到遺傳、疾病等因素。


第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)認(rèn)識(shí)目標(biāo)

1.理解同化作用與異化作用的相互關(guān)系

2.理解人體新陳代謝的概念及意義

(二)技能目標(biāo)

通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力,綜合分析問題、解決問題的能力。

(三)情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生建立良好的衛(wèi)生習(xí)慣,提高健康水平和生活質(zhì)量。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn):新陳代謝的概念及意義。

2.教學(xué)難點(diǎn):同化作用與異化作用的相互關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、投影片。

四、教學(xué)過(guò)程(www.qkfawen.com)

(一)復(fù)習(xí)提問(小組競(jìng)爭(zhēng)法)

怎樣理解人體的同化作用和異化作用?請(qǐng)同學(xué)們以糖類、脂肪、蛋白質(zhì)為例分析它們?cè)隗w內(nèi)消化、吸收、運(yùn)輸、合成、氧化分解的簡(jiǎn)單過(guò)程。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,教師可以請(qǐng)各小組同學(xué)分別代表一種物質(zhì)進(jìn)行分析,看哪個(gè)小組回答的最好。這樣既理解了同化作用和異化作用,同時(shí)也為解決本節(jié)課的難點(diǎn)——  同化作用和異化作用的相互關(guān)系作好了鋪墊。

(二)講授新課

1.同化作用和異化作用的相互關(guān)系

(1)區(qū)別:同化作用合成自身的物質(zhì),貯存能量;異化作用分解人體自身物質(zhì),釋放能量。

(2)聯(lián)系

①      在人體內(nèi)同化作用與異化作用同時(shí)進(jìn)行。

②      異化作用所分解的物質(zhì),正是同化作用所合成的物質(zhì)。

③      同化作用過(guò)程中所需能量正是異化作用所釋放的能量。

對(duì)于第三點(diǎn)教師應(yīng)作解釋:人體內(nèi)物質(zhì)消化、吸收、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸時(shí)都需要消耗能量。

最后得出:同化作用和異化作用是事物對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)過(guò)程,它們共同組成了人體的新陳代謝。

2.新陳代謝的概念及其意義

(1)通過(guò)對(duì)同化作用與異化作用相互關(guān)系的分析,學(xué)生們已不難理解為什么說(shuō)今天的你和昨天的你是不一樣的?也很自然地理解了人體每時(shí)每刻都在進(jìn)行新舊物質(zhì)的交替,至于能量的轉(zhuǎn)變,由于上一節(jié)課已做過(guò)了實(shí)驗(yàn),在此也可以理解。至此,得出新陳代謝的概念已是水到渠成。新陳代謝是指人體與外界環(huán)境之間的物質(zhì)和能量的交換以及人體內(nèi)物質(zhì)和能量的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教師有必要特別強(qiáng)調(diào)一下,新陳代謝包括物質(zhì)代謝和能量代謝兩個(gè)方面,而能量代謝是伴隨物質(zhì)代謝而進(jìn)行的。

(2)意義:新陳代謝是生命的最基本特征,是生物生存的基本條件。

3.人體內(nèi)能量的變化

能量的獲得=能量的消耗+能量的貯存。

公式中能量的貯存表現(xiàn)在物質(zhì)變化中就是有機(jī)物的積累,體現(xiàn)在身體上的變化就是體重增加,人變胖,這個(gè)現(xiàn)象對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較直觀,建議在分析時(shí)將公式改為:

能量的貯存=能量的獲得-能量的消耗。

當(dāng)能量的獲得大于能量的消耗時(shí),能量的貯存為正值,

當(dāng)能量的獲得小于能量的消耗時(shí),能量的貯存為負(fù)值。

請(qǐng)同學(xué)們思考以下問題,加以鞏固:

(1)為什么久病的人會(huì)變瘦?

(2)進(jìn)食過(guò)多,人體容易發(fā)胖的原因是什么?

最后分析少年兒童、老年人、成年人的新陳代謝特點(diǎn)。

(三)鞏固提高

本節(jié)課為本章的最后一堂課,為了使學(xué)生對(duì)自身的生理活動(dòng)的情況有一個(gè)整體的了解,可請(qǐng)同學(xué)們思考并回答以下問題:你今天早晨吃的物質(zhì)最終將變成什么物質(zhì)?在此過(guò)程中發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)化?

