- 相關(guān)推薦
生物的分類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)
生物的分類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
本節(jié)教材從科學(xué)方法教育而言，是觀(guān)察與比較的延伸。學(xué)生在接受了半個(gè)學(xué)期的觀(guān)察與比較的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，在初步掌握這兩種科學(xué)方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)入分類(lèi)方法的學(xué)習(xí)是很自然的。
教法指導(dǎo)
一、授課思路與方法
科學(xué)方法作為獲得知識(shí)的工具，其傳授過(guò)程必須依托于學(xué)科知識(shí)的教學(xué)，因此如何處理好知識(shí)傳授與方法教學(xué)是本課的關(guān)鍵。
概念的獲得可由大量的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)簡(jiǎn)化。因此，從對(duì)日常生活中的分類(lèi)現(xiàn)象作分析，可使學(xué)生明白分類(lèi)的重要性以及分類(lèi)的基本方法。在了解了分類(lèi)的基本方法后，再把它應(yīng)用于生物的分類(lèi)。通過(guò)知識(shí)的遷移，引導(dǎo)學(xué)生了解生物分類(lèi)的等級(jí)和生物的分類(lèi)地位。最后通過(guò)對(duì)被子植物兩大綱的區(qū)別為例，講述生物分類(lèi)的依據(jù)。
因此，本節(jié)課可先從日常生活中的分類(lèi)現(xiàn)象入手，通過(guò)學(xué)生的實(shí)際參與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單事物的分類(lèi)能力，學(xué)會(huì)檢索表的使用與編制。在此基礎(chǔ)上把分類(lèi)原理應(yīng)用于生物學(xué)分類(lèi)，達(dá)到概念的遷移。通過(guò)對(duì)生物分類(lèi)法的介紹，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、比較被子植物標(biāo)本，理解被子植物兩大綱的區(qū)別，學(xué)會(huì)生物分類(lèi)地位的確定。
二、課時(shí)安排
本節(jié)共安排2課時(shí)。
教案實(shí)例
�。ǖ谝徽n時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1．解事物分類(lèi)的基本方法（人為分類(lèi)法）。
2．解檢索表及其編制方法。
3．解生物分類(lèi)的等級(jí)。
4．解生物分類(lèi)的地位。
�。ǘ┘寄苣繕�(biāo)
1．步學(xué)會(huì)用人為分類(lèi)法對(duì)日常事物進(jìn)行分類(lèi)。
2．步學(xué)會(huì)編制簡(jiǎn)單的檢索表。
3．步學(xué)會(huì)檢索表的應(yīng)用。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．檢索表的編制過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌細(xì)致的工作作風(fēng)。
2．養(yǎng)學(xué)生分析事物的條理性。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：生物分類(lèi)的等級(jí)，生物的分類(lèi)地位。
2．教學(xué)難點(diǎn)：事物分類(lèi)依據(jù)的確定，檢索表的編制。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
常見(jiàn)的單子葉植物和雙子葉植物各若干種（帶花、能體現(xiàn)雙子葉植物與單子葉植物的形態(tài)特點(diǎn)）
四、教學(xué)過(guò)程（www.qkfawen.com）
�。ㄒ唬┏踝R(shí)分類(lèi)現(xiàn)象
給事物分類(lèi)是日常生活中比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。比方說(shuō)圖書(shū)館內(nèi)對(duì)藏書(shū)的分類(lèi)，商店里對(duì)商品的分類(lèi)等等。
問(wèn)：同學(xué)們還能舉出哪些生活中對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)的例子？（學(xué)生議論后回答）
問(wèn)：我們?yōu)槭裁匆獙?duì)事物進(jìn)行分類(lèi)？請(qǐng)以同桌為單位討論后回答。（便于查找等）
�。ǘw驗(yàn)分類(lèi)法
