讓學生在討論中解決問題

讓學生在討論中解決問題

雁橋中學   麥秋敏

我們從學習方法論的層面上看，課堂討論是一種在具體的教學活動中，我們教師比較常用的方法。在以往的教學活動中，我們的教師有著眼于學生“學會”，不重視學生在“學會”的同時達到“會學”的問題。因此，這種課堂教學已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對人的發(fā)展的需要了；所以，為了讓學生能夠在“學會”的同時達到“會學”，我們要讓學生學會應(yīng)用一些學習方法。而課堂討論正是一種能夠讓學生自主學習的教學手段。

課堂討論是初中政治課堂教學中重要的教學手段，對促進學生自覺學習和積極思考具有極重要的意義。

首先，課堂討論可以起到檢查作用。一方面，是對學生課前預(yù)習的檢查，同時也是對課堂學習的檢查；另一方面，是對教師教學的檢查，教師可據(jù)此對課前準備設(shè)計、課堂教學內(nèi)容和方法做出客觀評價。                                                              

其次，課堂討論可以起到培育學生綜合素質(zhì)的作用。它既為學生對自己的課前、課堂思考和學習心得提供發(fā)表見解的機會，使他們在吸收知識、積極思維、語言表達等多方面受到鍛煉，又通過集體活動形式為學生之間的交流提供了條件，有助于他們形成依靠集體，尊重他人的態(tài)度。                                                                            

再次，課堂討論可以起到消化授課內(nèi)容的作用。教師利用課堂討論調(diào)整教學節(jié)奏，使學生對知識進行梳理、總結(jié)，加深理解。

我?guī)啄陙碓谡n堂教學中常用的討論法主要有以下幾種：

一、疑難問題討論法                                                                      

教學中出現(xiàn)的疑難問題，或其理論性較強，或因其距現(xiàn)實生活較遠，學生理解起來較為困難，對此可以組織學生進行討論，讓學生各抒己見，各陳觀點，然后老師加以點撥，就能加深理解，化難為易。例如，我在教授初三政治，有關(guān)社會主義初級階段的基本國情這一內(nèi)容時，曾經(jīng)向?qū)W生提出一個辨析題：經(jīng)過二十多年的改革開放，我國的生產(chǎn)力水平、綜合國力和人民生活水平都上了一個大臺階，我國已經(jīng)進入了社會主義發(fā)達階段。該命題的理論性較強，要求學生能夠理解三方面的內(nèi)容，一是我國的改革開放已取得了舉世矚目的成就；二是從總體上看我國現(xiàn)階段的生產(chǎn)力水平還比較低，科學技術(shù)和民族文化素質(zhì)還不夠高，社會主義的具體制度還不夠完善，因此我國仍處在社會主義初級階段；三是我國現(xiàn)在實現(xiàn)的小康是不全面的、低水平的、發(fā)展很不平衡的小康。學生在學習過程中，表現(xiàn)出對以上論斷的錯誤理解，認為我國近幾年來，綜合國力顯著提高，加入世貿(mào)、申辦奧運會、世博會等大事和好事連連，已經(jīng)擺脫了社會主義初級階段，進入了社會主義發(fā)達階段。經(jīng)過討論，學生們能夠統(tǒng)一認識，對我國的基本國情有了更加深刻的理解。在教學過程中，讓學生通過討論，加深了問題的認識，教師在點撥的過程中，引導(dǎo)學生，創(chuàng)設(shè)情景，把復(fù)雜的法律命題，演變成一個容易理解的社會生活問題，融法理于生活中，學生也就比較容易地展開討論。                                                               

二、熱點問題討論法                                                                      

比如對社會出現(xiàn)的某些腐敗現(xiàn)象怎樣認識？作為學生應(yīng)該怎樣看待這些生活中的問題，怎樣理解生活的實際？我在教學過程中，曾經(jīng)就對這些學生都很關(guān)心的問題，提出了討論的問題，學生由于社會生活實踐的缺乏，認識水平的限制，有可能缺乏正確的認識，例如學生對于我國法制建設(shè)與我國政府現(xiàn)在進行的反腐敗斗爭的認識，對此可組織討論，仁者見仁，智者見智，百家爭鳴，最后達到明辨是非、統(tǒng)一認識的目的，使學生能夠用全面的、聯(lián)系的、發(fā)展的觀點看待我國政府所進行的一些努力，看待我國政府中存在的一些腐敗現(xiàn)象。

三、典型事例討論法

一段時間有些同學在吃飯時將飯菜隨意扔掉,浪費很大。對此我聯(lián)系課本所學內(nèi)容在教學中組織了以"生活水平提高了,艱苦奮斗還要不要"為討論題的課堂討論,通過討論使大家認識到不管時代發(fā)展,艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)不能丟。四、命題引導(dǎo)討論法

我們的課堂教學的過程應(yīng)該著眼于學生的知識和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，學生在獲取知識和掌握技能、技巧的同時，注意培養(yǎng)、提高學生的學習興趣和學習能力。對教學中的在些問題,教師可以有針對性地指導(dǎo)學生讀一些書籍,看一些優(yōu)秀影視片,參觀一些展覽,然后聯(lián)系所學內(nèi)容,開展有命題的討論。比如關(guān)于毒品的危害,我們組織學生參觀戒毒展覽,然后開展“毒品離我們有多遠”的討論，使學生深刻認識到“吸毒一口，掉入虎口。貪圖一時痛快,毀掉一生幸�！钡牡览�,紛紛表示要提高警惕，遠離毒品。

五、論文討論法

去年我們河源市的政治開卷試題就第一次出現(xiàn)了以人才為內(nèi)容撰寫300字的演講稿。這類演講稿實質(zhì)就是我們平時說的政治小論文的另一形式。小論文能綜合考察學生的閱讀理解能力、分析綜合能力、實際運用能力、邏輯思維能力。在對有些難度較大的問題，教師可以通過組織學生通過寫小論文的形式進行。這種方式的優(yōu)點是：不受時間、空間的限制，易組織，每個人都有充分發(fā)表自己見解的機會，有充分時間進行材料準備和論點論證，所以，理論層次深，教育面較大。但是，在實施過程中，教師要對論題有充分的把握，對學生的反映要有一定的預(yù)想，必要時，應(yīng)該給予一定的指導(dǎo)。

六、板書討論法

對有些問題可利用學校的、班級的黑板報進行討論，可以分期連續(xù)討論，也可以把正反方觀點同時刊出。這種做法可以使學生有較長時間去比較、分析、討論，影響教深、較大。

在教學過程中可以應(yīng)用的討論方法有多種多樣，我們在應(yīng)用過程中要注意的是：

一、要充分了解學生的知識基礎(chǔ)和能力水平。對于教師來說，這些可以理解為確定教學目標、設(shè)計具體的討論命題提供依據(jù)。

二、教師要指導(dǎo)學生完成對命題的討論，深化認識，并將認識內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為自己的知識。對于在討論過程中出現(xiàn)的變化，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生，盡量把命題討論范圍修正，避免把討論變成閑談。

三、教師要重視學生能力水平發(fā)展的評價。我們在重視知識掌握的同時，同樣關(guān)注學生能力的發(fā)展，教師要注意在教學各個環(huán)節(jié)中學生學習的反饋，及時調(diào)節(jié)教學方法和手段。

 

                                                                   

2005年1月15日

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