五、板書設(shè)計(jì)

1.同化作用與異化作用的相互關(guān)系

(1)區(qū)別:

(2)聯(lián)系:

2.新陳代謝的概念及其意義

(1)概念:

(2)意義:

3.能量的貯存=能量的獲得—能量的消耗

六、習(xí)題與解析

1.隨堂練習(xí)

(1)列表比較同化作用和異化作用的區(qū)別和相互聯(lián)系

 

物質(zhì)變化

能量變化

相互關(guān)系

同化作用

 

 

 

 

異化作用

 

 

 

(2)有的人盡管沒有吃很多的脂肪類食物,但仍會(huì)胖起來(lái),  這是因?yàn)?   )

(A)人體內(nèi)物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)換

(B)人體自身能產(chǎn)生脂肪

(C)人體內(nèi)脂肪不易分解  

(D)以上都不正確

(3)生命的最基本特征是(        )

(A)同化作用    (B)異化作用

(C)呼吸作用    (D)新陳代謝

2.課后練習(xí)

(4)下列關(guān)于人體內(nèi)新陳代謝的說(shuō)法中不正確的是( )

(A)新陳代謝包括物質(zhì)代謝和能量代謝

(B)人體內(nèi)新陳代謝時(shí)時(shí)刻刻都在進(jìn)行

(C)新陳代謝完成了人體的新舊更替

(D)新陳代謝包括同化作用和異化作用,兩者交替進(jìn)行

(5)人體異化作用包括(   )

①分解自身的一部分物質(zhì)       ②把糖轉(zhuǎn)變成脂肪

③釋放能量                        ④排出代謝終產(chǎn)物

(A)①②③④       (B)①③      

(C)①③④            (D)①④

(6)結(jié)合你今天早上(或中午)所吃的食物,分析它們?cè)谀泱w內(nèi)的變化情況。

3.參考答案

(1)區(qū)別:同化作用合成自身的物質(zhì),貯存能量;異化作用分解人體自身的物質(zhì)釋放能量。

相互關(guān)系:①同時(shí)進(jìn)行 ②異化作用所分解的物質(zhì)由同化作用合成 ③同化作用所需能量由異化作用提供。

(2)(A)  (3)(D)  (4)(A)  (5)(C)  (6)見分析

4.簡(jiǎn)要分析

(1)同化作用與異化作用是人體內(nèi)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)過(guò)程。一方面人體通過(guò)同化作用不斷合成物質(zhì),貯存能量;另一方面人體又不斷地通過(guò)異化作用氧化分解自身的組成物質(zhì)。

(2)新陳代謝在物質(zhì)變化上包括兩層意思,一是人體與外界環(huán)境之間物質(zhì)變化,另一方面是人體內(nèi)部之間物質(zhì)的轉(zhuǎn)化。人雖然不吃脂肪,但人體內(nèi)的糖類、蛋白質(zhì)也能轉(zhuǎn)化成為。

(3)生命有許多區(qū)別與非生命的特點(diǎn),如生殖、遺傳、變異、適應(yīng)性等,但最基本的特征是新陳代謝。

(4)有的同學(xué)認(rèn)為異化作用是分解體內(nèi)的有機(jī)物,同化作用是合成有機(jī)物,只有同化作用先合成了有機(jī)物,有機(jī)物才能被異化作用分解,所以先進(jìn)行同化作用,再進(jìn)行異化作用。

(5)人體的異化作用包括有機(jī)物在人體細(xì)胞內(nèi)的氧化分解,能量的釋放,但它還包括把人體內(nèi)的代謝終產(chǎn)物排出體外的過(guò)程。

(6)這是一個(gè)比較綜合性的分析題,人體的食物中主要包括了蛋白質(zhì)、糖類、脂類、水、無(wú)機(jī)鹽、維生素等營(yíng)養(yǎng)成分,所以應(yīng)分別從這幾種營(yíng)養(yǎng)成分在體內(nèi)的消化、吸收、運(yùn)輸、合成以及氧化分解,廢物排出等多方面加以分析。



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