問(wèn)：既然分類(lèi)有如此多的好處，那么如何對(duì)事物進(jìn)行分類(lèi)呢？下面我們就來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類(lèi)。
教師安排讓同桌的兩位同學(xué)合作對(duì)其中一位同學(xué)的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類(lèi)。分類(lèi)時(shí)要求對(duì)每一步分類(lèi)的依據(jù)進(jìn)行記錄，并對(duì)每一“類(lèi)”進(jìn)行命名。直到不能再分為止。
如：
分類(lèi)完成后，可叫學(xué)生對(duì)自己的分類(lèi)作口頭描述，重點(diǎn)敘述這樣分的理由（即依據(jù)）。在此基礎(chǔ)上教師再提出對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類(lèi)，實(shí)際上是“根據(jù)某特征的有無(wú)”進(jìn)行分類(lèi)的方法。并介紹“人為分類(lèi)法”的概念。
接著讓學(xué)生閱讀課本圖4-27和表4-1。完后，引導(dǎo)學(xué)生利用課本上的檢索表查找某一類(lèi)生物的分類(lèi)地位。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生利用剛才對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類(lèi)，學(xué)著編制一張檢索表（以同桌為單位）。教師在各處巡視指導(dǎo)。
在學(xué)生編制好的檢索表中，選擇較好的一張抄在黑板上（或投影）。利用該檢索表，向?qū)W生講述分類(lèi)的等級(jí)和分類(lèi)地位兩個(gè)名稱(chēng)及意義，以及同屬于較低等級(jí)的事物間共同點(diǎn)較多等特征。為學(xué)習(xí)生物分類(lèi)的知識(shí)作鋪墊。
�。ㄈ┻\(yùn)用分類(lèi)法
在學(xué)生基本明了上述名詞的意義的基礎(chǔ)上，由對(duì)學(xué)習(xí)用品的分類(lèi)引申到生物分類(lèi)上來(lái)（在此處提出自然分類(lèi)法的名詞以及兩種分類(lèi)法在生物分類(lèi)中的運(yùn)用）。提出生物分類(lèi)的七個(gè)等級(jí)：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種。并指出種是生物分類(lèi)的最低等級(jí)。接著講述同屬較低等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)比同屬較高等級(jí)的生物之間的共同點(diǎn)要多這一特點(diǎn)。由于有編制檢索表等知識(shí)作鋪墊，該部分知識(shí)的同化當(dāng)屬容易。
最后以油菜和河蟹為例介紹生物的分類(lèi)地位。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第五節(jié) 生物的分類(lèi)
一、生物分類(lèi)的方法：人為分類(lèi)法、自然分類(lèi)法
二、生物分類(lèi)的等級(jí)：界、門(mén)、綱、目、科、屬、種
“種”為分類(lèi)的最低等級(jí)
三、生物的分類(lèi)地位：
油菜：植物界、被子植物門(mén)、雙子葉植物綱、白花菜目、十字花科、蕓苔屬、油菜種。
河蟹：動(dòng)物界、節(jié)肢動(dòng)物門(mén)、甲殼綱、十足目、方蟹科、
絨螯蟹屬、中華絨螯蟹種。
注：1．分類(lèi)等級(jí)越高，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越少；分類(lèi)等級(jí)越低，所包括的生物體間的共同點(diǎn)越多。
2．“品種”不是分類(lèi)學(xué)上的分類(lèi)單位。
六、習(xí)題與解析
1．隨堂練習(xí)
�。�1）生物分類(lèi)的基本單位是（ ）
�。ˋ）界 （B）種 （C）品種 （D）個(gè)體
（2）地球上現(xiàn)存的生物約有（ ）
（A）200萬(wàn)種 （B）450萬(wàn)種以上
�。–）200萬(wàn)~450萬(wàn)種 （D）1500萬(wàn)種以上
�。�3）下列常見(jiàn)動(dòng)物中，最高等的是（ ）
（A）麻雀 （B）鯽魚(yú) （C）老鼠 （D）青蛙
�。�4）下列生物中，親緣關(guān)系最近的是（ ）
�。ˋ）魚(yú)和蛙 （B）水稻和蔥
（C）松和小米 （D）白菜和小麥
2．課后作業(yè)
�。�5）蝗蟲(chóng)、梭子蟹、蜈蚣三者所具有的共同特征是（ ）
�。ˋ）身體和足分節(jié) （B）幼體和成體都有蛻皮現(xiàn)象（C）都用氣管呼吸 （D）頭部都有一對(duì)觸角
�。�6）從生物分類(lèi)等級(jí)來(lái)看，分類(lèi)等級(jí)越低，所包含的生物共同點(diǎn)越 ；同綱不同目的生物比同科不同屬的生物之間的共同點(diǎn)要 。
