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“噪聲的危害和控制”教學(xué)案例及設(shè)計(jì)
“噪聲的危害和控制”教學(xué)案例與設(shè)計(jì)
河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉
課題
第一章:聲現(xiàn)象 第四節(jié):噪聲的危害和控制
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識目標(biāo):了解噪聲的來源和危害;知道防治噪聲的途徑,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。
能力目標(biāo):通過體驗(yàn)和觀察,了解防治噪聲的思路,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題的能力
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識,提高學(xué)生的道德修養(yǎng)
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
噪聲的來源及危害,減弱噪聲的途徑
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
噪聲的等級
教具與媒體
玻璃片、鐵釘、音叉及相應(yīng)的圖片、錄像等
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
1、提問幾個(gè)上節(jié)課出現(xiàn)的問題,做好知識的鋪墊。
2、播放錄像
[師]聲音可以分為兩類,一類是能給人以優(yōu)美享受的聲音,叫做樂音;另一類是令人感到心煩意亂的聲音,我們把它叫做噪聲,隨著現(xiàn)代化大工業(yè)的發(fā)展,近年來噪聲己成為國際公害,那么噪聲的來源有哪些,它有什么危害,它是通過什么途徑傳播的,怎樣減弱噪聲呢?我們?nèi)绾谓裉炀蛠韺W(xué)習(xí)第四節(jié)的內(nèi)容,噪聲的危害和控制。(板書)
二、進(jìn)入新課,科學(xué)探究
(一)噪聲的來源
1、【提出問題】令人心煩意亂的聲音常來自哪里呢?
2、【實(shí)驗(yàn)器材】兩玻璃片、鐵釘。
〖方案1〗將兩玻璃片的棱接觸后摩擦,讓學(xué)生聽發(fā)出的聲音。
〖方案2〗用鐵制品與水泥地摩擦,感覺它發(fā)出的聲音。
3、這些聲音發(fā)聲時(shí)有什么特點(diǎn)呢?我們用示波器觀察一下它的波形,再與樂音進(jìn)行對比。
老師放一段錄像。
總結(jié):噪聲的振動是無規(guī)則的。
4、生活中還有哪些聲音是令你心煩意亂的,
總結(jié):妨礙其他人工作、、學(xué)習(xí)、休息的聲音都是噪聲。
所以噪聲的來源很多,我們判斷一種聲音是不是噪聲,可以從兩個(gè)角度考慮,一是從物理學(xué)角度看它的振動規(guī)則,如果它的振動是不規(guī)則的,那么這種聲音就是噪聲;二是從環(huán)境保護(hù)的角度看是否影響了人們的工作、生活和學(xué)習(xí),如果對其他人有影響,則屬于噪聲。
5、舉一些生活中產(chǎn)生噪聲的例子。
(二)噪聲強(qiáng)弱的等級和危害
1、【等級】雖然都是噪聲,但它們之間也是有不同級別的,有的強(qiáng)度大,有的卻小,我們?nèi)绾蚊枋鲈肼暤倪@種差別呢?
2、我們是否可以將聲音分成若干等級,每一級代表一定的強(qiáng)度。于是我們就用分貝作為聲音強(qiáng)弱等級的單位,分貝用符號dB來表示。
3、請同學(xué)觀看課本圖1.4-3的聲音強(qiáng)弱等級表,找出以下幾種聲音的強(qiáng)弱。
(1)有利于學(xué)習(xí)的教室里的聲音;(2)人與人之間的正常交談聲;(3)嘈雜的馬路上的聲音;(4)噴氣式飛機(jī)起飛的聲音。
4、【危害】
大約有三類:心理效應(yīng)、生理效應(yīng)和物理效應(yīng)
(1)心理效應(yīng):使人煩躁、精力不集中、妨礙休息
舉例:第二次世界大戰(zhàn)期間,法西斯曾用尖銳的噪聲來折磨被俘人員,使他們精神錯(cuò)亂以獲取口供。
(2)生理效應(yīng):出現(xiàn)耳聾、頭痛、消化不良、視覺模糊等癥狀,嚴(yán)重的神志不清、休克或死亡。
舉例:20世紀(jì)50年代,西班牙曾經(jīng)有80個(gè)人自愿做噴氣發(fā)動機(jī)噪聲作用的試驗(yàn)對象,結(jié)果有28人死亡,其余都得了嚴(yán)重的麻痹癥。
(3)物理效應(yīng):高強(qiáng)度的噪聲能夠損壞建筑物
舉例:曾有一架飛機(jī),在60米底空只以每小時(shí)1100千米的速度飛行時(shí),使地面一座樓房遭到破壞。
所以保護(hù)環(huán)境人人有責(zé),我們應(yīng)該從自身做起,從小事做起,減小噪聲對其他人的危害。
5、噪聲監(jiān)測
播放噪聲監(jiān)測圖片或錄像,讓學(xué)生觀察,從監(jiān)測儀上能得到什么知識。
(三)噪聲的控制方法
由于我們聽到聲音的過程是:聲源→傳聲介質(zhì)→人耳,所以控制噪聲的方法也要從以上三個(gè)方面加以控制。
例如:你正在學(xué)習(xí),但樓下音樂的吵鬧聲影響了你,你該怎么辦呢?
