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認(rèn)識厘米、用厘米量（參考教案二）
教學(xué)目標(biāo)
（一）使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．
（二）初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法．（限整厘米數(shù)）
（三）培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．
難點(diǎn)：建立1厘米的長度觀念．
教具和學(xué)具
教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張．
學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條（分別長3厘米、4厘米、6厘米），2分硬幣一個．
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
提問：誰能說一說你的課桌面有多長？
同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度．
敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長，4 那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣�。浚ㄊ箤W(xué)生體會到由于測量工具不一樣）這樣說起來就很不方便．因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長．今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位．（板書課題：認(rèn)識厘米、用厘米量）
（二）學(xué)習(xí)新課
1．認(rèn)識長度單位“厘米”
敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米．
教師將1厘米的長度畫在黑板上．
請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長．
看看你的尺子，說一說：
從哪兒到哪兒是2厘米長？到哪兒是3厘米長？你的尺子一共有多少厘米？
2．學(xué)習(xí)用厘米量
量一量下面紙條的長度．
敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米．正好對著“5”，說明紙條長5厘米．
學(xué)生動手操作
1．請同學(xué)們將你事先準(zhǔn)備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米？每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面．
2．看一看這支鉛筆長________厘米．
從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？（取整厘米數(shù)）
由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實(shí)際量一量，從而得出可以借助三角板來量．
3．量一量
一 就是拇指和中指之間的距離．因?yàn)槊總�同學(xué)手掌寬度和一 長度不盡相同，只取整厘米即可．
（三）鞏固反饋
1．基本練習(xí)
（1）每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長．
（2）量一量
①量一根沒削過的鉛筆，長（ ）厘米．
②量數(shù)學(xué)課本，長（ ）厘米，寬（ ）厘米．
③量裝墨水瓶的空盒，它的高是（ ）厘米．
2．發(fā)展性練習(xí)
量一量下面兩個圖形每邊的長度．
3．思考性練習(xí)
如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢？如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少？由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法．全班交流．最后得出可以用兩塊三角板輔助（如圖8）．或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹浚?/p>
課堂教學(xué)設(shè)計說明
用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸．為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實(shí)際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同．非常不方便，實(shí)際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度．
建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念．在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度．
在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力．
板書設(shè)計（略）
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