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相反數(shù)
教學(xué)目標(biāo)
1．了解相反數(shù)的意義，會求有理數(shù)的相反數(shù)；
2．進一步培養(yǎng)學(xué)生分類討論的思想和觀察、歸納與概括的能力．
3．初步認(rèn)識對立統(tǒng)一的規(guī)律。
教學(xué)建議
一、重點、難點分析
本節(jié)的重點是了解相反數(shù)的意義，理解相反數(shù)的代數(shù)定義與幾何定義的一致性．難點是多重符號的化簡．“只有符號不同的兩個數(shù)”中的“只有”指的是除了符號不同以外完全相同（也就是下節(jié)課要學(xué)的絕對值相同）。不能理解為只要符號不同的兩個數(shù)就互為相反數(shù)。另外，“0的相反數(shù)是0”也是相反數(shù)定義的一部分。關(guān)于“數(shù)a的相反數(shù)是－a”，應(yīng)該明確的是－a不一定是正數(shù)，a不一定是正數(shù)。關(guān)于多重符號的化簡，如果一個正數(shù)前面有偶數(shù)個“－”號，可以把“－”號一起去掉；一個正數(shù)前面有奇數(shù)個“－”號，則化簡符號后只剩一個“－”號。
二、知識結(jié)構(gòu)
相反數(shù)的定義 相反數(shù)的性質(zhì)及其判定 相反數(shù)的應(yīng)用
三、教法建議
這節(jié)課教學(xué)的主要內(nèi)容是互為相反數(shù)的概念。
由于教材先講相反數(shù)，后講絕對值，所以相反數(shù)的定義只是形式上的描述，主要通過相反數(shù)的幾何意義理解相反數(shù)的概念。教學(xué)中建議，直接給出相反數(shù)的幾何定義，通過實例了解求一個數(shù)的相反數(shù)的方法。按著數(shù)軸——相反數(shù)——絕對值的順序教學(xué)，可充分利用數(shù)軸使數(shù)與形更好地結(jié)合起來。
四、相反數(shù)的相關(guān)知識
1．相反數(shù)的意義
�。�1）只有符號不同的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)，如－1999與1999互為相反數(shù)。
�。�2）從數(shù)軸上看，位于原點兩旁，且與原點距離相等的兩點所表示的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)。如5與－5是互為相反數(shù)。
�。�3）0的相反數(shù)是0。也只有0的相反數(shù)是它的本身。
�。�4）相反數(shù)是表示兩個數(shù)的相互關(guān)系，不能單獨存在。
2．相反數(shù)的表示
在一個數(shù)的前面添上“－”號就成為原數(shù)的相反數(shù)。若 表示一個有理數(shù)，則 的相反數(shù)表示為－ 。在一個數(shù)的前面添上“+”號仍與原數(shù)相聯(lián)系同。例如，＋7=7，特別地，＋0=0，－0=0。
3．相反數(shù)的特性
若 互為相反數(shù)，則 ，反之若 ，則 互為相反數(shù)。
4．多重符號化簡
�。�1）相反數(shù)的意義是簡化多重符號的依據(jù)。如 是－1的相反數(shù)，而－1的相反數(shù)為+1，所以 。
�。�2）多重符號化簡的結(jié)果是由“－”號的個數(shù)決定的。如果“－”號是奇數(shù)個，則
果為負(fù)；如果是偶然數(shù)個，則結(jié)果為正。可簡寫為“奇負(fù)偶正”。
例如， 。由此可見，化簡一個數(shù)就是把多重符號化成單一符號，若結(jié)果是“+”號，一般省略不寫。
相反數(shù)（一）
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
1．了解：互為相反數(shù)的幾何意義．
2．掌握：給出一個數(shù)能求出它的相反數(shù)．
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
1．訓(xùn)練學(xué)生會利用數(shù)軸采用數(shù)形結(jié)合的方法解決問題．
