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品德與生活一年級下冊第三單元《我換牙了──保護牙齒》教學設計
品德與生活一年級下冊第三單元《我換牙了──保護牙齒》教學設計浙江金華市武義縣熟溪小學 鄒莉萍
教學任務分析
本課是人教版《品德與生活》一年級下冊第三單元《健康生活每一天》的第一個主題《我換牙了》第二課時的內(nèi)容。讓孩子健康地生活，是每位家長的良好愿望。本節(jié)課主要是借兒童換牙期，對他們進行保護牙齒的教育，幫助兒童學習刷牙的正確方法，了解牙齒保健的常識，并初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，幫助有牙病的孩子消除看牙的緊張心理。
學生分析
教材《我換牙了》是針對正處在換牙時期的學生而設計的。換牙是孩子必須經(jīng)歷的一個過程，但是他們關于牙齒的保健常識卻知之甚少。況且每個家長的態(tài)度和具體做法有很大差異，會直接影響孩子牙齒的生長，所以必須盡快讓學生掌握正確的刷牙方法，了解牙齒的保健常識。另外，學生在換牙時期，會遇到各種各樣的牙病，可是又往往怕去看牙醫(yī)，這就需要給予正確的引導，讓他們努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，愿意接受牙齒檢查或治療。
教學目標
1.情感與態(tài)度：通過活動體驗，切身體會到正確的刷牙方法有利于健康成長，體驗健康潔白的牙齒給人帶來的快樂與美感；能努力克服牙齒檢查與治療帶來的恐懼心理，表現(xiàn)愿意接受牙齒檢查或治療的意愿。
2.行為與習慣：通過實際操作和討論交流，掌握正確的刷牙方法，初步養(yǎng)成正確的刷牙習慣和護牙習慣。
3.知識與技能：通過課前收集，課中交流，初步了解牙齒保健的常識。
活動準備
1.教師準備：課件、牙模型若干副、牙刷一把、紙杯、芝麻糖。
2.學生準備：（1）課前問問家里人，在換牙時要注意些什么？仔細觀察和自己一樣正在換牙的小朋友，他們在保護牙齒方面有什么好習慣和壞習慣。（2）牙刷一把、小鏡子一面。
活動過程設計
一、創(chuàng)設情境，引入主題
1.師：小朋友，今天老師帶來了兩位客人，她們和你們一樣，也正在換牙，想來這里聽課，你們歡迎嗎？（課件）
2.師：她們長得像嗎？可是她們的牙齒卻長得不一樣。你們覺得誰的好看？為什么？
3.師（小結）：看來，小朋友們都喜歡姐姐的牙齒，那我們要怎樣做，才能像她一樣擁有一副潔白又整齊的牙齒呢？這節(jié)課，我們就來學習《保護牙齒》。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過對兩副截然不同的牙齒的直觀對比，促使學生進行思考，為后面的活動預設一個鋪墊。）
二、活動探究，學習正確的刷牙方法
過渡：在換牙后，為什么有的小朋友牙齒長得那么好，而有的卻長得那么難看呢？
學生討論，從中引出實驗活動。
（一）探究刷牙的原因
1.學生品嘗黑芝麻糖，互相觀察牙齒表面的變化。
2.學生漱口，觀察杯子里的漱口水的變化。
3.師：從剛才這個過程中，我們發(fā)現(xiàn)漱口有什么作用？
4.師小結：我們發(fā)現(xiàn)漱口以后，牙縫里還會留有殘渣，那怎么辦呢？
學生討論，得出刷牙是保護牙齒的另一種好辦法。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過活動體驗使學認識到吃過東西，牙縫里就會留有殘渣，如果不清除干凈，就會長蛀牙，從而懂得漱口、刷牙的重要性。）
（二）學習正確的刷牙方法
1.師：平時，大家是怎樣刷牙的呢？
2.學生演示各自的刷牙方法，然后老師出示牙模型，請幾名志愿者用牙模型表演自己平時刷牙的方法和過程，其他小朋友觀察他的做法是否正確。
3.老師出示牙模型，一邊講解刷牙方法，一邊示范刷牙動作。
4.師生讀一讀《刷牙歌》。（課件）
5.小組合作：邊讀兒歌邊給模具刷牙，比一比，誰刷牙的方法最正確。（輪流刷，互相檢查、互相評價。）
6.指名學生演示，其他同學認真觀察他刷得是否正確。
7.鞏固行為：跳一跳《刷牙歌》。（課件）
