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回歸兒童生活促進(jìn)兒童發(fā)展──以《我能行》為例淺談品德與生活課堂教學(xué)

時(shí)間：2023-02-27 06:17:44 小學(xué)思想品德教案我要投稿

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回歸兒童生活促進(jìn)兒童發(fā)展

──以《我能行》為例淺談品德與生活課堂教學(xué)
武漢市何家垅學(xué)校孫民

《我能行》教學(xué)是根據(jù)人民教育出版社《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)第三單元“我們真棒”中“我能行”話題設(shè)計(jì)的。教材以學(xué)生在生活中遇到的膽怯的事情為話題，提供了不敢獨(dú)自睡覺等范例，并從小學(xué)生當(dāng)眾表演的生活體驗(yàn)深入展開，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在遇到問題時(shí)，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗(yàn)“我能行”的快樂。

回歸兒童生活促進(jìn)兒童發(fā)展──以《我能行》為例淺談品德與生活課堂教學(xué)

在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，膽怯是他們常常會(huì)遇到的體驗(yàn)，特別是在獨(dú)生子女中有一定的代表性。作為一種常見的心理反應(yīng)，膽怯是人類本能的一種防御反應(yīng)，從這個(gè)角度來看，膽怯也是一種個(gè)性特征，無所謂好與壞。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，孩子們這種正常的心理反應(yīng)卻沒有得到關(guān)注與引導(dǎo)。一方面，由于兒童對(duì)周圍生活環(huán)境認(rèn)識(shí)相當(dāng)有限，一時(shí)的回避、退縮在所難免，成人沒有用孩子的標(biāo)準(zhǔn)來衡量他們，對(duì)膽怯的認(rèn)識(shí)有失偏頗，輕易的給孩子貼上膽怯的“標(biāo)簽”，造成孩子成長中的困惑與苦惱。另一方面，兒童也在一定程度上存在能夠做到但由于膽怯而不敢去嘗試的情況。這時(shí)，他們往往受到的是指責(zé)和嘲笑，然而這樣對(duì)他們的生活不僅無濟(jì)于事，有時(shí)甚至雪上加霜。在現(xiàn)實(shí)生活中，真正存在一定膽怯的兒童最容易受到忽視或歧視，越是這樣，他們?cè)绞歉械阶员�，以致惡性循環(huán)�！镀返屡c生活》課以“挑戰(zhàn)膽怯，相信我能行”為內(nèi)容創(chuàng)造性的將《課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與兒童的現(xiàn)實(shí)生活建立聯(lián)系。把握好二者之間深度與廣度的平衡，就能夠著眼于兒童的現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注、引導(dǎo)兒童的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特征，以及他們的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)背景等來組織教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生走出膽怯，相信“我能行”。

在課堂教學(xué)中，教師與孩子們圍坐在一起，老師向同學(xué)們袒露自己的膽怯的事情，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者；老師和同學(xué)們平等的交流，共同探究，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴；老師用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活碰撞，在碰撞中引導(dǎo)，老師是同學(xué)們的大朋友。這樣有利于營造輕松和諧的生活的課堂的氣氛，在這樣的氛圍下，師生都是生活者、學(xué)習(xí)者，孩子們能夠調(diào)動(dòng)已有的生活經(jīng)驗(yàn)，自己開動(dòng)腦筋創(chuàng)造新生活，進(jìn)而用健康的方式享受生活。孩子最相信老師的權(quán)威，最相信老師的評(píng)價(jià)。所以，對(duì)于膽怯的學(xué)生而言，老師的幫助就非常必要。老師能與孩子平等的溝通，給予孩子必要的關(guān)懷，多鼓勵(lì)孩子，對(duì)于孩子走出膽怯是十分重要的。膽子小的孩子在群體中容易被忽視，老師預(yù)先留出了四個(gè)空位，這樣便于老師更充分地與學(xué)生交流，讓全體學(xué)生更可能多的感受到老師的關(guān)注。

研究表明，很多膽怯的人屬于“情景性膽怯”，即在諸如當(dāng)眾發(fā)言的緊張環(huán)境中，感到怵場(chǎng)……公開的課堂也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中經(jīng)歷的環(huán)境之一，在教學(xué)中，教師充分利用這一即時(shí)的生活情境為本節(jié)課學(xué)生體驗(yàn)、感悟所用。整合、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生真誠平等的交流，由上課前的心情引起話題，并借助教材上兒童的討論將話題引向深入，憑借教材上的兒童與教室里的兒童的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的現(xiàn)實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容的擴(kuò)展。教材所呈現(xiàn)的只是生活情境的范例，讓教材里的生活情境和學(xué)生真實(shí)的生活共鳴，讓學(xué)生真實(shí)的生活生成教材。調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，將本課討論的重點(diǎn)轉(zhuǎn)化生成為學(xué)生自己的問題。