2．培養(yǎng)學(xué)生自己歸納總結(jié)規(guī)律的能力．
�。ㄈ┑掠凉B透點
1．通過解釋相反數(shù)的幾何意義，進一步滲透數(shù)形結(jié)合的思想．
2．通過求一個數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生進一步認(rèn)識對應(yīng)、統(tǒng)一規(guī)律．
�。ㄋ模┟烙凉B透點
1．通過求一個數(shù)的相反數(shù)知道任何一個數(shù)都有它的相反數(shù)，學(xué)生會進一步領(lǐng)略到數(shù)的完整美．
2．通過簡化一個數(shù)的符號，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)的簡潔美．
二、學(xué)法引導(dǎo)
1．教學(xué)方法：利用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，教師注意過渡導(dǎo)語的設(shè)置，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位．
2．學(xué)生學(xué)法：感性認(rèn)識→理性認(rèn)識→練習(xí)反饋→總結(jié)．
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1．重點：求已知數(shù)的相反數(shù)．
2．難點：根據(jù)相反數(shù)的意義化簡符號．
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
投影儀、三角板、自制膠片．
六、師生互動活動設(shè)計
學(xué)生演示，教師點撥，師生共同得出相反數(shù)的概念，教師出示投影，學(xué)生以多種形式練習(xí)反饋．
七、教學(xué)步驟
�。ㄒ唬┨剿餍轮瑢�(dǎo)入新課
1．互為相反數(shù)的概念的引出
演示活動：要一個學(xué)生向前走5步，向后走5步．
提出問題“如果向前為正，向前走5步，向后走5步各記作什么？
學(xué)生活動：一個學(xué)生口答，即向前走5步記作＋5；向后走5步記作－5步．
�。郯鍟�
�。�5， －5
師：這位同學(xué)兩次行走的距離都是5步，但兩次的方向相反，這就決定這兩個數(shù)的符號不同，像這樣的兩個數(shù)叫做互為相反數(shù)．
�。郯鍟�2.3 相反數(shù)
【教法說明】由于有了正負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)，進行以上演示，學(xué)生們非常容易地得出＋5，－5兩數(shù)，并能根據(jù)演示過程體會出這兩個數(shù)的聯(lián)系與區(qū)別，在輕松愉悅的活動中獲得了知識，認(rèn)識了互為相反數(shù)．
師：畫一數(shù)軸，在數(shù)軸上任意標(biāo)出兩點，使這兩點表示的數(shù)互為相反數(shù)（一個學(xué)生板演，其他學(xué)生自練）
師：這樣的兩個數(shù)即互為相反數(shù)，你能試述具備什么特點的兩數(shù)是互為相反數(shù)？（學(xué)生討論后舉手回答）
�。郯鍟�只有符號不同的兩個數(shù)，其中一個叫另一個的相反數(shù)．
【教法說明】在演示活動后，已出現(xiàn)了＋5，－5這兩個數(shù)，教師及時闡明它們就是互為相反數(shù)的兩數(shù)，這時不急于總結(jié)互為相反數(shù)的概念，而是又提供了一個學(xué)生體會概念的機—利用數(shù)軸任找一組互為相反數(shù)的兩數(shù)，先觀察在數(shù)軸上表示這兩個數(shù)的點的位置關(guān)系，再觀察兩個數(shù)本身的特點．更形象直觀地引導(dǎo)學(xué)生自己得出相反數(shù)的概念．
2．理解概念
（出示投影1）
判斷：（1）－5是5的相反數(shù)（ ）
�。�2）5是－5的相反數(shù)（ ）
�。�3）與互為相反數(shù)（ ）
�。�4）－5是相反數(shù)（ ）
學(xué)生活動：學(xué)生討論．
【教法說明】對概念的理解不是單純地強調(diào)，根據(jù)學(xué)生判斷的結(jié)果加深對相反數(shù)“互為”的理解，提高學(xué)生全面分析問題的能力．
