甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機的加深 - 初中二年級歷史教案

   

教學(xué)目標(biāo)

　　1．甲午中日戰(zhàn)爭的爆發(fā)；左寶貴與平壤戰(zhàn)役；鄧世昌與黃海戰(zhàn)役；旅順陷落；丁汝昌與威海衛(wèi)戰(zhàn)役；中日《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及影響；帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮。

　　2．甲午中日戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)爭中，以左寶貴、鄧世昌等為代表的廣大愛國官兵進行了英勇頑強的反侵略斗爭，他們是中華民族的英雄。通過對課文的學(xué)習(xí)，進一步認(rèn)清政治制度的腐敗是導(dǎo)致戰(zhàn)爭失敗的主要原因，中日《馬關(guān)條約》的簽訂，大大加深了中國社會的半殖民地化。甲午中日戰(zhàn)爭以后，帝國主義對中國的經(jīng)濟侵略加劇，掀起瓜分中國的狂潮，中國的民族危機空前嚴(yán)重。

　　3．通過深入探討甲午戰(zhàn)爭的影響，鍛煉學(xué)生的思維能力。培養(yǎng)學(xué)生運用資料分析歷史問題、評價歷史人物的能力。引導(dǎo)學(xué)生分析甲午戰(zhàn)爭清軍戰(zhàn)敗的原因，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力

 

  教學(xué)建議

地位分析
　　甲午戰(zhàn)爭是中華民族歷史上一次深重的民族災(zāi)難，它給中國人民帶來了前所未有的恥辱，大大加深了中國社會的半殖民地化。它上承兩次鴉片戰(zhàn)爭，但損失之慘重超過了鴉片戰(zhàn)爭以來歷次外禍之總和；下啟帝國主義瓜分中國的狂潮，在這以后中國更為全方位地被迫開放，并且相繼受到大規(guī)模的軍事侵略，是民族危機最嚴(yán)重的時期。清王朝衰朽不堪、積貧積弱現(xiàn)象徹底暴露，亡國之禍迫在眉睫。也正是這場戰(zhàn)爭，促成了自鴉片戰(zhàn)爭以來前所未有的民族覺醒，危機也是轉(zhuǎn)機。因此本課在教材中的地位舉足輕重，讓初中學(xué)生深入認(rèn)識甲午戰(zhàn)爭這一重大歷史事件并從中吸取教訓(xùn)是非常必要的。

導(dǎo)入法
　　 本課可利用計算機顯示一副富有趣味的對聯(lián)進入新課。上聯(lián)是：“內(nèi)無相，外無將，不得已玉帛相將”，作者是甲午中日戰(zhàn)爭的主要策劃者、日本內(nèi)閣首相伊藤博文（出示伊藤照片），當(dāng)他把這副上聯(lián)拿給前去日本談判的李鴻章（出示李鴻章照片），要求李鴻章對出下聯(lián)時，這位清政府中舉足輕重的人物思考良久，終于勉強想出下聯(lián)：“天難度，地難量，這才是帝王度量”。當(dāng)這副對聯(lián)在屏幕上顯示后，提出問題：
　　（1）對聯(lián)中哪句話反映了當(dāng)時清政府的狀況？
　　（2）“玉帛相將”是什么意思？學(xué)生回答后，教師設(shè)問：為什么在甲午戰(zhàn)爭中，清政府落得如此慘敗，只得“玉帛相將”，具有“帝王度量”的慷慨大方？
由此導(dǎo)入新課。