3．參考答案
（1）B（2）C（3）C（4）B（5）A（6）多，少。
4．簡(jiǎn)要分析
�。�1）“種”是生物分類(lèi)的最低等級(jí)，“品種”不屬于生物分類(lèi)上的名詞。（2）略（3）從進(jìn)化上看，哺乳動(dòng)物是最高等的動(dòng)物，所以選C。（4）生物分類(lèi)等級(jí)來(lái)看，分類(lèi)等級(jí)越低，所包含的生物共同點(diǎn)越多；反之，共同點(diǎn)越少。水稻和蔥同屬禾本科，故具有較多的共同點(diǎn)。（5）這三種動(dòng)物同屬節(jié)肢動(dòng)物，故選A。（6）略
（第二課時(shí)）
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)知目標(biāo)
1．了解被子植物兩大綱的差異。
2．了解被子植物分綱的依據(jù)。
（二）技能目標(biāo)
1．初步學(xué)會(huì)用列表法對(duì)事物特征進(jìn)行分類(lèi)。
2．初步學(xué)會(huì)判斷雙子葉植物與單子葉植物。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
1．體驗(yàn)從局部到整體的觀(guān)察歷程。
2．體驗(yàn)辯證地看待事物的思想。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1．教學(xué)重點(diǎn)：雙子葉植物與單子葉植物的差異。
2．教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察標(biāo)本，梳理出被子植物兩大綱的差異的過(guò)程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
各種雙子葉植物與單子葉植物（帶花）及種子，以上材料每組學(xué)生各若干種，教師課前對(duì)學(xué)生中的標(biāo)本作適當(dāng)取舍。種子須泡脹。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
從油菜與水稻的分類(lèi)地位引入被子植物分為單子葉植物綱與雙子葉植物綱的分類(lèi)依據(jù)。
�。ǘ┏醪椒诸�(lèi)
發(fā)給學(xué)生一表（見(jiàn)附表）。要求學(xué)生以同桌為單位開(kāi)展觀(guān)察活動(dòng)。
在仔細(xì)觀(guān)察水稻和油菜實(shí)物或圖片的基礎(chǔ)上，把各自的標(biāo)本按照與水稻和油菜在形態(tài)上的相似程度分為兩大類(lèi)。并在表上記錄分類(lèi)的依據(jù)。
�。ㄈ┯^(guān)察標(biāo)本，探究差異
按照表上的要求，仔細(xì)觀(guān)察兩類(lèi)標(biāo)本，比較兩類(lèi)標(biāo)本的差異，并在表上記錄。完畢后，各組互相交換表格。比較各組比較結(jié)果的相似性。
附表：
甲組（與水稻相似）
乙組（與油菜相似）
葉脈類(lèi)型
根系類(lèi)型
莖皮是否易剝離
花瓣數(shù)目
種子子葉數(shù)目
�。ㄋ模┬拚拍�，落實(shí)目標(biāo)
在學(xué)生分類(lèi)觀(guān)察及思考的基礎(chǔ)上，教師作適當(dāng)說(shuō)明：子葉數(shù)目的差異是區(qū)分兩類(lèi)植物的根本特征。進(jìn)而提出單子葉植物綱與雙子葉植物綱的名詞。
要求學(xué)生閱讀課本圖4-25，對(duì)上表進(jìn)行修正。
教師出示幾種雙子葉植物和單子葉植物的標(biāo)本及它們的種子，要求學(xué)生根據(jù)觀(guān)察到的形態(tài)上特征區(qū)別它們分別是哪一綱的植物。學(xué)生回答后問(wèn)：光憑形態(tài)上的特征能肯定嗎？學(xué)生不難回答：不能肯定。進(jìn)而由學(xué)生得出關(guān)鍵要看子葉數(shù)目的要求。教師配合學(xué)生要求對(duì)種子進(jìn)行解剖，證實(shí)學(xué)生的判斷。
教師小結(jié)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
單子葉植物與雙子葉植物的區(qū)別：
單子葉植物綱
雙子葉植物綱
【生物的分類(lèi)的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
角的分類(lèi)教學(xué)設(shè)計(jì)（精選6篇）06-08
生態(tài)因素對(duì)生物的影響 教學(xué)設(shè)計(jì)05-01
分類(lèi)教學(xué)反思08-25
《分類(lèi)》教學(xué)反思04-12
淺談生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)08-19
圖形分類(lèi)教學(xué)反思08-25
分類(lèi)與整理教學(xué)反思03-24
《角的分類(lèi)》教學(xué)反思02-02