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“聲的利用”教學案例及設計
“聲的利用”教學案例與設計
河北省館陶縣文教體局教研室 鄭明泉
課題
第一章:聲現(xiàn)象 第四節(jié):聲的利用
學習目標
知識目標:了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用
能力目標:通過觀察、參觀或看錄像等有關的文字、圖片、音像資料,獲得社會生活中聲的利用方面的知識
情感目標:通過學習,了解聲在現(xiàn)代技術中的應用,進一步增加對科學的熱愛
學習重點
現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用
學習難點
現(xiàn)代技術中與聲有關的知識的應用
教具與媒體
圖片、錄像等
教學程序
內容與教師活動
學生活動
設計依據
一、創(chuàng)設情境,引入新課
1、提問幾個上節(jié)課出現(xiàn)的問題,做好知識的鋪墊。
2、[師]上幾節(jié)課我們學習了聲音的產生、傳播,聲音的分類,聲音的特性及樂音與噪聲,其實聲的應用很是廣泛,今天我們就來學習第五節(jié):聲的利用。
二、進入新課,科學探究
(一)聲與聲音的區(qū)別
同學們注意了沒有,以前我們學習時都常說“聲音”怎樣怎樣,可今天我們學習時,標題卻是聲的利用,為什么不叫做聲音的利用呢?
1、聲的概念比較廣,包括平時我們能聽到的聲音和不能聽到的超聲、次聲等;所以聲音的概念相對而言面要窄得多,它僅指人耳能感覺到的那部分聲。
2、看來聲包括聲音。
(二)聲與信息的傳遞
1、【提出問題】你平時用聲音傳遞過信息嗎?
2、[師]其實我們時時刻刻都在利用聲音傳遞信息,我們彼此之間的談話,教師在課臺上的講課聲,同學們課下的交談與交流聲等不都是在傳遞信息嗎。假如讓你不說話,你有什么感覺。
3、通過聲傳遞信息的例子還有哪些呢?
大致我們可以把它們分成兩類,一是物體直接發(fā)出的聲音攜帶的信息;另一種是靠反射回來的聲音所攜帶的信息。
(1)物體直接發(fā)出的聲所攜帶的信息
它又可以分兩類,一類是我們能聽到的聲音;一類是我們不能聽到的聲音。
①播放我們能聽到聲音的錄像。讓學生回答并板書。
A. 人類的交談聲;
B. 隆隆的雷聲;
C. 心臟、肺的聲音。
D.中醫(yī)診病的“望、聞、問、切”中的“聞”就是通過聽來了解病人病情的。
②播放我們聽不到的一些聲音。讓學生回答并板書。
A. 動物的交談聲。
B. 利用魚所喜歡的聲音捕魚。
C. 地震、海嘯前出現(xiàn)的一些次聲波我們也聽不到。
③誰還能說一些通過直接發(fā)出聲音所攜帶的信息?
(2)經過反射的聲所攜帶的信息
我們也可以將其分為兩類,一是所反射的回聲我們能聽見;另一類是反射的回聲我們聽不見。
①播放物體反射我們能聽見的聲音錄像。讓學生觀察并回答實例。
A.下雨打雷時隆隆的雷聲;
B.回聲與混響,建筑設計中的科學。
如果回聲比原聲到達人耳的時間晚0.1s以上,人就能把回聲與原聲區(qū)分開來,容易形成混響;
如果回聲比原聲到達人耳的時間小于0.1s,則人分辨不出是回聲還是原聲,兩種聲音在一起得到加強。
讓學生解釋一些現(xiàn)象:
在教室里說話聽起來比在操場上說話響一些,這是為什么?
古代霧中航行的水手通過號角的回聲能夠判斷懸崖的距離,這是為什么?