面對(duì)“我們的問題”，針對(duì)有的學(xué)生平時(shí)在生活中表現(xiàn)出嬌氣、怯弱,害怕嘗試挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的現(xiàn)象，教師用自己的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的生活去碰撞，引導(dǎo)學(xué)生正確看待這些問題，并在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)挑戰(zhàn)站在高臺(tái)上，在大庭廣眾之下大聲發(fā)言這一行為舉動(dòng)。在此過程中讓學(xué)生體驗(yàn)嘗試，體驗(yàn)成功。激發(fā)學(xué)生愿意嘗試，有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)的情感。

幫助學(xué)生提升生活，走出膽怯。還要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的問題自己解決的責(zé)任意識(shí)，教學(xué)中通過“幫幫他”、想辦法等活動(dòng)，組織學(xué)生用合作、交流、探究、感悟等方式尋求個(gè)人的方法戰(zhàn)勝膽怯。在這一過程中，教師充分尊重學(xué)生的個(gè)性特征，在寬容的氛圍中引導(dǎo)孩子直面膽怯。在期望與鼓勵(lì)中，讓孩子嘗試克服自己能夠做到但心存膽怯的心理，體驗(yàn)戰(zhàn)勝膽怯后“我能行”的快樂。

課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)造性的將課程理念呈現(xiàn)出來，否則，就會(huì)成為沒有內(nèi)涵的教學(xué)行為。品德與生活課要強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)，但這里所說的活動(dòng)不是為了活動(dòng)而活動(dòng)，活動(dòng)教學(xué)意義上的活動(dòng)是將學(xué)生置于主體地位，由學(xué)生自主參與、積極探索的活動(dòng)和活動(dòng)是生命存在的表現(xiàn)，兒童生命的本性是活動(dòng)，活動(dòng)教學(xué)的根本在于新生生命，幫助提高其生命質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，所關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的“發(fā)展的果實(shí)”──已經(jīng)達(dá)到的現(xiàn)有的發(fā)展水平，而是“發(fā)展的花蕾”──明日可能達(dá)到的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)。力求目標(biāo)明確，“落地有根”，在此基礎(chǔ)上不拘形式、創(chuàng)造形式，追求操作性強(qiáng)的樸素的課堂教學(xué)活動(dòng)，凸顯活動(dòng)內(nèi)容的生活性、開放性、實(shí)效性。形成了本課教學(xué)活動(dòng)的層次序列：走近膽怯→尋找膽怯→愿意挑戰(zhàn)→個(gè)人方法→嘗試挑戰(zhàn)。

活動(dòng)教學(xué)是在教師精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)下，通過學(xué)生主動(dòng)自覺的有意義的體驗(yàn)與建構(gòu)活動(dòng)，促使學(xué)生情意狀態(tài)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和功能的改組、重建和發(fā)展的一種基本教學(xué)范型。在活動(dòng)中，堅(jiān)持突出學(xué)生的主體地位，力求使教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生的需要同步遞進(jìn)，教師不是告訴他們知識(shí)，而是引起他們活動(dòng)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)的過程會(huì)引起他們的好奇心、探究感，會(huì)讓他們體會(huì)到快樂、焦慮甚至痛苦……這時(shí)候，教師要善于敏銳的發(fā)現(xiàn)、生成教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程。使兒童在活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)與感悟是發(fā)自內(nèi)心而不是外部強(qiáng)加的。這種體驗(yàn)與感悟是道德內(nèi)化的必要環(huán)節(jié)，是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)的動(dòng)力，是把他人的或社會(huì)的觀念、實(shí)際做法、標(biāo)準(zhǔn)或“價(jià)值觀”作為自己的觀念、實(shí)際做法、標(biāo)準(zhǔn)或“價(jià)值觀”。這樣，活動(dòng)教育的作用才真正顯現(xiàn)出來。

在學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師還要不斷探索如何進(jìn)行積極的、正確的價(jià)值引導(dǎo)。教師力求是自己融入到課堂教學(xué)活動(dòng)之中去，充分發(fā)揮自己的作用，不留痕跡的引導(dǎo)兒童對(duì)他所面對(duì)的生活世界、生活關(guān)系、生活意義、生活方式進(jìn)行不斷的理解，擴(kuò)展他們的生活經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)他們的精神世界，形成生活智慧，使兒童能不斷地從思想走向行動(dòng)，從理解走向?qū)嵺`，在生活中創(chuàng)造生活。教師更要關(guān)注人身上更持久的“樸素的道德”，在活動(dòng)過程中讓學(xué)生體悟“德性之知”，逐步養(yǎng)成作為一個(gè)現(xiàn)代人應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)。

附：

人民教育出版社《品德與生活》二年級(jí)上冊(cè)