《馬關(guān)條約》的影響
　　《馬關(guān)條約》的影響是教學(xué)難點。首先要明確簽訂的歷史背景。不僅要認(rèn)識到大背景（即19世紀(jì)末日本開始向帝國主義過渡），還要認(rèn)識到小背景（即甲午中日戰(zhàn)爭中中國戰(zhàn)�。�，這是解決這個難點的前提。其次，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要割占臺灣？為什么要賠償軍費白銀多達2億兩？為什么開放通商口岸直達重慶？為什么新增允許在通商口岸設(shè)廠的規(guī)定？再次，要引導(dǎo)學(xué)生進一步思考《馬關(guān)條約》與以前條約的規(guī)定有哪些相同、哪些不同點，從而理解《馬關(guān)條約》所具有的明顯的時代烙印，認(rèn)識帝國主義瓜分世界、資本輸出的本質(zhì)。最后，讓學(xué)生在逐一進行透徹分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合時代背景，層層遞進、環(huán)環(huán)相扣地運用歸納法分析《馬關(guān)條約》的影響。

簽訂中日《馬關(guān)條約》
　　《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可濃縮為八個字：割地、賠款、開埠、設(shè)廠。這是本課的重點�？勺寣W(xué)生分組討論，然后每組由一名代表闡述條約內(nèi)容給中國造成的嚴(yán)重危害。討論結(jié)束后，在屏幕上顯示兩條閱讀資料：（l）《馬關(guān)條約》簽訂后，當(dāng)時社會上流傳著“不怕倭寇來，只怕中堂反”的歌謠（反：背叛祖國）。（2）也有人說日本之所以“明目張膽如此之橫者，皆李鴻章與之狼狽為奸也”。可提問學(xué)生是否同意材料中的觀點？如何評價李鴻章？適當(dāng)?shù)匮a充史料，目的是培養(yǎng)學(xué)生運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：以上觀點不完全正確。李鴻章大辦洋務(wù)，開辦軍事工業(yè)，也有抵抗外國侵略的一面；《馬關(guān)條約》簽訂并非李鴻章一個人造成的，而是由于整個清王朝腐敗無能，但他對北洋海軍的覆沒負(fù)有不可推卸的責(zé)任。 為使學(xué)生理解得更深刻，再在屏幕上打出當(dāng)時社會上流行的一句詩：“臺灣島已割日本，頤和園又搭天棚。”這樣，將對聯(lián)、詩句精心貫穿在教學(xué)內(nèi)容中，利于把教材講深、講透、講活。

　　講述完戰(zhàn)爭經(jīng)過后，教師提出問題：清軍為什么戰(zhàn)��？讓學(xué)生去思考探討，得出較全面的結(jié)論。然后在屏幕上打出一副對聯(lián)：“普天同慶，萬壽無疆；三軍敗績，割地求和”。如此腐敗的清王朝，此戰(zhàn)豈能不失�。渴�敗了就要“玉帛相將”。兩副對聯(lián)前后呼應(yīng)，為教學(xué)內(nèi)容增添了色彩。

戰(zhàn)爭的起因
　　首先教師概述：日本原是封建落后國家，1868年“明治維新”以后，日本開始大力發(fā)展資本主義，建立起近代化國家，具有極強烈的對外擴張欲望（出示日本政府制定的“大陸政策”，說明它野心勃勃的侵略計劃）。接著提問：“大陸政策”中日本政府曾做過哪次嘗試？學(xué)生回答：1874年日本侵略中國的臺灣，雖未得逞，但卻嘗到了甜頭。教師進一步闡述：特別是中法戰(zhàn)爭造成的中國“不敗而敗”的結(jié)局，更加刺激了日本侵略中國的野心，于是加緊擴軍備戰(zhàn)，到1892年建立起一支近代化海陸軍，并舉行大規(guī)模軍事演習(xí)，把中國的海軍做為它的“假想敵人”，伺機對中國發(fā)動大規(guī)模戰(zhàn)爭。

　　根據(jù)以上敘述，提問：對日本發(fā)動這場戰(zhàn)爭的原因，你有什么認(rèn)識？學(xué)生自然就能得出結(jié)論，即這場戰(zhàn)爭是日本蓄謀已久的，只是利用朝鮮爆發(fā)農(nóng)民起義這一事件找到借口挑起戰(zhàn)爭。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，進一步明確戰(zhàn)爭的性質(zhì)。接著用簡短的語言講清中日兩國政府對戰(zhàn)爭的態(tài)度，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

