速度和時(shí)間的關(guān)系

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)
　　1、初步理解速度—時(shí)間圖像.
　　2、理解什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng).

能力目標(biāo)
　　進(jìn)一步訓(xùn)練用圖像法表示物理規(guī)律的能力.

情感目標(biāo)
　　滲透從簡(jiǎn)單問(wèn)題入手及理想化的思維方法.

 

教學(xué)建議

教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本單元的基礎(chǔ)，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)加速度概念及勻變速運(yùn)動(dòng)規(guī)律的重要前提．教材主要有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)：速度—時(shí)間圖像和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義．教材的編排自然順暢，便于學(xué)生接受，先給出勻速直線運(yùn)動(dòng)的速度—時(shí)間圖像，再根據(jù)具體的實(shí)例（汽車(chē)做勻加速運(yùn)動(dòng)），進(jìn)一步突出了“圖像通常是根據(jù)實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)作出的”這一重要觀點(diǎn)，并很自然地給出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義，最后，闡述了從簡(jiǎn)單情況入手，及理想化的處理方法，即有些變速運(yùn)動(dòng)通常可近似看作勻變速運(yùn)動(dòng)來(lái)處理．

教法建議

　　對(duì)速度——時(shí)間圖像的學(xué)習(xí)，要給出物體實(shí)際運(yùn)動(dòng)的情況，讓學(xué)生自己建立圖像，體會(huì)建立圖像的一般步驟，并與位移圖像進(jìn)行對(duì)比．對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念的學(xué)習(xí)，也要通過(guò)分析具體的實(shí)例，認(rèn)真體會(huì)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度變化相等”的特點(diǎn)，教師也可以給出速度變化相同，但是所用時(shí)間不等的例子，或時(shí)間相同，速度變化不等的例子，讓學(xué)生判斷是否是勻變速直線運(yùn)動(dòng).

 

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

教學(xué)重點(diǎn)：速度——時(shí)間圖像，勻變速直線運(yùn)動(dòng)的定義．

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)圖像的處理．

主要設(shè)計(jì)：

　　1、展示課件：教材圖2—15的動(dòng)態(tài)效果（配合兩個(gè)做勻速運(yùn)動(dòng)的物體）體會(huì)速度——時(shí)間圖像的建立過(guò)程．
　　2、提問(wèn)：如何從速度——時(shí)間圖像中求出物體在一段時(shí)間內(nèi)的位移？
　　3、上述兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的位移——時(shí)間圖像是怎樣的？
（讓同學(xué)自己畫(huà)出，并和速度——時(shí)間圖像進(jìn)行對(duì)比）
　　4、展示課件圖2—17的動(dòng)態(tài)效果〔配合做勻加速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)運(yùn)行情況（顯示速度計(jì)）
　　引導(dǎo)同學(xué)：采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，建立坐標(biāo)系，描點(diǎn)做圖．
　　5、展示課件圖2—18的動(dòng)態(tài)效果（配合做勻減速運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)）
　　引導(dǎo)同學(xué)：畫(huà)出它的速度——時(shí)間圖像．
　　6、提問(wèn)：上述兩個(gè)汽車(chē)運(yùn)動(dòng)過(guò)程有什么特點(diǎn)？
　　引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)“在相等的時(shí)間內(nèi)速度的改變相等”的特點(diǎn)．
　　7、舉例：
　�、偎俣雀淖兿嗟龋�所用時(shí)間不等的情況．
　�、诮�(jīng)過(guò)相同時(shí)間，速度改變不相等的情況．
　　8、小結(jié)：什么是勻變速直線運(yùn)動(dòng)？什么是勻加速直線運(yùn)動(dòng)？什么是勻減速直線運(yùn)動(dòng)？

 

探究活動(dòng)

　　請(qǐng)你坐上某路公共汽車(chē)（假設(shè)汽車(chē)在一條直線上行駛）觀察汽車(chē)的速度表和自己的手表，采集數(shù)據(jù)，即記錄汽車(chē)在不同時(shí)刻的速度，之后把你采集的數(shù)據(jù)用速度——時(shí)間圖像表示出來(lái)，并將你的結(jié)果講給周?chē)�人�?tīng)。

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