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歷史教案－清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)
教學(xué)目標(biāo)
1.了解和掌握清政府的“預(yù)備立憲”和立憲派，保路運(yùn)動(dòng)，武昌起義，湖北軍政府的成立。
2.通過(guò)對(duì)于本節(jié)教材的學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面掌握清朝統(tǒng)治危機(jī)加深的表現(xiàn)和武昌起義成功的諸方面原因；通過(guò)對(duì)“鐵路國(guó)有”政策的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清該政策的實(shí)質(zhì)和清政府賣國(guó)求榮的丑惡嘴臉。
3.通過(guò)對(duì)保路運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保路運(yùn)動(dòng)具有濃厚的愛國(guó)主義色彩，以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。
教學(xué)建議
本節(jié)教材地位分析
20世紀(jì)初，為挽救搖搖欲墜的封建專制統(tǒng)治，清政府繼推出“新政”之后，又上演一部“預(yù)備立憲”的騙人鬧劇，更加激起了人民群眾的不斷反抗。在革命黨人發(fā)動(dòng)一系列武裝起義的同時(shí)，收回利權(quán)的斗爭(zhēng)也在轟轟烈烈地進(jìn)行，其中的四川保路運(yùn)動(dòng)成為辛亥革命的導(dǎo)火線。1911年10月10日，武昌起義的爆發(fā)，標(biāo)志著辛亥革命的開始。
重點(diǎn)分析
①保路運(yùn)動(dòng)是重點(diǎn)。保路運(yùn)動(dòng)是由清政府的“鐵路國(guó)有”賣國(guó)政策引發(fā)的一次具有廣泛群眾基礎(chǔ)的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)。它一定程度上反映了20世紀(jì)初中國(guó)社會(huì)的主要矛盾。四川的保路運(yùn)動(dòng)規(guī)模最大，斗爭(zhēng)最激烈，它給武昌起義的爆發(fā)和成功創(chuàng)造了有利條件。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，既有助于學(xué)生對(duì)于辛亥革命爆發(fā)歷史必然性的認(rèn)識(shí)，又有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
�、谖洳鹆x和湖北軍政府的成立是重點(diǎn)。武昌起義是辛亥革命的開始。湖北軍政府是辛亥革命中建立的革命政權(quán)。武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應(yīng)，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢(shì)。與此同時(shí)，各省的立憲派、舊官僚相互勾結(jié)，采取各種形式進(jìn)行篡權(quán)活動(dòng)，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴(yán)重危機(jī)。本目?jī)?nèi)容具有承前啟后的作用，“承前”是指：武昌起義的爆發(fā)基于前面兩節(jié)資產(chǎn)階級(jí)革命思想的傳播，資產(chǎn)階級(jí)革命團(tuán)體的相繼建立以及保路運(yùn)動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展等。“啟后”是說(shuō)：沒(méi)有武昌起義的爆發(fā)，便不會(huì)有各省的紛紛響應(yīng)和相繼獨(dú)立，也不會(huì)有中華民國(guó)的建立。因此，學(xué)好本目?jī)?nèi)容，既有助于學(xué)生從宏觀上認(rèn)識(shí)辛亥革命的全過(guò)程，也會(huì)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解辛亥革命的結(jié)局有重要的幫助。
重點(diǎn)突破方案
①關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”：建議教師首先提問(wèn)學(xué)生，20世紀(jì)初，面對(duì)帝國(guó)主義瘋狂掠奪我國(guó)鐵路修筑權(quán)和礦山開采權(quán)的形勢(shì)，資產(chǎn)階級(jí)曾發(fā)起過(guò)一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)?這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)怎樣? 取得了什么重要成果？學(xué)生回答后教師轉(zhuǎn)入“清政府宣布實(shí)行‘鐵路國(guó)有’政策，收回已經(jīng)準(zhǔn)許商辦的鐵路干線”的內(nèi)容的教學(xué)，在這里教師提問(wèn)學(xué)生：清政府真的要實(shí)行“鐵路國(guó)有”嗎? 清政府實(shí)行“鐵路國(guó)有”政策的實(shí)質(zhì)是什么？然后，讓學(xué)生看教材，提醒學(xué)生“保路運(yùn)動(dòng)”可以分為兩個(gè)階段。要求學(xué)生從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、手段（方式）、結(jié)果和影響等方面分析兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。
