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第四冊(cè)《三國鼎立》

時(shí)間：2023-02-27 08:25:58 八年級(jí)歷史教案我要投稿

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第四冊(cè)《三國鼎立》

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1、曹操統(tǒng)一北方和赤壁之戰(zhàn)；

2、魏、蜀、吳三國發(fā)展、鞏固統(tǒng)治的措施。

（二）思想目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步，分裂中孕育著統(tǒng)一，統(tǒng)一是歷史發(fā)展大趨勢(shì)。

2、在三國鼎立形成的過程中，曹操、諸葛亮、劉備、孫權(quán)等人起了重大的作用，使學(xué)生進(jìn)一步理解杰出人物對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展進(jìn)程所起的作用。

（三）能力目標(biāo)：

1、通過分析曹操在官渡中能以少勝多，而在赤壁之戰(zhàn)中卻慘遭失敗，培養(yǎng)學(xué)生辨證看問題的能力。

2、用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確評(píng)價(jià)曹操和諸葛亮。

3、識(shí)讀“三國鼎立圖”，了解三國所在區(qū)域的今天省份，形成正確的地理概念。

重點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。

難點(diǎn)：1、如何正確認(rèn)識(shí)三國鼎立是歷史的進(jìn)步，即怎樣看待三國鼎立這

一局面。

2、如何全面評(píng)價(jià)曹操、諸葛亮等歷史人物。

教學(xué)方法：

情景材料教學(xué)法、分析討論法

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課：

前面我們學(xué)習(xí)了秦漢歷史，這四百多年是我國封建社會(huì)首次出現(xiàn)大一統(tǒng)的時(shí)期，而三國西晉南北朝時(shí)期是封建國家的分裂和民族大融合。其中的“三國”是第一個(gè)分裂的時(shí)期，本課我們共同學(xué)習(xí)《三國鼎立》，從歷史的角度探索。

2、東漢末年爆發(fā)了黃巾起義，在鎮(zhèn)壓黃巾起義的過程中，出現(xiàn)了不少割據(jù)一方的軍閥，東漢政權(quán)名存實(shí)亡，軍閥常攻城略地，殺人盈野，使得黃河流域的人民生靈涂炭，民不聊生，東漢人口由“光武中興”以后的5300萬，銳減到東漢末年的760萬。曹操在他的《蒿里行》一詩中描寫當(dāng)時(shí)凄涼景象時(shí)寫道：“白骨露于野，千里無雞鳴”。在這種情況下，假設(shè)你生活在那個(gè)年代，你希望什么局面呢？（學(xué)生：安定統(tǒng)一）那么誰能完成這一任務(wù)呢？（生：曹操）師順勢(shì)提出以下問題：（投影）生看本目2—4段回答。

（1）曹操能統(tǒng)一北方的條件有哪些？

（2）統(tǒng)一北方的決定性的戰(zhàn)役是什么？有何影響？

（3）曹操統(tǒng)一北方時(shí)，南方有哪兩股勢(shì)力隨之發(fā)展？

3、對(duì)于以上問題，學(xué)生在簡短的思考和發(fā)言后，師生共同去偽存真，梳理整合。

4、讀曹操的詩句“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已�！碧釂枺涸撛姺从沉瞬懿僭鯓拥谋ж�(fù)？（由此過渡，引出赤壁之戰(zhàn)。）

5、208年，曹操基本統(tǒng)一北方后，親自率領(lǐng)20萬大軍，南下攻打劉備和孫權(quán)，企圖一舉統(tǒng)一全國。

6、依圖講述赤壁之戰(zhàn)的進(jìn)程。

7、討論下列問題：

（1）孫劉兩軍為什么要聯(lián)合？如果不聯(lián)合，會(huì)怎樣？

（2）赤壁之戰(zhàn)的結(jié)局怎樣？你認(rèn)為應(yīng)該不應(yīng)該這樣？請(qǐng)談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

（3）你知道影響戰(zhàn)爭(zhēng)勝敗的因素有哪些？

8、針對(duì)以上問題學(xué)生可各抒己見，暢所欲言，然后師生共同梳理整合。

9、赤壁之戰(zhàn)以后曹操不敢輕易南下，他統(tǒng)一全國的希望成為泡影。孫權(quán)和劉備的勢(shì)力得以鞏固，但也無力完成統(tǒng)一全國的重任，三股政治勢(shì)力旗鼓相當(dāng)，勢(shì)均力敵，三分天下初露端倪。

10、三國的建立。生結(jié)合《三國鼎立形勢(shì)圖》看書討論，并自己動(dòng)腦動(dòng)手，設(shè)計(jì)一幅三國鼎立的示意圖，要求體現(xiàn)建立人、建立時(shí)間、都城名和相對(duì)位置。

11、三國鼎立的局面維持了40多年，該局面能夠維持的主要原因是魏、蜀、吳建國后都努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，形成了相對(duì)穩(wěn)定的局面。（過渡）

12、請(qǐng)學(xué)生閱讀教科書第二目的內(nèi)容，要求列出魏、蜀、吳發(fā)展經(jīng)濟(jì)的主要措施，比較三國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的共同原因和所產(chǎn)生的共同影響。

投影圖表（見下）師生合作，生生合作，歸納概括上述內(nèi)容。

措施

作用

魏

廣屯田

解決軍糧，安頓流民

（1）加強(qiáng)民族融合

（2）促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

蜀

重經(jīng)濟(jì)

蜀國經(jīng)濟(jì)雄厚

和西南

民族融合，西南開發(fā)

吳

同開發(fā)

民族融合，經(jīng)濟(jì)進(jìn)步

通夷洲

與臺(tái)灣的聯(lián)系加強(qiáng)

原因

重農(nóng) 民以食為天農(nóng)業(yè)是基礎(chǔ)

學(xué)生完成后，教師檢查，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)：（1）諸葛亮精神

（2）衛(wèi)溫到夷洲

13、鞏固練習(xí)：由東漢末年的軍閥割據(jù)到三國鼎立局面的形成，是歷史的進(jìn)步是倒退？簡單談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

14、小結(jié)：東漢末年的軍閥割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來極大的災(zāi)難，人民渴望統(tǒng)一，曹操順應(yīng)民意，統(tǒng)一北方，進(jìn)而想一舉統(tǒng)一全國，結(jié)果失敗，為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。鼎立時(shí)期，三國都為完成統(tǒng)一大業(yè)而努力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國力，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步，從這段歷史看，三國鼎立是歷史的進(jìn)步。

15、布置作業(yè)：

魯迅說：曹操在戲劇舞臺(tái)上是一個(gè)白臉奸雄，其實(shí)他是一個(gè)很有本事的人，至少是一個(gè)英雄。你認(rèn)為這句話是否正確？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

16、附：板書設(shè)計(jì)：（見下頁）

魏

統(tǒng)一北方

（曹操）

孫劉聯(lián)軍

赤壁之戰(zhàn)

蜀

吳

袁紹

曹操