第二十課 現(xiàn)代文化 教材教法

第二十課 現(xiàn)代文化 教材教法
關(guān)于歐美的文學(xué)藝術(shù)

重點(diǎn)是現(xiàn)代歐美現(xiàn)實(shí)主義的文學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)介紹三個(gè)人物：(1)法國(guó)著名文學(xué)家羅曼·羅蘭；(2)美國(guó)著名文學(xué)家德萊塞；(3)著名電影藝術(shù)大師卓別林。建議教師盡力把卓別林這個(gè)人物講好、講活，應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生回憶卓別林所飾演的“小流浪漢”的形象(可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是個(gè)什么樣子)，再提出這樣一個(gè)提問(wèn)：“為什么卓別林飾演小流浪漢那樣生動(dòng)形象、維妙維肖?”由此引入對(duì)卓別林幼年苦難經(jīng)歷的講述。然后介紹卓別林的優(yōu)秀影片，可突出講一下《大獨(dú)裁者》的產(chǎn)生過(guò)程。有條件的學(xué)校，可配合教師的講述，播放一段該影片的錄像。

歐美現(xiàn)代派文學(xué)藝術(shù)，是本目的難點(diǎn)，教師可就現(xiàn)代派藝術(shù)舉個(gè)實(shí)例，如畢加索的《格爾尼卡》，讓學(xué)生有點(diǎn)印象就可以，甚至對(duì)學(xué)生可以不要求。

關(guān)于蘇聯(lián)文學(xué)

教師可啟發(fā)學(xué)生從課本中找出下列主要代表作家及其作品：(1)蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人──高爾基，代表作《母親》；(2)肖洛霍夫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《靜靜的頓河》；(3)尼·奧斯特洛夫斯基的長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》；(4)法捷耶夫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《青年近衛(wèi)軍》；(5)波列伏依的中篇小說(shuō)《真正的人》。以上五位作家及五部作品要求學(xué)生“知道”就可以了，切莫提出過(guò)高要求。課本用小字簡(jiǎn)介了這六部作品，旨在使學(xué)生對(duì)這些作品有些初步了解，引導(dǎo)他們有選擇地閱讀，但對(duì)學(xué)生不作要求。由于富爾曼諾夫、肖洛霍夫的代表作，都是在小字簡(jiǎn)介作品時(shí)出現(xiàn)名稱的，所以不一定要求學(xué)生記憶其作品名稱，在大字中出現(xiàn)的作品名稱，要求學(xué)生記憶。 教師講授蘇聯(lián)文學(xué)時(shí)，在教法上要精心設(shè)計(jì)�？煽紤]把講述、談話、議論等方法交插運(yùn)用，凡學(xué)生知道和讀過(guò)的作品應(yīng)盡量讓學(xué)生自己講一講。由于課時(shí)有限，講時(shí)可有詳有略，建議突出講一講高爾基，推薦其自傳體三部曲讓學(xué)生作為課外讀物�！朵撹F是怎樣煉成的》、《青年近衛(wèi)軍》，是對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想教育的生動(dòng)教材，對(duì)這兩部書(shū)應(yīng)加以繪聲繪色的介紹，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

關(guān)于亞、非、拉美的文學(xué)

分別講述了日本、埃及、阿根廷三國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的代表作家。如果課時(shí)緊張，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出三位作家及其代表作品。建議教師講一講埃及現(xiàn)代著名作家、學(xué)者塔哈·侯賽因及其自傳體小說(shuō)《日子》，講講他是如何從一個(gè)三歲就雙目失明的盲童成長(zhǎng)為阿拉伯一代文豪的。講述時(shí)要以情動(dòng)人，要突出塔哈勤奮好學(xué)、自強(qiáng)不息的拼搏精神，使學(xué)生受到感染和教育。

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