�、陉P(guān)于“武昌起義和湖北軍政府的成立”：建議教師首先讓學(xué)生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì)原因，并且讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，然后教師放映電影資料剪輯《武昌起義》以便使學(xué)生更好的掌握相關(guān)知識(shí)，最后教師讓學(xué)生根據(jù)電影資料剪輯《武昌起義》的內(nèi)容，結(jié)合課本知識(shí)提出關(guān)于“武昌起義和湖北軍政府的成立”的相關(guān)問(wèn)題，由學(xué)生回答。
難點(diǎn)分析
清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)是難點(diǎn)。受理解能力的制約，學(xué)生難于認(rèn)識(shí)清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)。教師應(yīng)從“預(yù)備立憲”出籠的背景、目的和《欽定憲法大綱》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行分析，幫助學(xué)生認(rèn)清“預(yù)備立憲”是一個(gè)欺騙國(guó)人的大騙局。
難點(diǎn)突破方案
關(guān)于“清政府‘預(yù)備立憲’的實(shí)質(zhì)”：建議教師首先重點(diǎn)講授“預(yù)備立憲”的背景，然后通過(guò)“預(yù)備立憲”過(guò)程（下令考察憲政——下詔“預(yù)備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——成立“皇族內(nèi)閣”）的精彩講述，突出其實(shí)施目的，最后由學(xué)生概括其實(shí)質(zhì)。
課內(nèi)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)
教師在講授“保路運(yùn)動(dòng)”時(shí)，提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：①20世紀(jì)初，面對(duì)帝國(guó)主義瘋狂掠奪我國(guó)鐵路修筑權(quán)和礦山開采權(quán)的形勢(shì)，資產(chǎn)階級(jí)曾發(fā)起過(guò)一場(chǎng)什么運(yùn)動(dòng)? ②這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)怎樣? ③取得了什么重要成果？學(xué)生回答后，教師補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，然后提問(wèn)學(xué)生：④清政府真的要實(shí)行“鐵路國(guó)有”嗎? ⑤清政府實(shí)行“鐵路國(guó)有”政策的實(shí)質(zhì)是什么？⑥最后讓學(xué)生依據(jù)教材從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、手段（方式）、結(jié)果和影響等方面整理“保路運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案
第三節(jié) 清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)
重點(diǎn)：①保路運(yùn)動(dòng)；②武昌起義和湖北軍政府的成立。
難點(diǎn)：清政府“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)。
教學(xué)手段：①教學(xué)方法：講解法；②電教手段應(yīng)用：電影資料剪輯《武昌起義》。
教學(xué)過(guò)程（www.qkfawen.com）：
首先提問(wèn)學(xué)生：“《辛丑條約》簽訂給中國(guó)帶來(lái)了什么影響？清政府面對(duì)如此困難局面，將會(huì)有何打算？”，引入本課主題。
一、“預(yù)備立憲”和立憲派
關(guān)于“預(yù)備立憲的背景”，教師介紹《辛丑條約》簽訂后，階級(jí)矛盾與民族矛盾合流，以資產(chǎn)階級(jí)、小資產(chǎn)階級(jí)為主體的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，沉重打擊了清朝統(tǒng)治，使清王朝的封建統(tǒng)治處在風(fēng)雨飄搖之中。