戰(zhàn)爭影響
　　教師引導(dǎo)：甲午戰(zhàn)爭的慘敗，除了暴露清政府的衰朽可欺之外，這場戰(zhàn)爭對中國、對日本、對世界其他帝國主義國家還會造成什么影響？這樣，學(xué)生以問題為導(dǎo)向，積極思考，開闊思路，多角度、更深層地認(rèn)識這一問題，有助于提高學(xué)生的歷史思維能力。

　　在學(xué)生踴躍回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：（1）甲午戰(zhàn)爭的慘敗，為中國人民敲響了警鐘，有識之士普遍認(rèn)識到亡國之禍近在眼前。但是深重的民族災(zāi)難反而可以促成一個民族的覺醒和奮起，中華民族必然將戰(zhàn)爭失敗帶來的恥辱轉(zhuǎn)化成奮進的動力，中國人民決不會長期沉默下去！（2）對日本來說戰(zhàn)爭的勝利提高了它的國際地位，日本憑借這筆不義之財瘋狂擴軍備戰(zhàn)。（3）對其他帝國主義國家來說，中國就像一個奄奄一息的“病人”，甲午戰(zhàn)后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮（在屏幕上出示瓜分狂潮表）。

甲午中日戰(zhàn)爭
　　一方面，甲午中日戰(zhàn)爭具有承上啟下的作用。它上承中法戰(zhàn)爭，是帝國主義侵略中國的繼續(xù)；下啟瓜分狂潮和維新運動興起，直接導(dǎo)致中國民族危機的加深和維新政治運動的展開。另一方面，廣大愛國官兵在戰(zhàn)爭中浴血奮戰(zhàn)、誓死抗敵的壯烈事跡，體現(xiàn)了中國人民保家衛(wèi)國、抵抗侵略的堅強決心，這正是培養(yǎng)初中學(xué)生以英雄為榜樣，樹立正確人生觀的最佳素材。

瓜分狂潮
　　瓜分狂潮實際上是帝國主義瓜分世界的組成部分，是帝國主義在政治上擴大侵略中國的表現(xiàn)。這使中國進一步喪失獨立自主的地位，半殖民地化程度空前加深，中國的民族危機也空前嚴(yán)重。這正是戊戌變法的重要歷史背景。

 

教學(xué)設(shè)計示例

教學(xué)重點：甲午中日戰(zhàn)爭和《馬關(guān)條約》、帝國主義瓜分中國的狂潮。

教學(xué)難點：美國提出的"門戶開放"政策。

教學(xué)方法：講述法。

教具：視頻、教學(xué)課件、掛圖。

教學(xué)過程：
　復(fù)習(xí)提問：中法戰(zhàn)爭的結(jié)局如何？

　導(dǎo)入新課：
　　1868年日本明治維新以后，就逐步走上了對外侵略擴張的道路。請同學(xué)們回憶：在19世紀(jì)70年代，日本侵略我國什么地方？結(jié)果怎么樣？指出：1874年，日本侵略臺灣是近代史上日本侵略中國的開始。侵臺碰壁后，日本接著把魔爪伸向了與中國唇齒相依的鄰邦朝鮮。1876年，強迫朝鮮簽訂了《江華條約》，使朝鮮開始淪為半殖民地。18年后日本為了吞并朝鮮，入侵中國又挑起了大規(guī)模的甲午中日戰(zhàn)爭。

