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《植物的葉》的教學設計
《植物的葉》的教學設計
彭場鎮(zhèn)第二小學陳志寶
一、教材分析：
本課選自教育科學出版社出版的《科學》教材。三年級上冊第一單元《植物》第五課：植物的葉。教科書中12、13頁的內(nèi)容。
三年級上冊《科學》教材是整套教材的起始冊，第一單元《植物》以植物作為觀察對象，以觀察為主線安排了一些系列活動，學生觀察了一棵樹后，獲得了關于這棵樹的輪廓性認識，然后引導孩子關注樹的某一部分葉的觀察。
本課共分三個部分：分葉子、比較葉的相同和不同、觀察葉的生長變化。
本課要讓學生通過多種感官、多種方法探究常見葉子的結構特征和葉的生命過程，培養(yǎng)學生研究樹葉的興趣和觀察、比較、分析的能力。
二、學生分析：
三年級的小學生很好動，比較喜歡表達自己的思想，對周圍世界充滿了好奇，有很強的求知欲和自我表現(xiàn)愿望。
對于生活中常見的葉子學生有一定的感性認識，但是這種認識不完整，也不夠深刻。針對學生的情況，在設計本課時，我創(chuàng)造機會讓學生去經(jīng)歷一個個觀察、研究、認識的活動，把科學課變得更生動、更有趣，拉近學生與教材間的距離，使學生們喜歡上科學課。
三、教學目標
科學概念：
1、樹的葉是多種多樣的，同一種樹的葉具有共同的基本特征。
2、植物的葉一般由葉片和葉柄組成，葉片上有葉脈。
3、葉也是有生命的，葉從葉芽開始生長，到最后衰老死亡，完成了一生。
過程與方法：
1、統(tǒng)計樹葉的數(shù)量和樹葉的種數(shù)；
2、根據(jù)一定的判斷依據(jù)，劃分出同一種樹葉和不同種的樹葉。
情感、態(tài)度、價值觀：
發(fā)展學生研究樹葉的興趣，培養(yǎng)愛護環(huán)境，與自然和諧相處的態(tài)度和意識。
四、教學準備：
每組學生準備：一些葉，同一種植物的新鮮葉和落葉。
教師準備：一條有大小不同葉片生長的樹枝。
五、教學重點、難點：
重點：開展觀察葉生命現(xiàn)象的活動，建構起葉也是有生命的科學概念。
難點：是否是同一種樹葉的判斷。
六、教學過程
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同學們，這節(jié)課，看老師給你們帶來了什么？（樹葉）先來問問：樹葉是什么顏色？（綠色、黃色、紅色、嫩綠··）還知道有別的顏色嗎？
大家有沒有興趣非常仔細的來觀察這些樹葉？（有）
今天我們就來研究：植物的葉（板書課題）
�。ǘw驗探究:
一、分一分，擺一擺：
出示問題：
1、數(shù)一數(shù)有幾片葉子？
生活動：數(shù)一數(shù)，擺一擺，匯報數(shù)量。
【設計意圖：通過數(shù)一數(shù)，使學生對自己手中的樹葉有了進一步的了解和喜愛，像玩玩具一樣。同時此活動，也是一個小的熱身準備。為后面的活動打基礎�！�
師：現(xiàn)在老師想看看，誰的觀察力最強，誰是細心的孩子。
2、按自己的方式分一分，這里面有幾種樹葉？
教師巡視指導，鼓勵學生獨立動手分樹葉。
生活動：匯報
師：同學們都認真地思考了，你們根據(jù)什么確定這些樹葉是同一種樹的葉的。
生活動：發(fā)現(xiàn)以形狀為標準，形狀是否相同就決定了這些葉是不是同一種樹葉。
師小結：給葉子分類的方法很多，但是要得到同一種葉，就一定要根據(jù)葉的形狀來分類。
（設計意圖：這是一個科學探究小活動，學生手腦并用，要分類就得先觀察手中葉的特征，并在發(fā)現(xiàn)葉有大小、形狀、顏色不同的基礎上，總結出只有形狀相同的葉才是同一種葉。在這個活動過程中，培養(yǎng)了學生重視證據(jù)，大膽質(zhì)疑的良好科學態(tài)度。）
3、師：統(tǒng)計一下我們小組共有幾種樹葉？
生活動：匯報分類結果。
師小結：孩子們，你們表現(xiàn)很出色，匯報的很完整。你們喜歡與同學合作學習嗎？
�。ㄔO計意圖：在自己分樹葉的基礎上，采用小組合作的方式，分一分小組內(nèi)共有幾種樹葉，擺的過程中，學生對樹葉的認識進一步增強。這既是對分類方法的鞏固與練習，又培養(yǎng)了學生樂于與人合作的意識。）
二、比一比：
出示一些大小不同，顏色不同的樹葉，讓孩子判斷是不是同一種葉。
1、質(zhì)疑：這些葉子是同一種葉嗎？
生活動：觀察
