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要從整體上把握事物的聯(lián)系
《要從整體上把握事物的聯(lián)系》教案
授課人：敘永二中 羅宏宇
教學(xué)目標(biāo)和要求：
1．本框題在教材知識(shí)體系中的地位
普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。它是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也
是本課內(nèi)容的邏輯出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)又是以后內(nèi)容的理論前提。而整體和部分的關(guān)系是聯(lián)系的具體形式，也是一種重要的形式，學(xué)習(xí)這一知識(shí)有助于人們深化對(duì)普遍聯(lián)系觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從大局出發(fā)的處事習(xí)慣，同時(shí)也為學(xué)習(xí)下一框：要用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題，作知識(shí)上的鋪墊。
2．本框題在課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)
（1） 識(shí)記：整體和部分的概念
（2） 理解：用實(shí)例表述整體與部分的辯證關(guān)系
（3） 適用：運(yùn)用整體和部分關(guān)系的哲理，為社會(huì)活動(dòng)或個(gè)人生活設(shè)計(jì)一個(gè)最優(yōu)化的可行性方案；通過(guò)聯(lián)系學(xué)生自身實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際，使學(xué)生樹(shù)立以整體和全局為重的整體觀念和全局思想，及樹(shù)立著力搞好局部的意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的協(xié)作精神，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義和愛(ài)國(guó)主義教育，自覺(jué)擁護(hù)黨中央關(guān)于“西部大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略。
教學(xué)內(nèi)容：
1． 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
（1） 本框的教學(xué)重點(diǎn)是整體和部分的關(guān)系
依據(jù)：因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系問(wèn)題是本節(jié)的理論中心，是事物聯(lián)系的重要形式，也是培
養(yǎng)和樹(shù)立全局觀念、整體觀念的理論基礎(chǔ)。只有抓住這個(gè)重點(diǎn)，并突出這個(gè)重點(diǎn)，才有利于學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理整體和部分的關(guān)系，學(xué)會(huì)從整體上把握事物，立足整體，統(tǒng)籌全局，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)。
（2） 本框的教學(xué)難點(diǎn)有兩個(gè)： 一是哲學(xué)原理部分的“整體的功能大于各個(gè)部分功能之和”；二是方法論部分的“選擇最優(yōu)方案，以求實(shí)現(xiàn)最優(yōu)目標(biāo)”。
2、教學(xué)手段
運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，運(yùn)用文字、圖像、聲音等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的形象性、趣味性、生動(dòng)性，提高教學(xué)效率。
3、教學(xué)方法
在教學(xué)方法上爭(zhēng)取趣味教學(xué)方式，運(yùn)用由具體至抽象的推理方法，即從學(xué)生能理解的具體事例入手進(jìn)行分析，提煉、上升為抽象的哲學(xué)道理，這樣有助于學(xué)生對(duì)哲學(xué)原理的理解。主要運(yùn)用案例（故事）分析、課堂討論、歸納、例題強(qiáng)化等方法。
4、教學(xué)內(nèi)容的組織安排
圍繞整體和部分的關(guān)系原理組織、選擇材料，充分運(yùn)用所選的事例分析所學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)教師設(shè)疑、組織學(xué)生閱讀、討論、教師與學(xué)生共同分析歸納等過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)的獲取知識(shí)。
5、如何發(fā)揮德育教育功能
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生思想實(shí)際，把正確處理整體和部分的關(guān)系作為德育教育的主題。在教學(xué)中，通過(guò)選擇一些典型事例和與學(xué)生生活密切相關(guān)的事情，恰如其分地對(duì)他們進(jìn)行德育教育，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自覺(jué)運(yùn)用整體和部分關(guān)系的原理來(lái)認(rèn)識(shí)和處理自己學(xué)習(xí)和生活中的矛盾，做到一切以大局為重，具備團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入新課：