（設計意圖：本環(huán)節(jié)圍繞教學目標，尊重學生的認識基礎，給學生提供較大的時間和空間。從初試刷牙方法到師生共同探究，再到學生之間互評，充分體現(xiàn)了以學生為主體的意識。最后以“兒歌”這種學生容易接受的形式，鞏固了刷牙方法，活躍了課堂氣氛。）
三、深入討論，全面護牙
過渡：小朋友，你們覺得保護牙齒做到正確刷牙就夠了嗎？再想一想，保護牙齒，還有哪些方面也要注意？
生1：不能在睡前吃甜食。
師：我們在換牙時期最好少吃甜食，特別是睡前不要吃，更不能吃了還不刷牙，結合書本48頁的情境圖一起討論。（課件出示情境圖）
生2：不能亂咬硬物。
師：（出示課件，咬鉛筆、咬筆套、咬啤酒瓶的畫面。）你知道咬硬物對牙齒有什么傷害嗎？學生回答。
生3：保護牙齒，要多吃蔬菜、水果、營養(yǎng)豐富的食物。
師：（課件出示：蔬菜、水果、營養(yǎng)豐富的食物）只有多吃這些食物，牙齒才會變得又白又健康。
生4：乳牙松動或脫落時，不能用舌舔或吮。
師（補充）：經(jīng)常用舌舔或吮會影響恒牙的正常萌出，或者長得不整齊。
生5 ：不能咬手指、咬唇或咬舌。
師（補充）：咬手指、咬唇或咬舌等會影響牙齒排列不整齊美觀，面部發(fā)育不對稱，從而會留下容貌上的終身遺憾。
……
（設計意圖：本環(huán)節(jié)主要是通過師生的對話交流，糾正學生普遍存在的不良習慣。學生的積極性很高，參與面也比較廣。在七嘴八舌的討論中，在真實生動的畫面前，一下子就明白了，如果不及時改掉這些不良習慣，會產(chǎn)生怎樣的后果，而且，學生的交流能力也得到了鍛煉與提高。）
四、經(jīng)驗交流，解決難題
師（過渡）：小朋友們知道的這么多，老師真是佩服你們!可是有這樣一位小朋友，因為他什么也不知道，所以有蛀牙了，而且經(jīng)常牙疼。這不，今天他的牙病又犯了，你瞧，多難受�。±蠋熛雴枂柎蠹�，你有沒有牙疼過？請有過牙疼經(jīng)歷的同學說說自己牙疼時的感受。
師：牙疼了怎么辦？（學生想辦法。）
師：不敢看牙醫(yī)怎么辦呢？我們班誰去牙科看過？你開始怕不怕？后來是怎樣克服的呢？沒去過的小朋友也開動腦筋想一想，還有什么好辦法來勸勸那些害怕的小朋友別害怕？（學生想辦法進行勸說。）
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過引導學生回憶自己牙疼時是怎么做的，以自己的切身感受認識到有了牙病要及時治療的必要，并用自己的親身經(jīng)歷告訴其他小朋友，牙疼要去看牙醫(yī)，以此引導學生指導自己的行為。同時讓學生明白，其實看牙醫(yī)是不用太緊張的。這樣做比老師的說教更有說服力。）
五、形象總結，課外延伸
師：你們剛才的表現(xiàn)已經(jīng)告訴老師該怎樣去保護牙齒了，那對雙胞胎是否也知道了呢？讓我們一起來聽聽那位妹妹是怎么說的。
老師布置課外刷牙練習要求，發(fā)放護牙情況記錄表，比比誰的牙齒保護得好。
讓學生欣賞露出整齊潔白牙齒的笑臉圖，使他們感受到擁有一副潔白健康的牙齒是多么快樂！（課件：笑臉圖）
老師總結：小朋友們，只要你們認真保護好自己的牙齒，你們都會擁有一口健康的牙齒，燦爛的笑容。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過布置課外刷牙練習，發(fā)放護牙情況記錄，以督促學生在生活中培養(yǎng)良好的護牙習慣；以欣賞一幅幅健康美麗的笑臉圖，來引導學生過健康的生活，創(chuàng)造美好的生活。）
教學檢測設計
根據(jù)護牙情況評價表內(nèi)容，先自評，如果做到了畫一個星星，沒做到的先不要畫，等做到了再畫上去；然后是家長評。定期評一評，看誰的護牙習慣好，牙齒保護的好。
護牙情況評價表
評價內(nèi)容
自評
家長評
飯后漱口
用正確的刷牙方法刷牙
早晚刷牙兩次，堅持三分鐘
睡前刷牙后不再吃食物
不亂咬硬物，不吮吸手指頭
* 空格部分用于根據(jù)學生個體情況對評價內(nèi)容指標進行補充。
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