2、討論：
(1)觀察到了什么，才說它們是同一種葉？
(2)觀察到了什么，才說它們不是同一種葉？
預設1：是同一種葉。
預設2：不是同一種葉。
師：你判斷的依據(jù)是什么？
預設：形狀是否相同。
生活動：觀察得出結論，觀察到了形狀相同，才說它們是同一種樹葉。
(3)同一種葉的主要特征有哪些呢？
生活動：觀察發(fā)現(xiàn)同一種葉除了形狀相同以外，還有許多相同特征。
生活動：看，摸，聞，嘗。
預設：葉片上有一根根的細絲；葉邊緣有鋸齒……
�。ㄔO計意圖：觀察是一種最基本的科學技能，讓孩子把目光放在細微之處，用多種感官進行觀察，獲得對葉的全新認識。在觀察中獲取知識，獲得學習的樂趣，學會學習，學會傾聽，學會與人分享，學生成為學習的主人。如果發(fā)現(xiàn)不多也沒關系，可以自然過渡到下一個環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)葉的結構組成。）
3、比較：對比觀察不同種類的葉，發(fā)現(xiàn)葉有什么相同的結構？
預設1：葉由葉片和葉柄二部分組成。
預設2：葉由葉片、葉柄、葉脈三部分組成。
師適時解惑：伸出你的一只小手，把你的小手臂當作葉柄，學生自然會說出，手掌就是葉片，手掌上的紋路就相當于葉子的葉脈。
【設計意圖：通過這樣一個形象的比喻，學生馬上明白了，葉脈不是葉的一個單獨的部分，而是長在葉片上的一部分。這樣設計是讓學生聯(lián)系生活實際認識葉的結構，充滿童趣�！�
三、觀察葉的生長變化：
1、觀察：比較新鮮的葉與落葉，它們有什么相同和不同？
思考：長在樹上的新鮮葉與落葉的最大的不同表現(xiàn)在哪里？
�。ㄐ迈r的葉是活的，而落葉是死的。）
2、觀察與思考：一種植物的葉，我們能從中看出葉的生長變化過程嗎？
3、找一找：能找到這條樹枝上有幾種不同的生長階段的樹葉嗎？
�。ㄈ缛~芽、小葉片、嫩葉、成熟的葉、老葉、將枯的葉等）
師：結合板書比喻：這根枝條好像人類的一生，從左到右分別是幼年、童年、青中年、老年、死亡。檢驗一下是否貼對了？
改正的過程，也是對各階段葉的再認識。然后進行講解：
�。�1）長在枝頭上的是芽，形狀最小，是葉最嫩的階段，叫葉芽；
�。�2）從大小和顏色上進行對比就可以得出嫩葉；
�。�3）接著讓學生找一找哪一個是“人到中年”的葉子，大家自然想到長大的葉子；
�。�4）再往下進行就不用老師提醒，學生馬上聯(lián)想到人老時很多人會駝背，葉子的邊緣就會卷曲起來這就是枯黃的葉子；
�。�5）至于枯葉失去了生命特征，就跟人失去了生命特征一樣。
（設計意圖：新課標注重學習的過程，本環(huán)節(jié)學生通過動手貼葉子，和形象的比喻來認識葉的各個生長階段，孩子不僅認識了葉在各個階段的特征，而且，認識到葉的生命過程與人的一生極為相似。在學習的過程中把科學與人對生命的感悟融合在一起，喚起學生內(nèi)心深處對生命的珍惜和感動。）
�。ㄈ�、總結升華：
1、下面我們來做一個葉寶寶找小主人的游戲：
�。�1）師：從你的葉子中找到你認為最特別的一片。仔細觀察，記住特別之處。
�。�2）師：然后把這些最特別的葉子收上來。用實物投影出示其中的一片，問“這是誰的葉寶寶，它的小主人在那里？”
�。�3）生活動：認一認，說一說。
【設計意圖：這個活動是對本節(jié)課所學知識的檢驗,考驗了學生的觀察能力和表達能力,并且,通過這個活動,學生把一片小葉子視若珍寶,培養(yǎng)了學生愛護關心弱小,熱愛生活,充滿愛心的健全人格.】
2、小結：葉還有許多秘密，這節(jié)課我們還沒有發(fā)現(xiàn)的，大家可以課下搜集關于葉的知識，然后和同學們共同分享。
【設計意圖：教是為了不教，釣勝于魚。愛因斯坦曾說：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。把課上的活動延伸到課外，讓孩子們帶著收獲和新的疑問走進生活�！�
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師：你喜歡樹葉嗎？那么不要把撿來的樹葉浪費。展開想像的翅膀，用你靈巧的小手，發(fā)揮你的聰明才智，選擇自己喜歡的方式，表達自己對葉的喜愛之情吧。
可以做樹葉拓印畫、樹葉貼畫、樹葉書簽等。
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