多媒體顯示課題，并配以“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的音樂(lè)。
請(qǐng)同學(xué)們首先閱讀課本： P54頁(yè)第三自然段——P55頁(yè)第二自然段，了解丁渭修宮殿的故事、整體和部分的概念。（多媒體顯示）
請(qǐng)一位同學(xué)講丁渭修宮殿的成功之處在哪里？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：他的施工方法，全面考慮了施工各個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系。
教師總結(jié)：這個(gè)事例，說(shuō)明要著重于從各個(gè)要素的聯(lián)系中，選擇最佳方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)效果。丁渭在修宮殿施工過(guò)程中把握好了各個(gè)方面的內(nèi)在聯(lián)系，從哲學(xué)角度來(lái)看，就是自覺(jué)運(yùn)用了整體與部分的關(guān)系原理。（多媒體顯示）
三、要從整體上把握事物的聯(lián)系。（多媒體顯示）
1、整體和部分的含義。（屏幕顯示）
教師：整體與部分的關(guān)系，是客觀事物普遍聯(lián)系的一種形式，任何事物都有整體和部分，然后結(jié)合丁渭修宮殿的畫(huà)面來(lái)分析整體和部分的含義。
整體：從空間角度看是事物內(nèi)在的有機(jī)統(tǒng)一體；從時(shí)間角度看是事物發(fā)展的全過(guò)程。（屏幕顯示）
部分：從空間角度看是有機(jī)統(tǒng)一體的各個(gè)方面，要素；從時(shí)間角度看是事物發(fā)展全過(guò)程的某一階段。（屏幕顯示）
屏幕顯示丁渭修宮殿的字幕：
挖街取土燒磚——引汴水運(yùn)材——重建宮殿后填溝恢復(fù)御街。
教師：從空間上看，整個(gè)工程是整體，挖溝取土、引汴水運(yùn)建材，重建宮殿，恢復(fù)御街是部分。從時(shí)間上看，歷時(shí)近一年的過(guò)程是整體，經(jīng)歷的四個(gè)具體階段是部分。再進(jìn)一步舉例進(jìn)行區(qū)分。
2、整體和部分的區(qū)別（屏幕顯示）
多媒體顯示：天有多大（井底之蛙）的圖象。
由學(xué)生分析為什么井底之蛙會(huì)被當(dāng)作貶義詞使用？（學(xué)生回答）
教師總結(jié)：整體和部分的含義不同。有嚴(yán)格的界限。
（1）含義不同。（屏幕顯示）
由學(xué)生再舉幾個(gè)整體和部分界限不同的例子。
（2）地位和功能不同（屏幕顯示）
地位不同：整體屬于主導(dǎo)地位，統(tǒng)率部分。（用雕塑大師羅丹砍“完美的手”的典型事例引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論）
功能不同：分三種情況。（屏幕顯示）
用“一個(gè)網(wǎng)的洞”的故事由學(xué)生歸納出：
第一種情況：整體具有部分根本沒(méi)有的功能（屏幕顯示）
再引導(dǎo)學(xué)生舉幾個(gè)類(lèi)似的例子（如：“一枝獨(dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅春滿園” 、“滴水不行舟，獨(dú)木不成林”等 ） 。
以“三個(gè)和尚沒(méi)水喝”的故事引導(dǎo)學(xué)生分析出：當(dāng)各部分以欠佳的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體的功能就會(huì)小于各個(gè)部分功能之和。
第二種情況：整體功能小于各部分功能之和。（屏幕顯示）
打破常規(guī)思維設(shè)問(wèn)：難道三個(gè)和尚就一定沒(méi)有水喝嗎？由學(xué)生思考后抽問(wèn)。
引導(dǎo)學(xué)生分析：當(dāng)部分以合理的結(jié)構(gòu)形成整體時(shí)，整體功能就會(huì)大于部分功能之和。（此處在三種功能的順序上根據(jù)資料的需要作了調(diào)整，但對(duì)教學(xué)沒(méi)有任何影響）
第三種情況：整體功能小于各部分功能之和（屏幕顯示）
教師：我們了解整體和部分的區(qū)別后，再來(lái)看兩者的聯(lián)系。
3、整體和部分的聯(lián)系。（屏幕顯示）
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)第55頁(yè) ——56頁(yè)第二自然段，舉例分析，得出結(jié)論：
第一：二者不可分割。以班集體和學(xué)生個(gè)體的關(guān)系說(shuō)明整體由部分構(gòu)成，整體功能的形成離不開(kāi)部分原有的功能，再引申到班風(fēng)建設(shè)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為教育；以“荊軻刺秦”故事中燕太子丹砍美女的手送荊軻的故事說(shuō)明部分是整體中的部分，部分離開(kāi)整體就不再具有部分的功能。（屏幕顯示）
第二：兩者相互影響。（屏幕顯示）
引導(dǎo)學(xué)生分析：“國(guó)興則家昌，國(guó)破則家亡”來(lái)強(qiáng)調(diào)整體影響部分。
以美國(guó)“挑戰(zhàn)者號(hào)”航天器事故來(lái)分析部分也制約整體，強(qiáng)調(diào)在一定條件下，關(guān)鍵部分的性能會(huì)對(duì)整體的性能狀態(tài)起決作用。（屏幕顯示）
第三：整體和部分的地位在一定條件下是可以轉(zhuǎn)化的。（屏幕顯示）
以“天體系統(tǒng)圖”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析并得出結(jié)論。
4、整體和部分的關(guān)系，在一定意義上又是系統(tǒng)和要素的關(guān)系（屏幕顯示）
介紹系統(tǒng)是諸多要素相互聯(lián)系的整體，要素是構(gòu)成一個(gè)整體的相互作用著的部分。一個(gè)大的系統(tǒng)是由許多要素構(gòu)成的，要素和要素之間、系統(tǒng)和要素之間同樣相互影響，相互制約。