《我能行》課堂教學(xué)實(shí)錄

武漢市何家垅學(xué)校孫民

教學(xué)內(nèi)容：

第三單元“我們真棒”中“我能行”話題。

主要目標(biāo)：

以學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的膽怯的事情為話題，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在遇到問題時(shí)，能與他人合作，想辦法解決問題，樹立能夠想辦法做好的勇氣與信心，探尋自己走出膽怯的方法，體驗(yàn)“我能行”的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生在家長的指導(dǎo)下將自己膽怯的事情寫在卡片上；

在課堂上學(xué)生圍坐在一起，預(yù)留四個(gè)空位供教師坐；

一個(gè)小臺(tái)子；

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：定向?qū)?走近膽怯

師：我是來自武漢的老師，今天很高興能和廣州小北路小學(xué)的同學(xué)們一起上課，今天有這么多老師來聽課，我現(xiàn)在心里有些緊張，有點(diǎn)膽怯。你們感覺怎么樣？

生：我們感覺還可以。

師：你們能幫幫我嗎？有什么辦法可以減輕緊張的感覺？

生：……

師：我聽說深呼吸有助于緩解緊張的情緒，我來試一試。

（現(xiàn)場(chǎng)深呼吸）

師：我現(xiàn)在感覺好多了。

活動(dòng)二：交流互動(dòng) 尋找膽怯

師：其實(shí)在我們的學(xué)習(xí)、生活中，每個(gè)人都可能會(huì)遇到這種情況：由于緊張、膽怯、害怕，本來應(yīng)該能做到的事情卻不敢做。我們來看看這些同學(xué)他們膽怯的事情是什么？

（師生看書）有的晚上不敢一個(gè)人睡覺；有人來學(xué)校參觀，我不敢主動(dòng)打招呼；我還是不敢游泳……

師：你們也和他們一樣有膽怯的事情嗎？課前，我們?cè)诩议L的幫助下，把自己膽怯的事寫在卡片上了，你們?cè)敢庀襁@些同學(xué)那樣把自己膽怯的事情告訴大家嗎？

生：（舉手）愿意！

師：（對(duì)一未舉手的學(xué)生）你為什么沒有舉手？

生：我愿意告訴大家，但我不敢。

師：那我和你一起上去，第一個(gè)告訴大家，行嗎？

（老師牽著學(xué)生一起走上講臺(tái)）

生：我害怕的事是晚上在沒有路燈的街道上走路，老擔(dān)心后面有人追……

師：哦，怕黑，同學(xué)們中還有沒有怕黑的，請(qǐng)上來。

（一些學(xué)生走上講臺(tái)）

生：晚上，我怕自己上廁所……；

生：我晚上看了驚險(xiǎn)的書，不敢睡覺，那本書實(shí)在太驚險(xiǎn)了；

生：放學(xué)后，爸爸沒來接我，天黑了，我非常害怕……；

生：晚上如果一關(guān)燈，我就害怕……；

師：還有嗎？

生：每次測(cè)驗(yàn)時(shí)怕拿不到“A加”；

生：我去游泳，水很深，我很怕；

生：我也是怕游泳；

師：我也是；

生：我怕爬單杠，怕摔跤……；

生：害怕玩過山車；

生：我不敢玩“林中飛鼠”；

生：我怕打針，吃藥也很苦；

生：我怕在班上發(fā)言。

師：還有怕舉手發(fā)言，當(dāng)眾表演的嗎？

生：我，老師要我當(dāng)主持人，我老怕說錯(cuò)；

生：我怕開窗，自己掉下去……；

師：你很注意安全��！

（學(xué)生介紹自己感到膽怯的事情）

活動(dòng)三：面對(duì)膽怯愿意挑戰(zhàn)

師：��！有這么多讓我們膽怯的事情，其中有很多，我小時(shí)候也害怕過，比如游泳，我小時(shí)候也很害怕，后來在我爸爸的帶領(lǐng)下，從下水、潛水……慢慢的我就不害怕了。像這樣很多事情，現(xiàn)在我不害怕了，你們知道為什么嗎？

生：因?yàn)槟阍囘^了�。　�

生：你長大了……

師：對(duì)�。∥覒�(zhàn)勝了這些膽怯，我長大了。而你們還小，正因?yàn)槟銈冞€小，所以有這些膽怯的事情沒什么大不了的，很正常。但你們?cè)敢庠缫稽c(diǎn)戰(zhàn)勝它們嗎？

生：想！

師：我這里有一個(gè)戰(zhàn)勝它們的秘訣，我想作為禮物送給你們。我坐了一夜的火車來到這兒，這禮物來之不易，我需要一位同學(xué)能站在小臺(tái)子上大聲將“秘訣”展示給大家，誰能行呢？