C.北京天壇公園的回音壁和三音石,還有圜丘。
嘗試對我國古代聲學建筑進行評價,以激發(fā)學生的愛國熱情。
D.介紹有趣的聚音傘。
如上圖所示。在一只傘的焦點處放一塊手表,在另一把傘的焦點處就能聽到走表的聲音。 E.利用聲音的反射建造的新王宮。
如上圖所示,大臣上奏時處于一個焦點處,而國王正好處于另一個焦點處,只有國王能聽到大臣的小聲上奏聲。
②播放反射聽不到聲音的錄像,并讓學生回答,老師板書。
A. 蝙蝠的回聲定位。
B. 利用聲吶探測海深
C. B超
原理:將弱超聲波透入人體內部,當超聲波遇到臟器的界面時,便發(fā)生反射和透射。透射入臟器內部的超聲波,再遇到界面時還會再次發(fā)生反射和透射,超聲波接收器專門接收各次的反射波。醫(yī)務人員根據所收到的各次反射波的時間間隔和波的強弱,就能夠了解到臟器的大小、位置及其內部的病變等。
D. 超聲波探傷儀
原理:在工業(yè)生產中常常運用超聲透射法對產品進行無損探測。超聲波發(fā)生器發(fā)射出的超聲波能夠透過被檢測的樣品,被對面的接收器所接收。如果樣品內部有缺陷,超聲波就會在缺陷處發(fā)生反射,這時,對面的接收器便收不到或者不能全部收到發(fā)生器發(fā)射出的超聲波信號。這樣,就可以在不損傷被檢測樣品的情況下,檢測出樣品內部有無缺陷。
(二)聲與能量的傳遞
播放錄像,說明聲波也是攜帶著大量能量的。
學生回答,老師并板書。
A. 用超聲波清洗精細的機械
B.用超聲波除去人體內的結石。
再舉幾個利用聲音能夠傳遞能量的例子為我們服務的實例。
超聲波回濕器。
(三)小結與作業(yè)。
聲
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與聲音其實是一回事
用過
太悶了
學生回答
學生總結
學生總結
學生多舉例
練習拍手
讓學生解釋這是為什么
學生回答
學生畫圖
學生回答
利用學生的失誤進行講解較好
學生說過,但其實并不知道我們時常的講話聲就是典型的應用
將聲音這樣的分類,只是講課的一種,我們也可以進行其他方式的分類
鼓勵學生多舉例是開發(fā)其智力的好方法
為以后進行有關的計算打下基礎
對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育
這是兩個擴展型的例子,可以充當練習
這兩個例子都比較陌生,可以引導學生畫圖認識
還是要貼近學生的生活
課堂小結
這節(jié)課從聲的另一種分類角度出發(fā),分別分析了它們的利用。
直接發(fā)出的聲音我們將其分成了兩類,一是可直接聽到的聲音,一是直接聽不到的聲音;可直接聽到的聲音就是能被耳朵直接感受的聲音,它對我們的生活確實太重要了;聽不到的聲音就是超聲波和次聲波,他們的應用也是非常廣泛的。
對于反射聲音的利用也是如此,我們也將其分成了兩類,其特征就是利用反射。
對聲的利用進行了這樣的分類后,我們就非常清晰明了。
教學流程
板書設計
第五節(jié):聲的利用
一、聲與聲音的區(qū)別
聲包括人聽見的聲音,和聽不到的聲音如超聲、次聲等
二、直接發(fā)出聲音的利用
1、可直接聽到的聲音。如雷聲、心臟的跳動聲、“聞”等。
2、直接聽不到的聲音。如動物的交流聲、地震、海嘯發(fā)出的次聲等。
三、反射回來聲音的利用
1、能聽到的反射聲。如回音壁、建筑設計中的混響等。
2、聽不到的反射聲音。如蝙蝠的回聲定位、利用聲吶探測海深、B超超聲波探傷儀等。
四、聲與能量
1、用超聲波清洗精細的機械
2、用超聲波除去人體內的結石
課后反思
該課屬于應用課,是前面聲音知識的大集合,聲現(xiàn)象具有廣泛的應用空間,所以實例很多,但這些現(xiàn)象讓學生直接回答,他們又一下子說不上來,所以我們通過及時播放錄像的方式把學生引領到一個個生動的情景中,錄像能給人以真實的感覺,所以很少使用課件,學生參與積極,熱情很高,也說明把他們的舉起調動了起來。
但在錄像素材方面,下一步還應進一步提供一些學生見得少的情景,如地震時動物的表現(xiàn)、龍卷風的情景等;在能體現(xiàn)國家高科技發(fā)展方面也應積極探索,以進一步提高學生的積極性。
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