教師：哲學(xué)是世界觀和方法論的統(tǒng)一，我們?cè)趯W(xué)習(xí)馬克思主義任何哲學(xué)原理時(shí)都應(yīng)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則，著重于理解，著重于應(yīng)用。在我們弄清了整體與部分相互關(guān)系原理之后，就要研究這一原理的方法論意義。
5、整體和部分關(guān)系原理的方法論意義。（屏幕顯示）
教師：自從江澤民總書(shū)記1999年6月明確地提出實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略以后，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，現(xiàn)在，我們就以“西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略”為例來(lái)探究一下整體和部分關(guān)系原理的重要方法及意義。
材料一、鄧小平同志關(guān)于我們現(xiàn)代化建設(shè)“兩個(gè)大局”的戰(zhàn)略構(gòu)想。（屏幕顯示）
“一個(gè)大局”是沿海地區(qū)加快對(duì)外開(kāi)放，較快地發(fā)展起來(lái)，內(nèi)地要配合這個(gè)大局。另“一個(gè)大局”是指沿海地區(qū)發(fā)展到一定時(shí)期，要拿出更多的力量幫助內(nèi)地發(fā)展，沿海地區(qū)也要配合這個(gè)大局。
提問(wèn)：鄧小平同志在這個(gè)戰(zhàn)略構(gòu)想中把優(yōu)先發(fā)展的目標(biāo)放在了哪里？
學(xué)生答。問(wèn)：能說(shuō)說(shuō)這樣做的依據(jù)是什么嗎？
教師引導(dǎo)學(xué)生明確：東西沿海的地理位置、基礎(chǔ)設(shè)施、開(kāi)發(fā)環(huán)境都有優(yōu)勢(shì)，結(jié)合我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，改革開(kāi)放的總設(shè)計(jì)師選擇了一個(gè)最佳目標(biāo)，所以：
（1）辦事情要以整體著眼，尋求最佳目標(biāo)。（屏幕顯示）
材料二： 1999年11月召開(kāi)的中共中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議提出，要加強(qiáng)中西部地區(qū)的發(fā)展，特別是實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略。目前國(guó)家重點(diǎn)支持西部大開(kāi)發(fā)的政策措施已經(jīng)進(jìn)入實(shí)施階段。
請(qǐng)學(xué)生思考：運(yùn)用整體與部分關(guān)系的有關(guān)知識(shí)，論述為什么要進(jìn)行西部大開(kāi)發(fā)？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：現(xiàn)在我們實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略，正在在東部發(fā)展的基礎(chǔ)上，為了實(shí)現(xiàn)共同富裕的目標(biāo)而采取的舉措，經(jīng)過(guò)20年的改革開(kāi)放，沿海地區(qū)先富的目標(biāo)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，幫助和帶動(dòng)西部地區(qū)加快發(fā)展的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，如果不遏制東西部差距連續(xù)加大的趨勢(shì)，會(huì)影響到全國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的穩(wěn)定，因而不失時(shí)機(jī)地實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略是關(guān)系我國(guó)21世紀(jì)的發(fā)展全局的重大問(wèn)題，實(shí)施西部大開(kāi)發(fā)是一個(gè)重大戰(zhàn)略已經(jīng)成為黨和國(guó)家以及全國(guó)人民的共識(shí)。
提問(wèn)：面對(duì)“西部大開(kāi)發(fā)” ，西部人該怎么辦？強(qiáng)調(diào)
如果西部被動(dòng)地等待，我們西部大開(kāi)發(fā)的戰(zhàn)略能否預(yù)期實(shí)現(xiàn)？
教師引導(dǎo)學(xué)生分析：如果被動(dòng)地等待西部的發(fā)展一定會(huì)延緩，我們必須注重部分的作用，因?yàn)椴糠值淖兓瘯?huì)直接影響到整體功能的發(fā)揮，現(xiàn)在我們完全有理由說(shuō)，沒(méi)有西部地區(qū)的小康，就沒(méi)有全國(guó)的小康；沒(méi)有西部地區(qū)的現(xiàn)代化，也就不能在下個(gè)世紀(jì)中葉實(shí)現(xiàn)整個(gè)國(guó)家的現(xiàn)代化，從哲學(xué)上講，這就是：
（2）搞好局部，使整體功能得到最大發(fā)揮。（屏幕顯示）
西部各省積極行動(dòng)，抓住大開(kāi)發(fā)的歷史機(jī)遇，努力發(fā)展自己的有關(guān)資料圖片。（屏幕顯示）
教師：我們學(xué)習(xí)了部分與整體的辯證關(guān)系原理及方法論，現(xiàn)在回顧一下本課所學(xué)的知識(shí)。屏幕顯示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
做課堂練習(xí)題2道，布置課后的研究題一道。
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