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升華和凝華 —— 初中物理第一冊教案
升華和凝華
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知道升華和凝華的概念，知道升華要吸熱，凝華要放熱。
2．了解生活中的升華和凝華現(xiàn)象，并能用物理的語言進行解釋。
3．學(xué)會根據(jù)觀察結(jié)果進行間接分析，從而推斷出物理過程的思維方法。
【教學(xué)重點】
重點：對升華和凝華現(xiàn)象的認(rèn)識。
教學(xué)策略：通過實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解。
【教學(xué)難點】
難點：升華和凝華是物質(zhì)的固態(tài)和氣態(tài)之間的直接變化，而學(xué)生易誤認(rèn)為需要通過液態(tài)這一過程。
突破策略：加強實驗指導(dǎo)、教師啟發(fā)點撥，著重指導(dǎo)學(xué)生注意觀察實驗過程。
【教學(xué)過程】
1、情景引入，設(shè)問
烈日當(dāng)空，久旱無雨，為了解決旱情，在過去人們擺起香案，祈禱龍王爺恩惠，然而滴雨未下；而現(xiàn)在，派出幾架飛機在高空投撤了一些固態(tài)物質(zhì)，頃刻間烏云密布，下起了大雨，問：“這種固態(tài)物質(zhì)是什么呢？它變成了什么？為什么會有雨形成？”引起學(xué)生興趣，激發(fā)熱愛科學(xué)、破除迷信思想。
2、導(dǎo)入新課，猜想
a.自然界中的物質(zhì)常見的存在狀態(tài)主要有哪些？
b.發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
c.發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過程分別叫什么？吸熱還是放熱？
那么我們來猜一猜：自然界中，固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢？舉例說明。
（衣柜中的衛(wèi)生球變��；冰凍的衣服干了；冬天的雪人變小了……）
3、設(shè)計實驗
①出示裝在燒瓶里的幾粒碘，讓學(xué)生觀察碘的狀態(tài)、顏色，問：給碘加熱，碘會變成什么狀態(tài)？顏色會變嗎？停止加熱，又會變成什么狀態(tài)？顏色又會變嗎？讓學(xué)生猜想，將有代表性的發(fā)言寫在一邊。
②由學(xué)生設(shè)計實驗，包括器材。
對學(xué)生的實驗方案給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生共同篩選出較優(yōu)的方案。
4、學(xué)生實驗探究
讓一名學(xué)生進行實驗，教師指導(dǎo)，其余學(xué)生注意觀察，用酒精燈加熱，過一會兒，讓學(xué)生觀察。
問：你看到燒瓶中有什么現(xiàn)象？
（顏色由黑變紫，碘由固態(tài)變成氣態(tài)）
問:此時有沒有液態(tài)的碘產(chǎn)生？你如何驗證？
演示：將瓶塞取下，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（有紫色氣體逸出，無液體流下）
移去酒精燈，蓋上瓶塞，燒瓶倒立，讓學(xué)生觀察看到了什么？（顏色由紫變淺，逐漸變黑，瓶壁上有細小的冰粒形成，無液體流下）
演示人造“雪景”：在封閉燒瓶中插有小樹枝，內(nèi)放一些衛(wèi)生球粉末，微微加熱后停止加熱，讓學(xué)生觀察樹枝上出現(xiàn)了什么？是如何形成的？
5、學(xué)生交流結(jié)果，處理信息。
實驗結(jié)果表明，碘可以由固態(tài)直接變成氣態(tài)，此時要用酒精燈加熱；也可以由氣態(tài)直接變成固態(tài)，此時沒有用酒精燈加熱，而是對外放熱。
6、學(xué)生舉例，交流，評估
讓學(xué)生舉出日常生活或自然現(xiàn)象中的有關(guān)升華和凝華的現(xiàn)象，師生、生生共同交流，統(tǒng)一看法，對學(xué)生的舉例，積極參與給予鼓勵，同時教育學(xué)生要留心身邊的物理現(xiàn)象（如雪、霜、冰雹的形成，冰凍衣服也會干，積雪未熔化，但一天比一天少，衛(wèi)生球逐漸變小、消失、有氣味等）
7、知識應(yīng)用
讓學(xué)生解釋“生活 物理 社會”中講的人工降雨，教師作出評價并統(tǒng)一觀點，指出干冰易升華吸熱還可用來給食品降溫，在舞臺上制造“白霧”等。
8、鞏固練習(xí)，創(chuàng)新遷移。
①用久了日光燈管（或燈泡）為什么會變黑？
②“潮濕的衣服干了”與“寒冬冰凍的衣服干了”是否一樣？
③衛(wèi)生球（樟腦丸）在空氣中會變小，這是什么物態(tài)變化？
④窗戶上的冰花這是什么物態(tài)變化，它一般在窗戶的 側(cè)？
9、小結(jié)。
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