老師總結(jié)控制噪聲的三個(gè)方法
1、在發(fā)聲處控制
如:摩托車上的消聲器;用光信號代替聲信號;提高技術(shù),增加金屬間的彈性,研制無聲合金等。
2、在傳播過程控制
如:在公路兩植樹造林,讓樹木來減弱噪聲;對產(chǎn)生噪聲的機(jī)器裝上隔音罩等。
3、在人耳處控制
如:戴上耳塞就是一個(gè)很好的方法。
老師舉一些例子,請同學(xué)們判斷這是采用什么方法控制噪聲的。
(四)我國在控制噪聲方面的措施
《中華人民共和國環(huán)境噪聲污染防治法》已于1996年10月29日由第八屆全國人大常委會第二十二次會議審議通過 ,自1997年3月1日起施行,各省市結(jié)合自己的實(shí)際情況,也都制定了相應(yīng)的法規(guī)文件。其中有一條是:在城市市區(qū)街道、廣場、公園等公共場所組織娛樂、集會等活動,使用音響器材,產(chǎn)生干擾周圍生活環(huán)境的過大音量的,由公安機(jī)關(guān)給予警告,可以并處200元以上1000元以下罰款。
法律為我們提供了保護(hù),你還怕什么呢?
(五)噪聲的利用
噪聲也能利用,例如,利用噪聲可以消除雜草,發(fā)電、制冷、除塵等。
(六)練習(xí):
課外活動小組參考課題:
研究噪聲對植物生長的影響
這個(gè)活動適合以4~6人的小組為單位展開。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和查閱資料,了解相關(guān)知識,選定要研究《噪聲對植物生長的影響》,并擬訂實(shí)驗(yàn)方案。
提問學(xué)生,回答問題
兩玻璃片摩擦?xí)r或鐵釘擦地時(shí)
我正在學(xué)習(xí),其他
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學(xué)生的唱歌聲
所舉的例子可多可少,老師要適量掌握
可以利用書上的表格,通過比較能得出一個(gè)大約值
有聲音強(qiáng)弱的大小,其單位是分貝(dB)
學(xué)生回答
生1:
生2:
生3:
學(xué)生回答
做好知識的預(yù)備
可以讓學(xué)生直接制造一些噪聲來,可提高積極性
噪聲的波形借助多媒體,可以體會高科技為我們帶來的便利
養(yǎng)成帶著問題看書的好習(xí)慣,也為理解影響別人學(xué)習(xí)的聲音做好鋪墊
通過對噪聲危害的學(xué)習(xí),擴(kuò)大學(xué)生的知識面
利用實(shí)例引出控制噪聲的三種方法,能調(diào)動學(xué)生的積極性
從我國法律的規(guī)定上給學(xué)生以熏陶,增強(qiáng)控制噪聲的信心和勇氣
利用噪聲的利用,培養(yǎng)學(xué)生一分為二看問題的思維方式
課堂小結(jié)
這節(jié)課從聲音的分類角度得出樂音與噪聲中噪聲的有關(guān)知識。主要分析了噪聲的來源、噪聲的等級和危害及控制噪聲的方法等內(nèi)容。對噪聲和來源我們是通過錄像與實(shí)際生活相聯(lián)系的方法得出的;對噪聲的等級和危害我們是通過看書和錄像相結(jié)合的方法得出的;對噪聲控制的方法我們是通過一個(gè)個(gè)的實(shí)例總結(jié)出的。
教學(xué)流程
板書設(shè)計(jì)
第四節(jié):噪聲的危害和控制
一、噪聲的來源
1、噪聲的振動都是無規(guī)則的;
2、凡是影響人們工作、學(xué)習(xí)、生活的聲音都是噪聲。
二、噪聲強(qiáng)弱的等級和危害
1、等級:噪聲的單位是:分貝,符號為dB。適宜學(xué)習(xí)的強(qiáng)度為30~40dB。
2、危害:從心理上、生理上和物理上都能產(chǎn)生一系列的效應(yīng)。
三、控制噪聲的方法
1、在發(fā)聲處控制;2、在傳播過程中控制;3、在聲源處控制。
四、我國在控制噪聲方面的措施
五、噪聲的利用
課后反思
該課屬于應(yīng)用性質(zhì),所以在調(diào)動學(xué)生積極性方面還應(yīng)進(jìn)一步提高,貴在設(shè)計(jì)更新穎的問題情景,讓學(xué)生充分參與。
在錄像素材方面,還應(yīng)進(jìn)一步提供一些學(xué)生見得少的情景,能體現(xiàn)高科技方面的情景等,以提高學(xué)生的積極性
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