2的口訣
2、3、4的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24、25頁的例1--例3及相應(yīng)的“做一做”，練習(xí)六的第1題。
教學(xué)目的：使學(xué)生知道2、3、4乘法口訣的來源，初步記住2、3、4的乘法口訣，初步會(huì)計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小棒16根。
教學(xué)過程：
一、新課
1、教師讓學(xué)生先擺2根小棒，說出這是1個(gè)2。教師問：怎樣寫出加法算式？學(xué)生可能不會(huì)回答。教師說明1個(gè)2無法寫出加法算式，寫上2就可以了，同時(shí)板書：“2”。教師問：“1個(gè) 2，相同的加數(shù)是什么？相同加數(shù)有幾個(gè)？寫乘法算式時(shí)，被乘數(shù)是幾？乘數(shù)是幾？”按照學(xué)生的回答，教師板書。“2×l＝2”。教師指著黑板上的小棒？問：“我們擺的是幾個(gè)2？”，“1個(gè)2得數(shù)是2，我們可以說成‘一二得二’�！辈鍟骸耙欢枚保▓D、式、口訣等板書形式可以類似于教科書上的排列形式）。
接著教師又讓學(xué)生擺2根小棒，問；“這是幾個(gè)2根小棒？相同的加數(shù)是幾？相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是幾？加法算式和乘法算式怎樣寫？”教師指著乘法算式，說：“2個(gè)2的得數(shù)是4。我們可以說成‘二二得四'。”并板書：“二二得四”。最后，讓學(xué)生默想，這兩句乘法口訣是怎樣得來的，并復(fù)述口訣。
2、教師讓學(xué)生用3根小棒擺一個(gè)三角形，提出跟前面類似的問題，學(xué)生回答后，教師板書“3”。讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，并根據(jù)擺的實(shí)物寫出加法算式和乘法算式。教師讓學(xué)生看圖和乘法算式，問“2個(gè)3得數(shù)是6，乘法口訣應(yīng)該怎樣說？”引導(dǎo)學(xué)生歸納出口訣；“二三得六”。
教師讓學(xué)生再擺一個(gè)三角形，引導(dǎo)學(xué)生自己想，自己寫，最后歸納出口訣：“三三得九”。
3、4的乘法口訣的教學(xué)方法跟3的乘法口訣類似。
課間活動(dòng)。
4、教師掛出已學(xué)過的乘法口訣表讓學(xué)生朗讀。教師在黑板上擺1根小棒，問：“這是幾個(gè)幾？乘法口訣應(yīng)該怎么說？”如果學(xué)生回答不出，教師引導(dǎo)學(xué)生想：“1個(gè)2是2，1個(gè)3是3，1個(gè)4是4，那么1個(gè)1應(yīng)該是1。相應(yīng)的乘法口訣是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口訣應(yīng)該是一一得一�！�
二、鞏固練習(xí)
1、做教科書第25頁“做一做”中的練習(xí)。
做第1、2題時(shí)，可以先讓學(xué)生獨(dú)立做、然后再集體訂正。這樣的練習(xí)題可以幫助學(xué)生掌握乘法口訣的意義和來源，同時(shí)用這些口訣進(jìn)行乘法計(jì)算，通過計(jì)算又可以鞏固乘法口訣。
第3題，是對(duì)口令游戲題�？梢杂脕韽�(fù)習(xí)學(xué)過的乘法口訣，訓(xùn)練學(xué)生記熟每一句口訣。練習(xí)時(shí)，可以由教師說題目，先讓學(xué)生集體說得數(shù)，然后再指定學(xué)生說得數(shù)，盡量多給學(xué)生一些練習(xí)機(jī)會(huì)。
第4題，讓學(xué)生看乘法算式寫出乘法口訣，教師巡視，幫助有困難的學(xué)生。
2、做練習(xí)六第1題。
教學(xué)時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生都要能背出1--4的乘法口訣。如果某個(gè)學(xué)生乘法口訣不熟，或者某個(gè)學(xué)生某句口訣不夠熟練，教師都要及時(shí)給予幫助。
三、小結(jié)
教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生回家背誦2、3、4的乘法口訣。
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