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探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學設計
“探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律”教學設計 山東省新泰市龍庭一中 劉偉元 [1] [2] 下一頁 上一頁 [1] [2] 【探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律教學設計】相關文章： 電流和電路教學反思12-03 電流和電路的教學反思12-30 電流和電路教學反思(9篇)06-12 電流和電路教學反思(11篇)06-12 電流和電路教學反思12篇06-12 電流和電路的教學反思(9篇)02-14 電流和電路的教學反思9篇01-13 電流和電路教學反思15篇01-14 電流和電路教學反思9篇01-06 電流和電路教學反思8篇01-06
【教材分析】
本節(jié)教材是在學生初步了解電路和電流的概念及認識了串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的特點、會正確使用電流表的基礎上,通過教師提出問題后,由學生大膽猜想、設計實驗方案、動手實驗收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進行分析討論、交流評估的過程,初步領會科學實驗的方法。
通過本節(jié)課的教學,學生應該熟練應用電流表測量電流、會根據(jù)問題的提出設計實驗并選擇器材并進行實驗,從而掌握串并聯(lián)電路電流的規(guī)律。新課程標準只要求學生真正經(jīng)歷探究過程的各個環(huán)節(jié),對探究結論的正確性不做評價。新教材更突出過程與方法、更加注重合作交流等新的學習方式。
【教學目標】
1.探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律;訓練連接電路和使用電流表的技能;
2.切身體驗科學探究的全過程,領會科學研究的方法;
3.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。
【教學重點與難點】
學生自主設計方案,并且在正確連接電路和使用電流表的基礎上進行實驗并能通過交流、總結、反思得出初步結論這幾個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點。
【教具準備】
實驗儀器:小燈泡多只(不同規(guī)格)、電鍵、電源、導線、開關、電流表、實物展示臺、多媒體等等。
【教學流程設計】
【教學過程】
一、情景設置、激智啟疑
把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上,閉合開關,燈泡就會發(fā)光。
閉合開關,燈泡發(fā)光,說明電路中有電流通過,電流的方向是怎樣的呢?
(學生回答:電流從電源的正極出來,經(jīng)過燈泡,流回電源的負極。)
提出問題:大家猜想一下,串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢?并聯(lián)電路電流值之間什么關系呢?
安排學生可以先初步實驗,并先猜想串聯(lián)電路電流什么關系。
二、開放思想、大膽猜想
讓學生分組討論,并發(fā)表自己的猜想:
小組1:我們猜想串聯(lián)電路電流處處相等。因為我們的串聯(lián)電路中燈泡一樣亮。
小組2:我們猜想串聯(lián)電路中電流從正極出發(fā)越來越小。因為我們的燈泡靠近正極的比較亮。
小組3:我們猜想串聯(lián)電路電流從負極往正極越來越小。因為我們的燈泡靠近負極的比較亮。
小組4:我們猜想串聯(lián)電路電流靠近電源兩極比較大,中間比較小。因為我們的兩只燈泡一開始靠近負極的比較亮,把它們互換位置后,靠近正極的又比較亮。
同學們一下子提出這么多的猜想,哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。
三、設計方案、合作交流
各小組討論,提出自己的實驗方案。
有的組提出測兩個點的電流:①電源正極和甲燈之間的電流;②電燈乙和電源負極之間的電流。
有的組提出測三個點的電流:①電源正極和電燈甲之間的電流;②電燈甲和電燈乙之間的電流;③電燈乙和電源負極之間的電流。
通過討論,大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)
對于用幾個電流表去測量選定的三個點,有的組認為同時用三個較好,測一次就能同時看出各點的電流是否相同;有的組認為用一個較好,理由是:不同的電流表測量時可能有誤差,同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。
師生討論交流,結論就用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。
四、進行實驗、收集數(shù)據(jù)
教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表,把實驗結果如實地記錄下來,填寫在下面的實驗記錄中,并把實驗中遇到的問題也記下來。
試驗次數(shù)
A點的電流IA
B點的電流IB
C點的電流IC
五、分析數(shù)據(jù)、得出結論
師:請大家分別分析一下實驗數(shù)據(jù),然后作出結論。
生:串聯(lián)電路中電流處處相等。
師:通過實驗,我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)同學的實驗做得最準,向你們的大膽猜測和成功的驗證表示祝賀!其他同學的敢于猜想,敢于發(fā)表意見,同樣值得我們學習。
根據(jù)串聯(lián)電路的電流關系的猜測和實驗,我們來猜測和探究并聯(lián)電路電流之間的關系。(重復以上五個教學程序)
生:并聯(lián)電路中,干路電流等于各支路電流之和。(板書)
師:同學們,我們再想一想我們的實驗中還有哪些問題存在?有哪些值得總結的經(jīng)驗或要吸取的教訓,好不好?
(課件展示)
①實驗設計中有沒有不合理、不充分及不妥善之處呢?
②操作中易出現(xiàn)什么問題或故障呢?(提示:小燈泡是否都發(fā)光?電流表是否正確接入?讀數(shù)是否與所需量程對應?)
③有什么因素可能會影響測量結果呢?有沒有不符合規(guī)律的數(shù)據(jù)?
教師提出:換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來,多測幾個點的電流,看一看各點的電流是否都相等?
經(jīng)過同學們的多次實驗,自己得出結論:串聯(lián)電路中各處的電流相等;并聯(lián)電路中,干路電流等于各支路電流之和。(板書)
六、評估交流、總結反思
本節(jié)課通過情景設置、啟智置疑;開放思想、大膽猜想;設計方案、合作交流;進行實驗、收集數(shù)據(jù);分析辨證、得出結論;評估交流、總結反思,探究了串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律。
通過本節(jié)課的學習,我們學會了分析問題解決問題的方法,逐漸形成了自己的思路;對于本節(jié)課,大家還存在什么疑問和還想知道的問題呢?
有的學生提出:既然串聯(lián)電路中各處的電流相同,為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?
有的學生提出:用同樣的電源,分別接上兩個不同的燈泡時,為什么電路中的電流不同呢?
教師對學生提出的問題給以肯定,這些問題提得很好,請學生在課下繼續(xù)交流探討,在以后的學習中我們會繼續(xù)探究這些問題。
本節(jié)課目的明確,安排合理,取得了較好的效果,尤其是對探究過程極為重視,對學生活動極為重視,這些都是探究教學的基本要素。
【課堂小結】
通過本節(jié)課的學習,我知道了一個重要的規(guī)律──串聯(lián)電路中電流處處相等;并聯(lián)電路干路電流等于各支路電流之和。我還復習了如何用電流表測量電路中的電流。另外我還知道,猜想并不可靠,必須通過實驗來證實。
【布置作業(yè)】
1.復習本節(jié)內容
2.寫出本節(jié)實驗報告
五 探究串、并聯(lián)電路的電流規(guī)律