第一冊氧氣的性質(zhì)和用途（2）

11．氧氣的性質(zhì)和用途2（新授物質(zhì)課）

教學目標

知識技能：1．理解化合反應(yīng)的概念，初步學會判斷化合反應(yīng)的方法。

          2．了解氧化反應(yīng)的概念及其反應(yīng)的判斷和氧氣的用途。

能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學生的分析、歸納知識的能力，通過對反應(yīng)物和生成物種類的歸納，初步學會判斷化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的方法。

科學思想：使學生初步理解物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途。

科學品質(zhì)：通過對氧氣化學性質(zhì)的歸納，培養(yǎng)學生對科學嚴謹認真的態(tài)度。

科學方法：通過對問題的討論、分析、歸納，認識反應(yīng)的本質(zhì)。

重點  、難點：化合反應(yīng)；氧化反應(yīng)的建立及對反應(yīng)的基本類型的判斷。

教學過程設(shè)計

教 師 活 動

學 生 活 動

設(shè) 計 意 圖

[引入]我們已經(jīng)學習了氧氣的性質(zhì)，特別是通過實驗研究了氧氣的化學性質(zhì)。

[提問]1 請說出氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)

  2 請寫出碳、硫、磷鐵與氧氣反應(yīng)的文字表達式

碳+氧氣 二氧化碳

硫+氧氣 二氧化硫

磷+氧氣 五氧化二磷

鐵+氧氣 四氧化三鐵

 

傾聽、回憶

 

 

回憶并且回答：氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)

 

復(fù)習舊知識

 

為獲取新的知識傷腦筋鋪墊。

考察學生對文字表達式的掌握情況。

[引言]不但碳、硫、磷、鐵可以與氧氣反應(yīng)，蠟燭也可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)。

[演示]蠟燭在氧氣中燃燒

[觀察提綱]反應(yīng)前集氣瓶是否干燥

 點燃的蠟燭放在空氣中火焰的焰色。

 將點燃的蠟燭伸入純凈的氧氣中可看到什么現(xiàn)象

 反應(yīng)后觸摸集氣瓶壁并觀察反應(yīng)后有什么現(xiàn)象

 反應(yīng)后向集氣瓶中倒入澄清的石灰水，觀察變化

傾聽

觀察并記錄

反應(yīng)前集氣瓶是干燥的，點燃的蠟燭在空氣中火焰為黃色，放入氧氣中，發(fā)出白光，放出熱量。反應(yīng)后，石灰水變渾濁。

激發(fā)興趣。

 

培養(yǎng)學生的觀察能力。

[討論題]1 為什么反應(yīng)前集氣瓶壁必須是干燥的

  2 石灰水變渾濁說明了什么問題？

  3 怎樣寫出蠟燭在氧氣中燃燒的文字表達式

 

蠟燭+氧氣 二氧化碳+水

討論并回答：

1．因為生成物中有水，所以反應(yīng)前集氣瓶必須是干燥的，否則無法觀察到水。

2．說明有二氧化碳生成

培養(yǎng)學生分析能力，進行思維能力訓練，學習科學的方法。

鞏固文字表達式的寫法。

[問題討論]從碳、硫、磷、鐵與氧氣發(fā)生反應(yīng)的文字表達式中分析反應(yīng)物、生成物的種類有什么共同特點。

[講解]化學反應(yīng)類型很多，為了便于我們學習我們把由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)叫做合反應(yīng)。

[提問]怎樣簡單的表示出化合反應(yīng)？

分析、歸納并回答。

反應(yīng)物都是兩種、生萬物都是一種。

領(lǐng)悟。

 

 

回答：多變一

培養(yǎng)學生分析歸納的能力。

 

 

認識反應(yīng)特征。

[板書]三、化合反應(yīng)

1．定義：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。

2．特點：多變一

3．表示方法：A+B→AB

閱讀課本第16 ~17頁，并劃出重點。

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