（站在臺(tái)上大聲發(fā)言的體驗(yàn)活動(dòng)，幾名學(xué)生開始聲音很小地說出“我能行”，后來越來越大）

師：我剛才看見你沒有鼓掌，我猜你是想他的聲音沒有你大，是嗎？

生：有點(diǎn)是。

師：請(qǐng)你上去，愿意嗎？

生：不！我的聲音有點(diǎn)沙。

師：只要大家都能聽見就可以了，試一試，可以嗎？

生：（點(diǎn)點(diǎn)頭）行！

大家鼓掌！

師：你看，大家都為你鼓掌了，現(xiàn)在你感覺怎么樣？

生：不怕了。

師：平時(shí)我們班誰說話比較秀氣？

（找到一個(gè)小女孩）

師：我挺喜歡說話秀氣的孩子，你能試試嗎？

（生嘗試）

師：我們班同學(xué)真聰明，剛才的每個(gè)同學(xué)都已經(jīng)把我的禮物展示給了大家。

（出示“我能行”橫幅）

活動(dòng)四：個(gè)人方法嘗試挑戰(zhàn)

師：在膽怯面前要相信我能行，敢于向它們發(fā)起挑戰(zhàn)，有些同學(xué)對(duì)于一個(gè)人睡覺有些膽怯，怕黑。我們一起來想想辦法吧。我現(xiàn)在來調(diào)查一下，請(qǐng)還有些害怕的同學(xué)坐到左邊，不怕的到右邊。

（學(xué)生重新調(diào)整好自己的座位）

師：我們請(qǐng)已經(jīng)不怕的同學(xué)幫幫我們，你們有什么方法嗎？

生：我讓爸爸、媽媽先陪我睡，等我睡著了，他們?cè)僮唛_。

生：我什么都不想，頭腦一片空白，就可以睡著了。

生：她們說的這兩種方法我都試過，但不管用。

生：看些不恐怖的東西，把恐怖的東西拿掉……

生：我睡覺的時(shí)候，爸爸先在旁邊寫字，他走了以后，我忍一忍，就可以一個(gè)人睡著了。

生：我媽媽對(duì)我說，你堅(jiān)強(qiáng)些，你能行！

師：這么多同學(xué)出了主意，還有些害怕的同學(xué)找到了好辦法沒有呢？

生：我覺得林子輝的辦法好，

生：我像萬慧那樣做。

生：我還有辦法，抱個(gè)“公仔”睡。

師：“公仔”是什么？

生：就是布娃娃。

生：這個(gè)辦法好！

生：不好！那樣更恐怖……

師：我明白了，有的辦法對(duì)他有用、對(duì)你就不一定有用。看來��！我們要學(xué)會(huì)找到自己的辦法。

活動(dòng)五：“我能行”

師：每個(gè)人找到自己的方法，有些膽怯的事情也不過如此，如果你愿意學(xué)做勇敢的小雄鷹，有興趣挑戰(zhàn)的話，那么請(qǐng)到我這里領(lǐng)取“困難”，接受挑戰(zhàn)吧！

生：愿意（大聲）

（學(xué)生領(lǐng)取卡片）

師：同學(xué)們領(lǐng)到的卡片也許并不是你自己的那張，沒關(guān)系，卡片上寫的都是我們膽怯的事情，背后還有同學(xué)的名字，如果卡片上的事情你感到并不膽怯或者你已經(jīng)戰(zhàn)勝了，請(qǐng)把你的方法告訴給暫時(shí)還膽怯的同學(xué)，幫幫他們，如果，卡片上的事情正好也是你膽怯的事情，你可以和同學(xué)們共同想辦法，戰(zhàn)勝它。最后，請(qǐng)把卡片交還給它的主人。

（師生自由交流、探究戰(zhàn)勝膽怯的方法）

師：看來大家都愿意想辦法，積極戰(zhàn)勝膽怯，此時(shí)，同學(xué)們肯定想知道大家都有哪些辦法，在大家的幫助下，有沒有誰找到了自己的征服膽怯的方法。

（交流展示活動(dòng)）

生：我害怕下樓梯，我的辦法是慢慢下。

生：我回家經(jīng)過那段黑路時(shí)，我就說：“我能行！我能行！”相信自己能行就過去了。

生：我害怕當(dāng)主持人，李芬告訴我，在臺(tái)上的時(shí)候就想下面沒有人。

師：哦！很好！剛才好像有人怕上臺(tái)表演，找到辦法了嗎？

生：沒有。

師：沒關(guān)系，還可以繼續(xù)找，誰愿意來表演呢？

生：我愿意表演武術(shù)。

師：好！就請(qǐng)你們現(xiàn)場(chǎng)來主持，現(xiàn)場(chǎng)來表演。

（學(xué)生主持，表演節(jié)目）