關(guān)于“預(yù)備立憲的過(guò)程”，教師要說(shuō)明其三個(gè)階段的典型事件和每一事件的主要特征及其影響：①下令考察憲政——立憲派形成（關(guān)于“立憲派”，請(qǐng)參見“擴(kuò)展資料”部分相關(guān)內(nèi)容）；②下詔“預(yù)備仿行立憲”，頒布《欽定憲法大綱》——立憲派掌權(quán)的政治企圖開始破產(chǎn)，立憲派開始發(fā)生分裂，部分人倒向革命；③成立“皇族內(nèi)閣”——統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部分裂，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，漢族官僚地主階級(jí)離心，清政府陷于空前孤立的境地。
最后由學(xué)生分析“預(yù)備立憲”的實(shí)質(zhì)，教師補(bǔ)充。
二、保路運(yùn)動(dòng)
關(guān)于“清政府的‘鐵路國(guó)有’政策”，教師提出一系列問(wèn)題，由學(xué)生討論回答。（詳見“重點(diǎn)突破方案”）
關(guān)于“保路運(yùn)動(dòng)”，教師首先補(bǔ)充說(shuō)明在保路運(yùn)動(dòng)中，四川保路運(yùn)動(dòng)的規(guī)模最大，斗爭(zhēng)最為激烈的表現(xiàn)（成立了保路同志會(huì)；提出“路存與存，路亡與亡”的口號(hào)；宣布以“保路、廢約”為宗旨；聲明“川人之極端反對(duì)者，不在借款，而在借此喪失國(guó)權(quán)之款，不在路歸國(guó)有，而在名則國(guó)有，實(shí)則為外國(guó)所有”使保路運(yùn)動(dòng)具有鮮明的愛國(guó)主義色彩）。
然后教師出示以下材料解析題：
材料一：川人極端反對(duì)者，不在借款，而在借以喪失國(guó)權(quán)之款；不在路歸國(guó)有，而在名則國(guó)有，實(shí)為外國(guó)所有。
——《保路同志會(huì)宣言》。
材料二：（四川同盟會(huì)展欲推翻清政府）適此令下，與吾人以最好時(shí)機(jī)，故集合同志，開會(huì)于成都，決議借名保路，提攜人民，組織民軍，共同革命。
——曹叔實(shí)《四川保路同志會(huì)與四川保路同志軍之真相》。
請(qǐng)回答：①材料一中，川人極端反對(duì)的“不在借款”，“不在路歸國(guó)有”，那么在于什么？
②結(jié)合材料一、材料二說(shuō)明，“吾人”與“川人”在對(duì)待“�！眴�(wèn)題上有何一致性，又有何區(qū)別？）
最后讓學(xué)生從背景、領(lǐng)導(dǎo)者、手段（方式）、結(jié)果和影響等方面整理“保路運(yùn)動(dòng)”兩個(gè)階段的不同特點(diǎn)。最后說(shuō)明其影響。
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
關(guān)于“武昌起義的成功”，教師首先讓學(xué)生看教材，掌握辛亥革命首先在武昌取得成功的深刻的社會(huì)原因，并且讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明；然后讓學(xué)生看電影資料剪輯《武昌起義》。
關(guān)于“湖北軍政府的成立”，教師首先提問(wèn)學(xué)生：起義勝利后，革命黨人的首要任務(wù)是什么?然后結(jié)合課本知識(shí)和電影資料剪輯《武昌起義》中的相關(guān)內(nèi)容，回答關(guān)于湖北軍政府的成立相關(guān)問(wèn)題。
關(guān)于“武昌起義后的形勢(shì)”，教師結(jié)合教材內(nèi)容簡(jiǎn)單說(shuō)明：武昌起義勝利后，革命黨人紛紛起義響應(yīng)，各省相繼擺脫清朝統(tǒng)治而獨(dú)立，清政府的統(tǒng)治呈現(xiàn)土崩瓦解之勢(shì)。與此同時(shí)，各省的立憲派、舊官僚相互勾結(jié)，采取各種形式進(jìn)行篡權(quán)活動(dòng)，使辛亥革命從一開始就潛伏著嚴(yán)重危機(jī)。
教學(xué)設(shè)計(jì)思想
①通過(guò)學(xué)生對(duì)于保路運(yùn)動(dòng)相關(guān)問(wèn)題和辛亥革命首先在武昌勝利的原因的分析，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；
②通過(guò)教師對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的設(shè)置，學(xué)生答問(wèn)的補(bǔ)充，電影資料剪輯《武昌起義》的適時(shí)放映，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。
板書設(shè)計(jì)
第三節(jié) 清朝統(tǒng)治危機(jī)的加深和辛亥革命的爆發(fā)
一、“預(yù)備立憲”和立憲派
1．背景
2．過(guò)程
3．實(shí)質(zhì)
二、保路運(yùn)動(dòng)
1．清政府的“鐵路國(guó)有”政策
2．保路運(yùn)動(dòng)
三、武昌起義和湖北軍政府的成立
1．武昌起義的成功
2．湖北軍政府的成立
3．武昌起義后的形勢(shì)
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