　講授新課：
　　一、甲午中日戰(zhàn)爭＜演示PPT課件＞
　　 1．1894年7月25日，日本借口朝鮮農(nóng)民起義―進兵朝鮮。
　　 2．1894年9月15日，平壤戰(zhàn)役 　左寶貴犧牲　　葉志超狂逃
　　 3．黃海戰(zhàn)役＜詳述戰(zhàn)斗經(jīng)過＞
　　 9月17日 鄧世昌 林永升 劉步蟾
　　 4．旅順陷落 徐邦道 日軍暴行＜讓學(xué)生看相關(guān)資料＞
　　 5．威海衛(wèi)潰敗
　　 1895年初，北洋艦隊全軍覆滅，丁汝昌自殺殉國
　　 北洋艦隊是洋務(wù)運動的一項主要成就，是大清帝國海防的重要力量，由于李鴻?quot;避戰(zhàn)保船"的消極戰(zhàn)略而可恥的覆滅了，至此洋務(wù)運動也徹底失敗了。

　　二、中日《馬關(guān)條約》
　　 1、條約的簽訂
　　 1895年，李鴻章同伊滕博文在馬關(guān)春帆樓簽訂《馬關(guān)條約》（近代的賣國條約多由李鴻章代表清政府簽訂，所以人們罵李鴻章為大賣國賊，殊不知"弱國無外交"，李鴻章為了維護封建統(tǒng)治也是無可奈何。）

　　 2、內(nèi)容 影響 （播放馬關(guān)條約簽定的視頻資料）
　　　《馬關(guān)條約》：中割地、賠款、開埠、設(shè)廠
　　請思考：
　　�、佟恶R關(guān)條約》中賠款數(shù)額較前有何變化？
　　�、凇恶R關(guān)條約》開放的口岸在地理位置上有何變化？
　　�、圻^去的不平等條約有過允許外國開設(shè)工廠的規(guī)定嗎？這一變化反映了什么問題？
　　�、芏�、德、法三國干涉還遼，是在保護中國的權(quán)益嗎？為什么？

　　3．教訓(xùn)與啟示。從戰(zhàn)爭的失敗中得到什么教訓(xùn)？對今天有什么借鑒意義？這兩個問題有助于幫助學(xué)生從理論上升華認(rèn)識，得出"落后就要挨打"的認(rèn)識。從歷史中汲取教訓(xùn)，這是本教學(xué)設(shè)計的初衷。

　　三、帝國主義經(jīng)濟侵略的加劇和瓜分狂潮
　　 1．經(jīng)濟侵略的加劇。
　　形式：開設(shè)銀行、 政治性貸款、爭奪鐵路權(quán)、投資權(quán)、投資開礦、投資設(shè)廠。（資本輸出）

　　 2．帝國主義瓜分中國的狂潮
　　 ①同時讓學(xué)生看教材中《帝國主義列強瓜分中國簡表》。
　　 ② 美國提出"門戶開放"政策
　　 　1）讓學(xué)生說出美國為什么提出"門戶開放"政策？
　　 　2）分析"門戶開放"政策的兩層含義。

板書設(shè)計

一、日本占朝鮮、侵中國
二、甲午中日戰(zhàn)爭的過程及結(jié)果
1、戰(zhàn)爭的爆發(fā)　1894.8
2、四次主要戰(zhàn)役
1）平壤戰(zhàn)役
2）黃海海戰(zhàn)
3）遼東半島之戰(zhàn)（旅順大屠殺）
4）威海衛(wèi)戰(zhàn)役
3、戰(zhàn)爭結(jié)果　中日《馬關(guān)條約》簽訂及危害
　主要內(nèi)容：割地（遼東半島、臺灣、澎湖列島）
　　　　　　賠款（2億兩白銀）
　　　　　　開商埠（沙市、重慶、蘇州、杭州）
　　　　　　開設(shè)工廠
三、中國民族危機的加深
1、資本輸出的主要方式
1）開設(shè)銀行
2）強迫貸款
3）投資鐵路
4）設(shè)廠開礦
2、帝國主義劃分"勢力范圍"、強占"租借地"的競爭
3、美國的"門戶開放"政策

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