師：0的相反數(shù)是0．
（出示投影2）
1．在前面畫的數(shù)軸上任意標(biāo)出4個數(shù)，并標(biāo)出它們的相反數(shù)．
2．分別說出9，－7，0，－0.2的相反數(shù)．
3．指出－2.4，，－1.7，1各是什么數(shù)的相反數(shù)？
4．的相反數(shù)是什么？
學(xué)生活動：1題同桌互相訂正，2、3題搶答．
【教法說明】1題注意培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合的方法理解相反數(shù)的概念，讓學(xué)生深知：在數(shù)軸上，原點兩旁，離開原點相等距離的兩個點，所表示的兩個數(shù)互為相反數(shù)．2、3、4題是對相反數(shù)的概念的直接運用，由特殊的數(shù)到一般的字母，緊扣“只有符號不同的兩數(shù)即互為相反數(shù)”這一概念，又得出一個非常代數(shù)性的結(jié)論“的相反數(shù)是．”
�。郯鍟�a的相反數(shù)是－a．
師：的相反數(shù)是，可表示任意數(shù)—正數(shù)、負(fù)數(shù)、0，求任意一個數(shù)的相反數(shù)就可以在這個數(shù)前加一個“－”號．
提出問題：若把分別換成＋5，－7，0時，這些數(shù)的相反數(shù)怎樣表示？
．
�。�
�。�
提出問題：前面加“－”號表示的相反數(shù)，－（＋1.1）表示什么？－（－7）呢，－（－9.8）呢？它們的結(jié)果應(yīng)是多少？
學(xué)生活動：討論、分析、回答．
【教法說明】利用相反數(shù)的概念化簡符號是這節(jié)課的難點．這一環(huán)節(jié)，緊緊抓住學(xué)生的心理及時提問：“既然的相反數(shù)是，那么＋5，7，0的相反數(shù)怎樣表示呢？”學(xué)生的思維由一般再引到特殊能答出－（＋鞏固練習(xí)
（出示投影3）
1．是______________的相反數(shù)，．
2．是_____________的相反數(shù)，．
3．是_____________的相反數(shù)，．
4．是_____________的相反數(shù)，．
學(xué)生活動：思考后口答．
學(xué)生回答后教師引導(dǎo)：在一個數(shù)前面加上“－”號表示求這個數(shù)的相反數(shù)，如果在這些數(shù)前面加上“＋”號呢？
［板書］
如：
學(xué)生回答：在一個數(shù)前面加上“＋”仍表示這個數(shù)，“＋”號可省略．并答出以上式子的結(jié)果．
【教法說明】根據(jù)以上題目學(xué)生對一數(shù)前面加“－”號表示這數(shù)的相反數(shù)和一數(shù)前面加“＋”號表示這數(shù)本身都已非常熟悉，這時可根據(jù)做題情況要學(xué)生及時分析觀察規(guī)律的存在，這樣可以從學(xué)生思維的不同角度，指引學(xué)生解決問題，并同時也暗示學(xué)生在做題時不是單純地演練，一定要注意規(guī)律的總結(jié)．
鞏固練習(xí)：
1．例題2 簡化－（＋3）－（－4）的符號．
2．簡化下列各數(shù)的符號
3．自己編題
學(xué)生活動：1、2題搶答，3題分組訓(xùn)練．1、2題一定要讓學(xué)生說明每個式子表示的含義，有助于對相反數(shù)概念的理解．3題活躍課堂氣氛，同時考查了學(xué)生對這一知識的理解掌握程度．
�。ㄈw納小結(jié)
師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了相反數(shù)，歸納如下：
1．________________的兩個數(shù)，我們說其中一個是另一個的相反數(shù)．
2．表示求的_____________，表示______________．
學(xué)生活動：空中內(nèi)容由學(xué)生填出．
【教法說明】通過問題形式歸納出本節(jié)的重點．
�。ㄋ模┗仡櫡答�
1．－1.6是__________的相反數(shù)，
____________的相反數(shù)是0.3．
2．下列幾對數(shù)中互為相反數(shù)的一對為（ ）．
A．和B．與C．與
