第二冊 3、6體溫的調(diào)節(jié)方式
第六節(jié) 體溫的調(diào)節(jié)方式
本節(jié)內(nèi)容實際上是神經(jīng)系統(tǒng)對人體生理活動進行調(diào)節(jié)的一個例子，通過這一實例，使學生對神經(jīng)調(diào)節(jié)有個具體的了解。同時使學生對系統(tǒng)調(diào)節(jié)有個初步的印象，為今后學習其他的系統(tǒng)調(diào)節(jié)知識打下基礎。本節(jié)內(nèi)容涉及的現(xiàn)象是學生比較熟悉的，但對于溫度調(diào)節(jié)的機理則知之甚少。
教法指導
一、授課思路與方法
本節(jié)內(nèi)容宜用啟發(fā)誘導式的方法講授。教師授課時應從現(xiàn)象入手，充分利用學生已有的知識（如血液循環(huán)、呼吸、排泄等），進行耐心細致的誘導，使學生能充分調(diào)用原有的知識來解釋體溫調(diào)節(jié)過程中的現(xiàn)象，使新的概念與原有的知識結構之間建立牢固的聯(lián)系。
二、課時安排
本節(jié)共安排1課時。
教案實例
一、教學目標
（一）認知目標
1．了解變溫動物和恒溫動物。
2．了解人體體溫調(diào)節(jié)靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)作用來實現(xiàn)。
3．了解產(chǎn)熱和散熱的過程。
（二）技能目標
1．學會根據(jù)現(xiàn)象分析事物的本質(zhì)。
2．提高學生對中暑病人的處理能力。
（三）情感目標
1．通過產(chǎn)熱和散熱的學習，對學生進行辯證唯物主義教育。
2．增強自我保護的意識和能力。
二、教學重點與難點
1．教學重點：體溫的調(diào)節(jié)。
2．教學難點：體溫調(diào)節(jié)過程中神經(jīng)系統(tǒng)的作用。
三、教學準備
人體體溫調(diào)節(jié)示意圖。
四、教學過程（www.qkfawen.com）
（一）了解“體溫”
在動物界，許多動物的體溫是不恒定的，如魚類、兩棲類、爬行類等。它們的體溫隨著環(huán)境溫度的變化而變化。這些動物叫做變溫動物。變溫動物通常通過一定的行為來調(diào)節(jié)體溫，保護自身。如魚類通過在水平方向或垂直方向改變棲息的場所來調(diào)節(jié)體溫。兩棲類和爬行類通過冬眠來調(diào)節(jié)體溫。
只有鳥類和哺乳類動物才獲得維持自身體溫相對穩(wěn)定的能力。人類具有較完善的體溫調(diào)節(jié)機構，在一定條件下，能保持體溫的相對穩(wěn)定。人體體溫的調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用來完成的。
（二）提出問題
具有恒定的體溫對于維持人體正常的生命活動是致關重要的。保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進行的基本條件。體溫過低或過高，都會影響新陳代謝的正常進行，嚴重時會導致人體死亡。
那么，人體是如何通過神經(jīng)系統(tǒng)來調(diào)節(jié)體溫的呢？
（三）自學討論，弄清原理
我們知道，人體由于不斷進行著新陳代謝，不斷產(chǎn)生著熱量，所以人體本身是一個產(chǎn)熱體。因此，人體的溫度就決定于人體產(chǎn)生的熱量能否及時地散發(fā)出去。體溫調(diào)節(jié)的核心問題就是產(chǎn)熱與散熱相互平衡的問題。
人體產(chǎn)熱的部位有哪些呢？人體又是通過哪些渠道散發(fā)熱量的呢？帶著這兩個問題，請同學們閱讀書本“產(chǎn)熱和散熱”部分內(nèi)容。
請學生就剛才的兩個問題作答后教師小結：
1．產(chǎn)熱部位：內(nèi)臟（安靜時）、骨骼肌（運動時），精神活動和進食也能影響產(chǎn)熱量。
2．散熱部位：皮膚（由血液循環(huán)帶到皮膚）。
3．散熱方式：直接散熱和間接散熱。
在對直接散熱和間接散熱作進一步介紹后，強調(diào)：環(huán)境溫度決定散熱方式；在特定的環(huán)境溫度下，采用何種散熱方式是由神經(jīng)系統(tǒng)來控制的。為了幫助學生了解神經(jīng)系統(tǒng)對溫度調(diào)節(jié)的控制，教師可根據(jù)“人體體溫調(diào)節(jié)示意圖”畫出下圖協(xié)助講解（見板書）。