3．5的相反數(shù)是________________；的相反數(shù)是___________；的相反數(shù)是________________．
4．若，則；若，則．
5．若是負(fù)數(shù)，則是___________數(shù)；若是負(fù)數(shù)，則是___________數(shù)．
學(xué)生活動：分組互相回答，互相討論，3、4、5題每組出一個同學(xué)口答．
【教法說明】1，2題是對本節(jié)課的重點知識進行復(fù)習(xí)．3、4、5題是從不同角度考查學(xué)生對相反數(shù)概念的理解情況，對學(xué)有余力的同學(xué)是一個提高．
八、隨堂練習(xí)
1．填表
原數(shù)
0
相反數(shù)
3
－7
倒數(shù)
－1
2．選擇題
�。�1）下列說法中，正確的是（ ）
A．一個數(shù)的相反數(shù)一定是負(fù)數(shù)
B．兩個符號不同的數(shù)一定是相反數(shù)
C．相反數(shù)等于本身的數(shù)只有零
D．的相反數(shù)是－2
�。�2）下列各組九中，是互為相反數(shù)的組數(shù)有（ ）
�、俸廷冢ǎ�1）和＋（－1）
�、郏ǎ�2）和＋（＋2） �、芎�
A．4組 B．3組 C．2組 D．1組
�。�3）下列語句中敘述正確的是（ ）
A．是正數(shù)
B．如果，那么
C．如果，那么
D．如果是負(fù)數(shù)，那么是正數(shù)
九、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┍刈鲱}：課本第61頁A組2、3．
�。ǘ┻x做題：課本第62頁B組1、2．
十、板書設(shè)計
2.3 相反數(shù)
1．只有符號不同的兩個數(shù)其中一個是另一個的相反數(shù)．
2．0的相反數(shù)是0
3．的相反數(shù)是． 例，……
隨堂練習(xí)答案
1．略 2．C B D
作業(yè)答案
�。ㄒ唬┍刈鲱}：
1．（1）1.6，0.2，（2），3
2．16，－20，50，8.07，
（二）選作題：
1．（1）6，（2）9
2．（1）；（2）．
5），－（－7），－0的結(jié)果，讓學(xué)生自己嘗試得出結(jié)果，突破難點．
相反數(shù)（二）
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生理解相反數(shù)的意義；
2．使學(xué)生掌握求一個已知數(shù)的相反數(shù)；
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、歸納與概括的能力．
教學(xué)重點和難點
重點：理解相反數(shù)的意義，理解相反數(shù)的代數(shù)定義與幾何定義的一致性．
難點：多重符號的化簡．
課堂教學(xué)過程設(shè)計
一、從學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)提出問題
二、師生共同研究相反數(shù)的定義
特點？
引導(dǎo)學(xué)生回答：符號不同，一正一負(fù)；數(shù)字相同．
像這樣，只有符號不同的兩個數(shù)，我們說它們互為相反數(shù)，如+5與
應(yīng)點有什么特點？
引導(dǎo)學(xué)生回答：分別在原點的兩側(cè)；到原點的距離相等．
這樣我們也可以說，在數(shù)軸上的原點兩旁，離開原點距離相等的兩個點所表示的數(shù)互為相反數(shù)．這個概念很重要，它幫助我們直觀地看出相反數(shù)的意義，所以有的書上又稱它為相反數(shù)的幾何意義．
3．0的相反數(shù)是0．
這是因為0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，它到原點的距離就是0．這是相反數(shù)等于它本身的唯一的數(shù)．
三、運用舉例 變式練習(xí)
例1 (1)分別寫出9與-7的相反數(shù)；
例1由學(xué)生完成．
在學(xué)習(xí)有理數(shù)時我們就指出字母可以表示一切有理數(shù)，那么數(shù)a的相反數(shù)如何表示？
引導(dǎo)學(xué)生觀察例1，自己得出結(jié)論：