補充：
當環(huán)境溫度升高到28℃~30℃以上時，汗液分泌增加；
當環(huán)境溫度達到35℃以上時，主要靠汗液蒸發(fā)散熱。
（四）運用原理，解決問題
在炎熱的夏天，有些體質(zhì)較差的同學常會“中暑”�！爸惺睢笔窃趺椿厥履�？人為什么會“中暑”呢？
請大家看課本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后，請大家結合自己的體會，討論如果有同學中暑了，應該采取哪些措施？采取這些措施的目的是什么？（以上問題做在投影片上出示）
學生自學討論后，選擇幾組派代表向大家介紹針對以上問題的學習體會和討論結果。
（五）教師小結，擴展知識
由于人的體溫調(diào)節(jié)能力是有限的，當人體由于某些原因（如：患傳染病、嚴重外傷、燒傷等疾�。┒罅慨a(chǎn)熱，超過人的調(diào)節(jié)能力時就會發(fā)熱。
發(fā)熱對人體有害嗎？
請幾位學生回答后小結：發(fā)熱是人體的一種防御性反應，有利于消除病原體，使人體恢復健康。
再問：根據(jù)以上的情況，發(fā)熱是不是就沒關系了，不用看醫(yī)生了？
再請幾位學生回答后小結：體溫過高會引起神經(jīng)系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等的功能障礙，而且發(fā)熱過程消耗大量的能量，對人體不利。
對高熱病人必須進行降溫處理，如頭部冷敷、用酒精涂擦身體降溫等。
五、板書設計
第六節(jié) 體溫的調(diào)節(jié)方式
一、體溫
保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進行的基本條件。
人體體溫的調(diào)節(jié)是通過神經(jīng)系統(tǒng)等的調(diào)節(jié)作用來實現(xiàn)的。
二、體溫的調(diào)節(jié)
1．產(chǎn)熱部位：內(nèi)臟（安靜時）、骨骼�。ㄟ\動時）
精神活動和進食也能影響產(chǎn)熱量。
2．散熱部位：皮膚（由血液循環(huán)帶到皮膚）
3．散熱方式：直接散熱和間接散熱
4．神經(jīng)系統(tǒng)對體溫的調(diào)節(jié)
冷覺感受器→興奮→產(chǎn)熱中樞→ →
（2）環(huán)境溫度較高時：熱感受器→興奮→散熱中樞→ →
三、中暑、發(fā)熱
發(fā)熱是人體的一種防御性反應。
六、習題與解析
1．課后作業(yè)
（1）正常的體溫是人體 正常進行的基本條件。人體體溫保持相對恒定是通過神經(jīng)系統(tǒng)等調(diào)節(jié) 和 過程相對平衡的結果。
（2）人體在安靜時產(chǎn)熱的部位主要是 ；運動時產(chǎn)熱的主要部位是 。人體散熱有 和 兩種。
（3）直接散熱是通過皮膚流經(jīng)的血流量來調(diào)節(jié)的。當外界溫度高時，皮膚血管 ，血流量 ，皮膚溫度 ，它與外界的溫度差越大，散熱就越 。
（4）皮膚中調(diào)節(jié)體溫的主要結構是（ ）
（A）皮脂腺 （B）汗腺 （C）血管 （D）表皮
2．參考答案
（1）新陳代謝，產(chǎn)熱，散熱（2）內(nèi)臟器官，骨骼肌，直接散熱，間接散熱（3）舒張，大，升高，多（4）BC
【小資料】
有趣的“夏眠”現(xiàn)象
恒溫動物的體溫都是高于氣溫的，在低氣溫的環(huán)境中容易適應，在高于體溫的環(huán)境中，時間長一些，大多就不能適應了。動物雖然有溫度調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)只在一定溫度范圍內(nèi)有效，溫度過高時，這種調(diào)節(jié)就不能解決問題了。
一些恒溫動物用“夏眠”的方式來適應高溫氣候，如蝙蝠、某些蜂鳥等小動物，它們代謝率高，白日潛伏不動，使代謝率降低，等到夜間氣溫下降才出來活動。
不能適應高溫的變溫動物也有回避高溫氣候的辦法，如蝸牛遇高溫干旱天氣就藏在殼內(nèi)，唾液腺分泌粘液封住殼口，等到下雨降溫時，又破開封口開始活動。
（詹迪威）
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