數(shù)a的相反數(shù)是-a，即在一個數(shù)前面加上一個負(fù)號即是它的相反數(shù)．
1．當(dāng)a=7時，-a=-7，7的相反數(shù)是-7；
2．當(dāng)-5時，-a=-(-5)，讀作“-5的相反數(shù)”，-5的相反數(shù)是5，因此，-(-5)=5．
3．當(dāng)a=0時，-a=-0，0的相反數(shù)是0，因此，-0=0．
么意思？引導(dǎo)學(xué)生回答：-(-8)表示-8的相反數(shù)；-(+4)表示+4的相反數(shù)；
例2 簡化-(+3)，-(-4)，+(-6)，+(+5)的符號．
能自己總結(jié)出簡化符號的規(guī)律嗎？
括號外的符號與括號內(nèi)的符號同號，則簡化符號后的數(shù)是正數(shù)；括號內(nèi)、外的符號是異號，則簡化符號后的數(shù)是負(fù)數(shù)．
課堂練習(xí)
1．填空：
(1)+1.3的相反數(shù)是______； (2)-3的相反數(shù)是______；
(5)-(+4)是______的相反數(shù)； (6)-(-7)是______的相反數(shù)．
2．簡化下列各數(shù)的符號：
-(+8)，+(-9)，-(-6)，-(+7)，+(+5)．
3．下列兩對數(shù)中，哪些是相等的數(shù)？哪對互為相反數(shù)？
-(-8)與+(-8)；-(+8)與+(-8)．
四、小結(jié)
指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，并總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容：一是理解相反數(shù)的定義——代數(shù)定義與幾何定義；二是求a的相反數(shù)；三是簡化多重符號的問題．
五、作業(yè)
1．分別寫出下列各數(shù)的相反數(shù)：
2．在數(shù)軸上標(biāo)出2，-4.5，0各數(shù)與它們的相反數(shù)．
3．填空：
(1)-1.6是______的相反數(shù)，______的相反數(shù)是-0.2．
4．化簡下列各數(shù)：
5．填空：
(1)如果a=-13，那么-a=______；(2)如果a=-5.4，那么-a=______；
(3)如果-x=-6，那么x=______； (4)如果-x=9，那么x=______．
課堂教學(xué)設(shè)計說明
教學(xué)過程是以《教學(xué)大綱》中“重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)、基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)”，“數(shù)學(xué)教學(xué)中，發(fā)展思維能力是培養(yǎng)能力的核心”，“堅持啟發(fā)式，反對注入式”等規(guī)定的精神，結(jié)合教材特點，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征而設(shè)計的．由于內(nèi)容較為簡單，經(jīng)過教師適當(dāng)引導(dǎo)，便可使學(xué)生充分參與認(rèn)知過程．由于“新”知識與有關(guān)的“舊”知識的聯(lián)系較為直接，在教學(xué)中則著力引導(dǎo)觀察、歸納和概括的過程．
探究活動
有理數(shù)a、b在數(shù)軸上的位置如圖：
將a，-a，b，-b，1，-1用“＜”號排列出來．
分析：由圖看出，a＞1，-1＜b＜0，|b|＜1＜|a|．-a，-b分別是a和b的相反數(shù)，數(shù)軸上表示a和-a，b和-b的點都關(guān)于原點對稱，它們到原點的距離分別相等，用這個性質(zhì)在數(shù)軸上畫出表示-a，-b的點，它們的大小也就排列出來了．
解：在數(shù)軸上畫出表示-a、-b的點：
由圖看出：-a＜-1＜b＜-b＜1＜a．
點評：通過數(shù)軸，運用數(shù)形結(jié)合的方法排列三個以上數(shù)的大小順序，經(jīng)常是解這一類問題的最快捷，準(zhǔn)確的方法．
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